芮雪 叢昕 許曈 劉宸瑄

[摘 要]對(duì)于生活在數(shù)字化時(shí)代的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)的發(fā)展為高校教育資源的整合和共享提供了前所未有的便利。打造具有高校特色的原創(chuàng)藝術(shù)類交互軟件，既能夠培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又能向愛(ài)好者提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。結(jié)合現(xiàn)有市場(chǎng)分析和高校調(diào)研，同時(shí)考慮到校園用戶大學(xué)生藝術(shù)交互軟件的特殊性，藝術(shù)交互軟件評(píng)價(jià)可以從技術(shù)支持、通用功能、人文關(guān)懷這三個(gè)方面進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]交互設(shè)計(jì);應(yīng)用軟件;評(píng)價(jià)體系;藝術(shù)

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）09-0130-04

為了響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的號(hào)召，教育部于2018年4月印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，旨在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)的建設(shè)。通過(guò)信息技術(shù)和教育水平的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教育平臺(tái)數(shù)字化、學(xué)習(xí)空間普及化、優(yōu)質(zhì)資源共享化[1]，在2022年基本完成 “三全兩高一大” 的發(fā)展目標(biāo)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得藝術(shù)展示平臺(tái)迅速發(fā)展，其展現(xiàn)形式不限于視頻、圖片、影片。藝術(shù)愛(ài)好者交流平臺(tái)從最初的論壇逐漸變成了網(wǎng)站、應(yīng)用軟件等多功能交流平臺(tái)?，F(xiàn)有市場(chǎng)軟件的目標(biāo)用戶多為在職設(shè)計(jì)師，以高校大學(xué)生為目標(biāo)用戶的設(shè)計(jì)軟件較少，其評(píng)價(jià)體系也較為欠缺，故具有一定的研究?jī)r(jià)值。通過(guò)探究基于校園用戶的大學(xué)生藝術(shù)交互軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好地幫助開(kāi)發(fā)人員有針對(duì)性地設(shè)計(jì)藝術(shù)交互軟件，加快高校藝術(shù)教育數(shù)字化的建設(shè)。

本研究主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，建立科學(xué)實(shí)用的評(píng)價(jià)框架體系。前期主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法，了解國(guó)內(nèi)外藝術(shù)交互軟件的發(fā)展情況，整理總結(jié)相關(guān)類型的交互軟件評(píng)價(jià)體系研究，為推導(dǎo)適合校園用戶的大學(xué)生藝術(shù)軟件評(píng)價(jià)框架提供參考意見(jiàn)。為了解高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)交互軟件的需求，筆者在南京、上海、杭州等城市的大學(xué)城中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。本次采訪問(wèn)卷共計(jì)693份，其中有效問(wèn)卷數(shù)量659份。調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)軟件使用頻率、喜好、需求等方面進(jìn)行調(diào)查分析。

一、大學(xué)校園藝術(shù)交互軟件分析

（一）國(guó)內(nèi)外藝術(shù)交互軟件市場(chǎng)現(xiàn)狀

就目前的市場(chǎng)而言，可按照用戶是否能上傳自我作品分為藝術(shù)交流平臺(tái)和藝術(shù)觀賞平臺(tái)兩種類型。藝術(shù)交流平臺(tái)主要包含了上傳作品、留言打賞等互動(dòng)功能，使得創(chuàng)作者和閱讀者可以通過(guò)點(diǎn)贊、留言功能實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，其注重用戶之間的積極社交。藝術(shù)欣賞平臺(tái)則主要陳列業(yè)界各種設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)以及評(píng)委評(píng)語(yǔ)，通過(guò)電子藝術(shù)展覽的形式，向不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師介紹最前沿、最高端的潮流趨勢(shì)，其注重優(yōu)秀作品的展示陳列。

