張玲

[摘 要]疫情防控期間提出的“停課不停學(xué)”，大力推動(dòng)了高校在線教學(xué)的發(fā)展及促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)的進(jìn)一步改革。項(xiàng)目組就疫情防控期間廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在線教學(xué)實(shí)踐探索為例，圍繞在線教學(xué)狀況及質(zhì)量情況進(jìn)行分析，以期在實(shí)踐探索過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步推進(jìn)教育教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]疫情防控;停課不停學(xué);在線教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）09-0190-04

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神和黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，按照教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教高廳〔2020〕2號(hào)）文件中“停課不停學(xué)、停課不停教”和“確保‘線上線下同質(zhì)”[1]的要求，各級(jí)教育行政部門(mén)迅速出臺(tái)了“停課不停學(xué)”的應(yīng)急措施，各高校紛紛制定了本校在線教學(xué)方案，依托各類在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展了在線教學(xué)活動(dòng)，并采用多舉措加強(qiáng)組織管理和多形式質(zhì)量監(jiān)控，保障線上教學(xué)平穩(wěn)有序運(yùn)行。

一、疫情防控背景下在線教學(xué)的實(shí)踐探索——以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例

（一）統(tǒng)籌部署，精準(zhǔn)施策，建立高效工作機(jī)制

按照教育部和廣西壯族自治區(qū)教育廳關(guān)于疫情防控期間教學(xué)工作的總體要求，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院迅速成立疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，緊密聯(lián)系學(xué)校校情、學(xué)情，以“延期不延教、停課不停學(xué)”的工作思路為宗旨，統(tǒng)一部署和安排，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的條件，保證教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校根據(jù)教學(xué)日歷和原定教學(xué)計(jì)劃如期開(kāi)展教學(xué)工作，成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的在線教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立教務(wù)處牽頭、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、教師發(fā)展中心、高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心等多部門(mén)協(xié)同機(jī)制，成立在線教學(xué)技術(shù)專項(xiàng)工作組、在線教學(xué)師資培訓(xùn)專項(xiàng)工作組，圍繞在線教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)搭建、技術(shù)支持指導(dǎo)、任課教師技能培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)控等方面，提供以服務(wù)與指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)管理保障。各二級(jí)學(xué)院實(shí)行“一院一策”“一課一案”，建立院級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)、保障幫扶等工作機(jī)制，落實(shí)各專業(yè)教學(xué)安排，制定《延期開(kāi)學(xué)期間在線學(xué)習(xí)課程表》，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保障每位任課教師在線授課，跟蹤課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）多平臺(tái)多模式，確保在線教學(xué)有序開(kāi)展

學(xué)校充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，選用國(guó)家各類精品在線開(kāi)放課程和各大平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分利用學(xué)校自主研發(fā)的“智慧廣外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，打破延期開(kāi)學(xué)的時(shí)空局限。2019—2020學(xué)年春季學(xué)期，學(xué)校計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程628門(mén)（不包括通識(shí)選修課程），從2020年2月17日起，通過(guò)分批逐步實(shí)施在線教學(xué)，截至5月8日，學(xué)校共有706名教師、共582門(mén)課程實(shí)施了在線教學(xué)，全校共計(jì)1147190人次學(xué)生參加線上學(xué)習(xí)。

1.教師線上授課情況

為確保線上教學(xué)的順利開(kāi)展，廣大教師積極響應(yīng)、精心準(zhǔn)備、做好預(yù)案，著力提升教學(xué)效果。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過(guò)智慧廣外平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC、超星、智慧樹(shù)平臺(tái)、騰訊課堂、zoom、釘釘群、iSmart外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)等多平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，平臺(tái)使用具體占比如下：使用智慧廣外教學(xué)平臺(tái)的占35.22%、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)占28.69%、超星泛雅云平臺(tái)占9.11%、使用智慧樹(shù)平臺(tái)占9.28%、其他平臺(tái)占17.7%。教師采用“在線直播+在線互動(dòng)研討”（占38.91%）、“教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)+在線輔導(dǎo)答疑”（占21.18%）、“錄播點(diǎn)播+在線輔導(dǎo)答疑”（占19.37%）、“電子教材（學(xué)習(xí)資料）+作業(yè)+在線群輔導(dǎo)”（占12.51%）、混合多種方式（占8.03%）等開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)。

在線教學(xué)使教師從原來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講授者變?yōu)樵诰€課程教學(xué)設(shè)計(jì)者、在線教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、課后學(xué)習(xí)者的答疑者，教師 “以學(xué)生為中心” ，圍繞本班級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)環(huán)境、在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、所具備的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力等方面調(diào)研，進(jìn)行學(xué)情分析并做好課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在校教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生自主性和個(gè)體差異性，以“學(xué)”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果。通過(guò)信息技術(shù)作為教學(xué)媒介拓展教學(xué)過(guò)程中的效果反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估，不斷對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行完善和調(diào)整。

2.學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況

在線教學(xué)平穩(wěn)有序推進(jìn)，學(xué)生也在逐步適應(yīng)在線教學(xué)教學(xué)方式，并積極主動(dòng)配合教師開(kāi)展各種形式的自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展在線教學(xué)以來(lái)，學(xué)校高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心每周對(duì)學(xué)生信息員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，先后兩次對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，圍繞在線學(xué)習(xí)情況，師生互動(dòng)、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、對(duì)在線教學(xué)滿意度和個(gè)人學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，面對(duì)新的線上教學(xué)新形式、新場(chǎng)景，學(xué)生普遍易于接受，但與傳統(tǒng)課堂相比較，有51%的學(xué)生認(rèn)為由于居家，受環(huán)境影響，沒(méi)有傳統(tǒng)課堂的上課儀式感，自身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠;有26%的學(xué)生認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)是自我管理能力不足;有14%的學(xué)生認(rèn)為，相對(duì)傳統(tǒng)課堂，在線教學(xué)的作業(yè)量和在線測(cè)驗(yàn)占用較多時(shí)間;有9%的學(xué)生家里沒(méi)有電腦，使用手機(jī)在線學(xué)習(xí)存在一定的難度，特別是一些操作性較強(qiáng)的課程，沒(méi)有使用電腦方便。對(duì)于多平臺(tái)多模式的在線教學(xué)，有36%的學(xué)生表示更喜歡在教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)課程+教師課后輔導(dǎo)答疑;有25%的學(xué)生較喜歡參加教師的在線直播課，實(shí)時(shí)同步感較強(qiáng)，也能起到自我約束作用;有25%的學(xué)生喜歡根據(jù)老師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)+教師在線輔導(dǎo)答疑;有14%的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)微課+教師在線輔導(dǎo)答疑的方式。對(duì)在線學(xué)習(xí)從陌生到逐步熟悉適應(yīng)，學(xué)生對(duì)于在線教學(xué)的滿意度也逐步提升，有38%的學(xué)生表示非常滿意，有43%的學(xué)生表示滿意，有18%的學(xué)生表示一般，有1%的學(xué)生表示不滿意。

（二）多措并舉，“精準(zhǔn)服教”保障在線教學(xué)

1.校內(nèi)外協(xié)同，全程實(shí)時(shí)在線提供技術(shù)支持，保障在線教學(xué)

教務(wù)處安排專人負(fù)責(zé)與超星爾雅、智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)MOOC等教學(xué)平臺(tái)對(duì)接，建立聯(lián)絡(luò)制度，做好前期課程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)搭建，協(xié)同校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與校外各大教學(xué)平臺(tái)技術(shù)人員成立在線教學(xué)技術(shù)保障工作組，建立專項(xiàng)工作QQ群，每個(gè)群內(nèi)均有教務(wù)處管理人員、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心技術(shù)人員及校外平臺(tái)技術(shù)人員，針對(duì)不同平臺(tái)分別編制平臺(tái)操作指南，開(kāi)展平臺(tái)操作培訓(xùn)會(huì)，使每一位教師能夠最快地熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，開(kāi)課過(guò)程全程實(shí)時(shí)在線及時(shí)解答教師問(wèn)題。