藝術(shù)交流平臺(tái)主要注重藝術(shù)搜索功能。以圖片應(yīng)用軟件花瓣為例，用戶輸入名稱粗略搜索，便可分別選擇作品大小、作品時(shí)期、作品格式等標(biāo)簽細(xì)化搜索成果，精確查找定位目標(biāo)內(nèi)容。同時(shí)，軟件首頁(yè)會(huì)按照歷史搜索記錄，智能化推薦相關(guān)作品，以瀑布流形式自動(dòng)加載頁(yè)面底端，無(wú)須翻頁(yè)就能一直查閱相關(guān)圖片，保證了軟件使用的流暢性。

藝術(shù)觀賞平臺(tái)主要注重藝術(shù)展示功能，會(huì)采用大量篇幅介紹作品詳情及獲獎(jiǎng)原因，可理解為網(wǎng)絡(luò)博物館。以知名藝術(shù)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)Red Dot（國(guó)際紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)）的官方應(yīng)用軟件為例，使用者可以按照年份、作品類型搜索歷年獲獎(jiǎng)作品。在詳細(xì)的頁(yè)面介紹中，除了對(duì)設(shè)計(jì)者及作品的基本介紹外，還會(huì)顯示相關(guān)產(chǎn)品的單價(jià)、購(gòu)買方式以及陳列該展品的博物館信息。其軟件首頁(yè)也會(huì)展示反映熱門搜索趨勢(shì)的排行榜，定期會(huì)推送頂級(jí)設(shè)計(jì)師的訪談內(nèi)容。

（二）藝術(shù)交互軟件在大學(xué)校園中的應(yīng)用前景

我國(guó)高?，F(xiàn)階段存在師資數(shù)量不足、教師教學(xué)能力參差不齊、學(xué)科交叉應(yīng)用能力弱等問(wèn)題[2]。當(dāng)代大學(xué)生除了通過(guò)傳統(tǒng)的師生課堂學(xué)習(xí)外，也需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助補(bǔ)充更多的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)建特色化、數(shù)字化、多樣化的藝術(shù)交互軟件，能從大學(xué)生、教師、高校三種角色出發(fā)[3]，同時(shí)提升藝術(shù)教育水平，推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園運(yùn)動(dòng)的建設(shè)。

1.大學(xué)生自學(xué)能力的提升。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，面臨著從教室教學(xué)到自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要來(lái)源于兩個(gè)方面。首先是大學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中能夠獲得的知識(shí)范圍可能僅限于自己所學(xué)的專業(yè)。其次是書本知識(shí)還具有一定的延后性，無(wú)法像軟件一樣及時(shí)更新。在智能手機(jī)普及的大環(huán)境下，為了幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該大力鼓勵(lì)其使用包括藝術(shù)交互軟件在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)資源，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。以藝術(shù)院校與藝術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)打造大學(xué)生專屬藝術(shù)類交互的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以記錄藝術(shù)創(chuàng)作、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品、接受藝術(shù)指導(dǎo)，從而提升自學(xué)能力。

2. 教師翻轉(zhuǎn)課堂的媒介。大學(xué)課堂時(shí)間有限，如何高效利用課堂時(shí)間教授學(xué)生更多的知識(shí)，是我國(guó)高校課堂仍需要討論的問(wèn)題。藝術(shù)類教師可以使用手機(jī)交互軟件和多媒體設(shè)備來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在課前通過(guò)軟件提供名師大家的藝術(shù)作品以供學(xué)生賞析，學(xué)生通過(guò)上傳圖片，參與在線交流討論，預(yù)習(xí)課堂知識(shí)。課后學(xué)生也可通過(guò)軟件提交作業(yè)，教師在線上進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，這大量節(jié)省了課堂的答疑時(shí)間。教師還能通過(guò)軟件一鍵查詢歷史作業(yè)信息，省去了人工翻閱的時(shí)間。學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及在軟件上的活躍度可以共同納入多樣化的課程考核體系。