2.分段培訓(xùn)，多樣研討，助力教師提升在線教學(xué)能力

為了不斷提高教師的信息技術(shù)能力和在線教學(xué)水平，教師發(fā)展中心制定了疫情背景下教師在線教學(xué)技能的培訓(xùn)方案，開(kāi)展分段培訓(xùn)多樣研討助力教師的在線教學(xué)。第一階段，開(kāi)課前，使用學(xué)校自主研發(fā)平臺(tái)“智慧廣外教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行教師在線教學(xué)培訓(xùn)，各二級(jí)學(xué)院選派1名教師代表分別進(jìn)行在線直播授課試講，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教師發(fā)展中心、高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師代表等組成試講觀察團(tuán)，試講結(jié)束后進(jìn)行在線評(píng)課。第二階段邀請(qǐng)校外專家圍繞在線教學(xué)原理與方法、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式分析與實(shí)踐等方面進(jìn)行云端培訓(xùn)。開(kāi)課后，第三階段針對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心開(kāi)展的教師在線教學(xué)調(diào)查反饋情況，進(jìn)行有針對(duì)性的主題培訓(xùn)，組織云端分享交流會(huì)，舉辦在線課程示范課，組織教師參與觀摩并交流經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。截至2020年5月底，除二級(jí)學(xué)院舉辦多場(chǎng)的在線教學(xué)培訓(xùn)與交流活動(dòng)外，學(xué)校牽頭組織共33場(chǎng)在線教學(xué)培訓(xùn)。

（三）教書(shū)與育人同行，堅(jiān)持立德樹(shù)人理念

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，堅(jiān)持疫情防控和線上教學(xué)“兩手抓、兩手硬”，2020年2月17日上午，我校校長(zhǎng)蒙麗珍和黨委書(shū)記周江煜通過(guò)在線直播的形式，分別以“砥礪奮進(jìn)扛使命，共克時(shí)艱顯擔(dān)當(dāng)”和“守望相助、眾志成城、科學(xué)防控、戰(zhàn)勝疫情”為題，為全校2萬(wàn)多名師生上新學(xué)期第一堂課。學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，在線上教學(xué)中踐行初心使命。結(jié)合疫情防控，部分老師把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和防控形勢(shì)納入課程與學(xué)生交流，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容和材料，另一方面提升了學(xué)生思想覺(jué)悟和境界，取得了積極的效果。如馬克思主義學(xué)院構(gòu)建了“一二三四”線上教學(xué)新體系，以馬克思主義意識(shí)形態(tài)為價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)思維兩個(gè)轉(zhuǎn)變、緊扣線上備課、線上理論教學(xué)和線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施四大保障舉措。師生共同合作系列微課“疫情下的中國(guó)精神”，并在全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)展播。

（四）強(qiáng)化在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量

1.建立在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍

制定《廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障管理辦法》，建立由校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校督導(dǎo)組、系主任、學(xué)生教學(xué)信息員組成的在線質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍，通過(guò)在線聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查方式開(kāi)展校院兩級(jí)“云端監(jiān)控”。建立疫情防控期間線上教學(xué)情況周報(bào)制度，制訂線上教學(xué)課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范了線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、線上聽(tīng)課、線上教學(xué)檢查要求，每周收集《在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，編制《在線教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》。加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流挖掘優(yōu)秀案例，并通過(guò)學(xué)校官方微信公眾號(hào)、網(wǎng)站、交流群等各種方式向全校教師宣傳和推廣。召開(kāi)在線教學(xué)情況匯及經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。

2.注重大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量狀況

緊緊圍繞“質(zhì)量”引導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，充分借助教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)。分析教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生訪問(wèn)量、教師建課數(shù)、課程資源建設(shè)、師生互動(dòng)等。自開(kāi)展在線教學(xué)以來(lái)，高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心每周對(duì)學(xué)生信息員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，先后兩次對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難、問(wèn)題和建議。對(duì)反饋上來(lái)的意見(jiàn)進(jìn)行分類并組織相關(guān)部門(mén)進(jìn)行跟蹤，確保每項(xiàng)問(wèn)題都能得到及時(shí)解決。