3.高校優(yōu)秀教育資源的共享。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性與普及性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的空間和時(shí)間的限制，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看課程。這種創(chuàng)新授課模式近年來(lái)迅速在各大高校中流行，其中著名的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)包括可汗學(xué)院和中國(guó)慕課（MOOC）。國(guó)內(nèi)許多重點(diǎn)大學(xué)錄制上傳了王牌專業(yè)的課堂教學(xué)，以供其他學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)。這種共享教學(xué)模式也為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生提供了和發(fā)達(dá)地區(qū)一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，其教學(xué)成本也相對(duì)更低。藝術(shù)類教育有著受眾廣、入門快的優(yōu)勢(shì)，高?？梢凿浿普n堂教學(xué)、名人講座視頻，構(gòu)建面向高校大學(xué)生的優(yōu)秀教育資源共享平臺(tái)。

二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有藝術(shù)交互軟件的評(píng)價(jià)體系研究

藝術(shù)類交互軟件作為學(xué)習(xí)類軟件的一種，其使用范圍廣、頻率高，利用完善的評(píng)價(jià)體系對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)具有一定實(shí)用價(jià)值，能夠幫助在校大學(xué)生正確選擇滿足自己功能需求的藝術(shù)軟件。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者在軟件評(píng)價(jià)體系上已經(jīng)做出了一些貢獻(xiàn)，其中包括以下幾個(gè)方面。

軟件工程開(kāi)發(fā)方面，Geneva提出了包括軟件可用性、使用靈活性、使用安全性在內(nèi)的系統(tǒng)和軟件質(zhì)量模型[4]（Systems and software Quality Requirements and Evaluation）。根據(jù)這個(gè)模型，D. Zhang and B. Adipat兩位學(xué)者將軟件可用性細(xì)化為一些與移動(dòng)通信設(shè)施有關(guān)的挑戰(zhàn) [5]，例如移動(dòng)通訊環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)連接通暢性、屏幕顯示方案、最小運(yùn)行內(nèi)存及電量。軟件工程師在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該考慮到多點(diǎn)觸屏，多角度觸屏，顯示屏幕分辨率，屏幕尺寸、形狀，以及點(diǎn)擊、滑動(dòng)等不同觸屏方式對(duì)軟件性質(zhì)的影響。

軟件功能方面，師書恩將評(píng)價(jià)體系分為教育功能（教與學(xué)理論及教學(xué)理論影響教學(xué)目標(biāo)的信息指標(biāo)）、技術(shù)功能（軟件安全、版權(quán)和可用性的信息指標(biāo)）和媒體運(yùn)用功能（媒體理論和傳播理論的信息指標(biāo)）三個(gè)維度[6]。趙文靜則是針對(duì)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)資源建立了內(nèi)容、技術(shù)、教學(xué)數(shù)學(xué)、藝術(shù)和發(fā)展性多維度評(píng)價(jià)體系[7]。在此基礎(chǔ)上，龔朝花和曾雪慶提出了以教學(xué)（Pedagogics）、藝術(shù)（Art）、內(nèi)容（Content）、技術(shù)（Technology）、服務(wù)（Service）組成的PACTS評(píng)價(jià)模型[8]，此評(píng)價(jià)模型主要用于兒童教育軟件的評(píng)估。

在軟件的人文關(guān)懷方面，梁玉建認(rèn)為教育類交互軟件特征應(yīng)包括交互結(jié)果的人性化、人情化[9]，對(duì)使用者進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。交互結(jié)果的個(gè)性化也是很重要的，可控的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)進(jìn)度可以按照用戶需求進(jìn)行修改。沈亦紅認(rèn)為交互過(guò)程應(yīng)該增強(qiáng)使用者的交流與合作[10]，包括人和人、人和軟件的交流合作。

三、基于校內(nèi)大學(xué)生用戶的藝術(shù)交互軟件評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一） 大學(xué)生校園用戶的需求分析