二、存在的問(wèn)題

在學(xué)校平穩(wěn)有序地運(yùn)行在線教學(xué)期間，各教學(xué)單位也按照制定在線教學(xué)工作實(shí)施方案，分階段有重點(diǎn)地推進(jìn)“停課不停學(xué)”工作，但同時(shí)也存在如下問(wèn)題：

（一）信息化教學(xué)建設(shè)有待加強(qiáng)

1.教學(xué)平臺(tái)不夠完善

學(xué)校前期的信息化建設(shè)為疫情背景下的教學(xué)提供了大力支持，但信息化平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)資源的建設(shè)還存在一定的欠缺，部分平臺(tái)的功能還不夠全，需要結(jié)合多平臺(tái)完成一門(mén)課程教學(xué)，特別是在師生互動(dòng)功能方面不夠完善，在測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等設(shè)置上較為單一。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面，部分平臺(tái)數(shù)據(jù)更新不及時(shí)甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響了對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的掌握，不利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能還不夠完善，不利于學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)總體監(jiān)控分析及反饋。各大教學(xué)平臺(tái)面對(duì)大規(guī)模的訪問(wèn)，出現(xiàn)了穩(wěn)定性不夠，網(wǎng)絡(luò)擁擠，運(yùn)行過(guò)程時(shí)有卡頓、延遲、掉線等現(xiàn)象。另外，不同的課程有可能使用不同的教學(xué)平臺(tái)，或者一門(mén)課程使用多個(gè)平臺(tái)，學(xué)生需要下載使用不同的APP，需要掌握不同教學(xué)平臺(tái)的操作或者來(lái)回切換不同的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)于校內(nèi)外各類在線教學(xué)平臺(tái)的使用整合力度有待加強(qiáng)。

（二）教師在線教學(xué)能力有待提升

除了已經(jīng)開(kāi)展了多年線上線下相結(jié)合混合式教學(xué)改革實(shí)踐，有良好的在線教學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的部分教師外，其余教師對(duì)于本次突如其來(lái)的“停課不停學(xué)”在線教學(xué)準(zhǔn)備得還不夠充分，面對(duì)新的在線教學(xué)方式存在“焦慮感”，對(duì)習(xí)慣了在教室課堂面授換成在線遠(yuǎn)程授課存在“失控感”等。部分教師還未能及時(shí)從傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式完全轉(zhuǎn)變，對(duì)于在線教學(xué)理念和方法認(rèn)識(shí)不到位，在線教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性不夠強(qiáng)，不能很好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，在線教學(xué)的過(guò)程管理和組織不到位，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高

在線教學(xué)由于無(wú)法遠(yuǎn)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的監(jiān)控，這就要求學(xué)生要有較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂參與度較高，學(xué)習(xí)效果較好，部分依賴性較強(qiáng)的學(xué)生較為被動(dòng)，課堂參與度不高，對(duì)于互動(dòng)、提問(wèn)、討論等投入的時(shí)間和精力較少，甚至個(gè)別學(xué)生存在“刷課”的現(xiàn)象。

（三）在線教學(xué)管理體系有待健全

由于首次大規(guī)模在線教學(xué)，學(xué)校教學(xué)管理人員缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，加之各類平臺(tái)眾多，教學(xué)管理難度大，監(jiān)控難以全覆蓋在線教學(xué)的監(jiān)管意識(shí)有待深化，對(duì)教師的線上教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)的監(jiān)管力度還不夠，缺乏對(duì)授課效果各個(gè)維度和持續(xù)動(dòng)態(tài)的全面評(píng)價(jià)，對(duì)于在線教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為不易掌握，不能了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受和效果。