在受訪學(xué)生中，藝術(shù)類應(yīng)用軟件使用率及普及率較低，這說(shuō)明原創(chuàng)藝術(shù)交互應(yīng)用軟件發(fā)展方興未艾，為藝術(shù)資源共享提供了一個(gè)較大的發(fā)展方向。在被采訪者中，有近四分之三的學(xué)生表示愿意每周花一小時(shí)以上的時(shí)間來(lái)發(fā)展包括藝術(shù)在內(nèi)的興趣愛(ài)好。這個(gè)比例在設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)或藝術(shù)院校內(nèi)更高。盡管近四成的學(xué)生不愿意在設(shè)計(jì)時(shí)與他人交流，但是幾乎所有的受訪者都表示愿意將自己的藝術(shù)作品上傳到應(yīng)用軟件中，用于記錄自己的生活或收獲他人的稱贊。其中，筆者采用五分制讓被采訪者根據(jù)自己的軟件使用習(xí)慣、軟件功能需求等方面進(jìn)行打分，如表一所示。可以看到，大學(xué)生對(duì)藝術(shù)交互平臺(tái)的實(shí)用性和易操作性期望很高，軟件是否能精確搜索并提供有效素材也是很重要的。

（二） 藝術(shù)交互軟件評(píng)價(jià)體系

考慮到校園用戶的大學(xué)生藝術(shù)交互軟件具有一定的特殊性，藝術(shù)交互軟件評(píng)價(jià)體系將從技術(shù)支持、通用功能、人文關(guān)懷這三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如圖1所示。其中，技術(shù)支持主要是評(píng)價(jià)軟件的使用流暢度和安全合法性，與硬件技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)。通用功能主要評(píng)價(jià)軟件的功能和特色，結(jié)合大學(xué)校園用戶需求，主要評(píng)價(jià)軟件在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。人文關(guān)懷則是考慮到軟件使用人群的特殊性，為校園用戶提供有特色的、人性化的交互結(jié)果。

1.技術(shù)支持

（1）軟件可操作性。軟件可操作性主要考查軟件使用的流暢性，這包括物理層面和生理層面的流暢性。物理層面的流暢性包含兩點(diǎn)，第一是該軟件針對(duì)不同開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的兼容性，包括IOS系統(tǒng)、安卓系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)等;第二是針對(duì)不同硬件屏幕尺寸的使用效果，包括近些年流行的掌上電腦、全屏幕手機(jī)和基礎(chǔ)手機(jī)尺寸。生理層面的流暢性主要指的是用戶在不同環(huán)境下對(duì)軟件進(jìn)行操作的靈敏性，屏幕角度切換和用戶發(fā)生不同單指、多指動(dòng)作時(shí)，軟件都應(yīng)該及時(shí)識(shí)別并做出相應(yīng)操作。

（2）個(gè)人信息安全性。個(gè)人信息安全應(yīng)該包括基礎(chǔ)信息和軟件使用信息。在校園用戶進(jìn)行注冊(cè)填寫時(shí)，個(gè)人信息應(yīng)受到保護(hù)，軟件應(yīng)該明確告知軟件服務(wù)條款。在用戶使用軟件時(shí)產(chǎn)生的偏好信息、搜索記錄等數(shù)據(jù)也應(yīng)該不被泄露給第三方。作為校園用戶使用的軟件，用戶信息價(jià)值較高，應(yīng)該采用建立防火墻，限制登錄IP范圍等方式保護(hù)校園用戶個(gè)人信息。

（3）信息檢索精準(zhǔn)性。信息檢索精準(zhǔn)性決定了開(kāi)發(fā)軟件的難易度，需要軟件擁有一定數(shù)量的元數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣方可進(jìn)行搜索。元數(shù)據(jù)可從大學(xué)歷年畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得，但是該方法可能需要大量紙質(zhì)數(shù)據(jù)電子化，錄入數(shù)據(jù)較為煩瑣。

（4）有無(wú)付費(fèi)或廣告。軟件的盈利方式可分為購(gòu)買軟件付費(fèi)以及廣告商投放付費(fèi)。若為購(gòu)買付費(fèi)，可能會(huì)限制軟件使用人數(shù)，失去部分潛在使用人群;若為廣告商付費(fèi)，部分已下載用戶可能會(huì)認(rèn)為軟件廣告過(guò)多而卸載軟件，同樣也會(huì)失去部分用戶。

（5）有無(wú)作品版權(quán)保護(hù)。無(wú)論是開(kāi)源性平臺(tái)還是原創(chuàng)平臺(tái)，對(duì)用戶上傳作品的版權(quán)保護(hù)都是很重要的。首先需要保證已上傳作品的用戶版權(quán)受到保護(hù)。能否下載作品、有無(wú)增加水印功能、有無(wú)截屏、錄屏功能等方面都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)體系。其次，還需要確保上傳的作品未從別處剽竊、抄襲，保護(hù)原創(chuàng)者的作品版權(quán)。

2.通用功能

（1）頁(yè)面設(shè)計(jì)美觀。頁(yè)面美觀主要包括軟件內(nèi)不同界面的字體、貼圖、排版，如何切換屏幕，翻閱信息等方面。一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)交互軟件應(yīng)該具有統(tǒng)一的界面風(fēng)格和協(xié)調(diào)的排版布局。校園用戶能否在通過(guò)軟件界面獲取足夠信息的同時(shí)體驗(yàn)美學(xué)的享受是值得考慮的。此項(xiàng)評(píng)分具有一定主觀性，取決于校園用戶的審美愛(ài)好。

（2）校園用戶黏性。用戶黏性與吸引力包括了用戶使用率、用戶活躍度、軟件可代替性。例如，藝術(shù)交互軟件的每日簽到功能。用戶可通過(guò)簽到增加使用成就感，提高使用頻率和使用活躍度。同時(shí)打卡結(jié)果若能分享至其他社交平臺(tái)，校園用戶能夠像朋友展示自我以獲得自豪感，形成用戶和軟件之間的良性關(guān)系。

（3）藝術(shù)興趣培養(yǎng)。校園用戶大多愿意每周花費(fèi)2—5小時(shí)進(jìn)行新的興趣培養(yǎng)。藝術(shù)作為一個(gè)門檻低、成就感強(qiáng)的興趣愛(ài)好，適合面對(duì)大多校園用戶進(jìn)行興趣培養(yǎng)。通過(guò)藝術(shù)交互軟件定期推送藝術(shù)新聞、展示優(yōu)秀作品賞，以提高學(xué)校整體藝術(shù)素養(yǎng)，符合高雅藝術(shù)進(jìn)校園的政策指導(dǎo)。

（4）藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。校園用戶另一大需求是通過(guò)藝術(shù)交互軟件提高自己的藝術(shù)技能。面對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，藝術(shù)交互平臺(tái)應(yīng)該具有開(kāi)放性、科學(xué)性、趣味性，使其可通過(guò)軟件進(jìn)行一定的專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)。面對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，可通過(guò)藝術(shù)交互軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成小組討論、作業(yè)評(píng)析等課程任務(wù)。

（5）藝術(shù)交流互動(dòng)。藝術(shù)交流互動(dòng)主要包括線上交流互動(dòng)和線下交流互動(dòng)。線上交流互動(dòng)包括點(diǎn)贊、評(píng)論、打賞、收藏等用戶活動(dòng)，主要實(shí)現(xiàn)校園用戶之間的社交互動(dòng)。線下交流包括比賽、講座、展覽等主題活動(dòng)，提高校園用戶對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的參與度。