三、下一步措施建議

（一）加快平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)改革

加快校內(nèi)“智慧廣外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的升級(jí)建設(shè)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色與教學(xué)要求，完善平臺(tái)功能，保證在線教學(xué)穩(wěn)定運(yùn)行，提升系統(tǒng)操作性。加強(qiáng)在線教學(xué)平臺(tái)和智慧教學(xué)數(shù)據(jù)的融通整合，實(shí)現(xiàn)智能數(shù)據(jù)管理和運(yùn)用。加大教學(xué)投入，建立覆蓋專業(yè)核心課程、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類課程的資源平臺(tái)。加強(qiáng)校園數(shù)字資源建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)平臺(tái)整合，逐步推進(jìn)一體化智慧教學(xué)運(yùn)行中心建設(shè)，升級(jí)智慧教室。讓信息技術(shù)成為教學(xué)創(chuàng)新的助推器，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息，推動(dòng)混合式教學(xué)模式變革

教育的信息化使得教師和學(xué)生的角色必須進(jìn)行重新定位，在這種新的教學(xué)生態(tài)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步更新教學(xué)理念，重構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維，以適應(yīng)全新的教育關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)加大師資培訓(xùn)投入，做好教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力建設(shè)，引導(dǎo)教師由“被動(dòng)改革”向“主動(dòng)作為”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師將在線教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)理論，進(jìn)一步完善指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)混合式教學(xué)模式變革。

（三）健全在線教學(xué)管理體系

“教與學(xué)”的狀態(tài)發(fā)生了改變，教學(xué)管理機(jī)制也需隨之調(diào)整。教務(wù)處和質(zhì)量監(jiān)控等職能部門(mén)教學(xué)管理人員，也需與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“智能+教學(xué)”新模式理論知識(shí)，進(jìn)一步完善在線教學(xué)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。要充分利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)，引進(jìn)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺(tái)，促進(jìn)在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控改革，強(qiáng)化對(duì)在線教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控，確保在線教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）加強(qiáng)在線課程建設(shè)，打造一流“金課”

以本次大規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐為契機(jī)，將“危機(jī)應(yīng)對(duì)”向“持續(xù)推進(jìn)”轉(zhuǎn)變，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“智能+教學(xué)”的新形態(tài)，積極引導(dǎo)廣大教師持續(xù)開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)在線課程教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，打造“金課”，推進(jìn)學(xué)校一流課程的整體建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

此次疫情背景下大規(guī)模的“停課不停學(xué)”在線教學(xué)，推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”的教學(xué)變革，加快了教育教學(xué)改革的步伐。正如教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在2020年5月14日教育部新聞發(fā)布會(huì)上所說(shuō)，高校在應(yīng)對(duì)危機(jī)開(kāi)展在線教育教學(xué)的實(shí)踐中，出現(xiàn)了四大新變化：一是改變了教師的“教”，教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)空前提高;二是改變了學(xué)生的“學(xué)”;三是改變了學(xué)校的“管”，學(xué)校依靠大數(shù)據(jù)收到了更加精準(zhǔn)有效的管理成效;四是改變了教育的形態(tài)，形成了時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)的新的教育形態(tài)[5]。

融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向，疫情結(jié)束后，各高校更應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)在線教學(xué)研究，深入推進(jìn)“學(xué)習(xí)革命”，扎實(shí)推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”，促進(jìn)高等教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].（2020-02-04）[2020-05-20]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[2] 謝輝，劉幸，函王丹.保運(yùn)行 求質(zhì)量 轉(zhuǎn)危為機(jī)推動(dòng)形成高水平教育教學(xué)新模式[J/OL]. 中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)高等教育雜志， [2020-06-10]. http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202006/t20200610_335523.html.

[3] 夏春明，夏建國(guó).抗疫背景下高校在線教學(xué)的實(shí)踐探索及改革啟示[J/OL].中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)高等教育雜志， [2020-06-10].http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202006/t20200610_335524.html.

[4] 鄭勤華，秦婷，沈強(qiáng)，等. 疫情期間在線教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策建議[J]. 中國(guó)電化教育，2020-05-10.

[5] 教育部.高校在線教育有關(guān)情況和下一步工作考慮[EB/OL].（2020 - 05 -14）[2020 - 05 -20].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51987/sfcl /202005/t20200514_454117.html.

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