3.人文關(guān)懷

（1）有無(wú)獎(jiǎng)懲機(jī)制。作為具有一定教育意義的藝術(shù)交互軟件，科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度可以適當(dāng)提高校園用戶的學(xué)習(xí)積極性，從而讓其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)違反軟件社區(qū)規(guī)則的用戶，可以采用禁言、封號(hào)等措施，維護(hù)軟件平臺(tái)安全穩(wěn)定。

（2）有無(wú)少數(shù)人群友好功能。在大學(xué)校園中，校園用戶中有部分人群需要更為友好的特殊功能。例如藝術(shù)軟件是否為視障人群提供朗讀功能，為視弱人群提供方便調(diào)節(jié)字體大小的功能，為色弱人群提供不同的配色方案等方面。

（3）是否具有開(kāi)放性。在保證用戶數(shù)據(jù)安全性的情況下，校園用戶是否能在藝術(shù)交互軟件上觀看賞析本校以及其他學(xué)校的藝術(shù)作品。作為一個(gè)面向大學(xué)生校園用戶的藝術(shù)軟件，學(xué)校間可以共享藝術(shù)資源，為不同地區(qū)、不同教學(xué)質(zhì)量的大學(xué)用戶提供多元化、開(kāi)放性的藝術(shù)數(shù)據(jù)。

（4）有無(wú)個(gè)性化交互結(jié)果。作為藝術(shù)交互軟件，個(gè)性化的交互結(jié)果是至關(guān)重要的。無(wú)論是通過(guò)注冊(cè)時(shí)選擇愛(ài)好標(biāo)簽以便推送興趣頁(yè)面，還是在使用時(shí)設(shè)置個(gè)性化的瀏覽方式，校園用戶都希望自己的軟件能夠個(gè)性化、私人化，展現(xiàn)自己獨(dú)特的藝術(shù)品位。

（5）有無(wú)消極、違法等負(fù)面信息。作為面向校園用戶設(shè)計(jì)的藝術(shù)交互平臺(tái)，其平臺(tái)上發(fā)布的信息應(yīng)該是正面積極的，消極、違法、垃圾廣告信息應(yīng)該由運(yùn)營(yíng)部門及時(shí)整改或刪除，避免造成負(fù)面影響。

4. 藝術(shù)交互軟件評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)綜合整理前人的評(píng)價(jià)體系，本研究提出了技術(shù)支持、通用功能、人文關(guān)懷三個(gè)維度打分系統(tǒng)，本系統(tǒng)主要用于測(cè)評(píng)校園藝術(shù)類交互軟件。通過(guò)包括在校大學(xué)生、在職大學(xué)教師和專業(yè)軟件公司在內(nèi)的校園用戶共同進(jìn)行評(píng)分，客觀評(píng)價(jià)藝術(shù)交互軟件優(yōu)劣。按照評(píng)價(jià)體系，總共有三個(gè)版塊參與評(píng)分。每個(gè)版塊滿分為5分，每項(xiàng)要求有則得1分，無(wú)則扣1分，有但不完整得0分。軟件總分為三個(gè)板版得分相加，對(duì)應(yīng)下方評(píng)分表的評(píng)價(jià)等級(jí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”政策的大力推進(jìn)，藝術(shù)類交互類軟件能提高學(xué)生自主能力、提供創(chuàng)新的教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。本文的評(píng)價(jià)體系僅選擇校內(nèi)大學(xué)生為目標(biāo)用戶進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在一定的局限性和特殊性。綜上所述，藝術(shù)類交互類軟件的發(fā)展仍處于初期發(fā)展階段，市場(chǎng)規(guī)范性和統(tǒng)一性未形成明確標(biāo)準(zhǔn)體系，未來(lái)此領(lǐng)域仍有極大的發(fā)展?jié)摿?。下一步研究方向?qū)⑦x取一些典型藝術(shù)交互軟件，以實(shí)踐上述評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和實(shí)用性。另外，相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)者也能參考評(píng)價(jià)體系，豐富完善軟件功能，為校園用戶提供更好的軟件體驗(yàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]