蒙堅(jiān) 吳坤

【摘 要】本文論述CDIO理念下應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)等方面入手，對(duì)本科學(xué)校和高職院校聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，提出構(gòu)建科學(xué)長(zhǎng)效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程教學(xué)方式和人才評(píng)價(jià)方式，注重能力考核，進(jìn)行校企合作的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)高職院校與高校聯(lián)盟，促進(jìn)校校合作等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】CDIO理念 ?機(jī)械工程 ?創(chuàng)新人才

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05C-0145-02

一、以CDIO理念為導(dǎo)向的機(jī)械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要特征

（一）動(dòng)態(tài)特征。CDIO理念（Conceive，構(gòu)思;Design，設(shè)計(jì);Implement，實(shí)現(xiàn);Operate，運(yùn)作）倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式是一種動(dòng)態(tài)化的構(gòu)建過程。以該模式為指導(dǎo)，本科院校和高職學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)機(jī)械工程市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)行業(yè)的用人需求、崗位特征，在原有教學(xué)體系模式上將機(jī)械工程教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，以CDIO理念切實(shí)推進(jìn)教學(xué)建設(shè)的創(chuàng)新和優(yōu)化，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)體系的不足，探索出適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在此過程中要集合用人單位、學(xué)術(shù)界和畢業(yè)學(xué)生的看法和建議，在人才培養(yǎng)模式中不斷調(diào)整、更新，確保機(jī)械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)性和可操作性。

（二）理論和實(shí)踐融合。理論和實(shí)踐相結(jié)合是該人才培養(yǎng)體系的主要特征，長(zhǎng)期以來，我國(guó)機(jī)械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)處于理論和實(shí)踐教育不協(xié)調(diào)的狀況中。高職院校通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教育性能突出，本科院校理論研究較強(qiáng)，但是實(shí)踐教育模式相對(duì)不足。為推動(dòng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位的需求，滿足相關(guān)行業(yè)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的需求，應(yīng)將高職院校實(shí)踐教育和本科院校的理論教育結(jié)合起來，做到理論結(jié)合實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)中CDIO理念的引導(dǎo)功能。一方面立足高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)，增強(qiáng)基層工作崗位技能人才的理論知識(shí)深度，推動(dòng)基層技能人才向高端技能人才進(jìn)步。另一方面，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的一線工程師。在兩者兼具的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)崗位素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和思想品德建設(shè)，推動(dòng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生向現(xiàn)代化文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、行業(yè)實(shí)踐技能兼?zhèn)涞木C合型人才發(fā)展。

（三）模式化、標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)。將高職院校教學(xué)和本科教學(xué)結(jié)合起來，不僅要吸收兩者的長(zhǎng)處，更要找準(zhǔn)兩者在教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)模式上的契合點(diǎn)，尤其是在教學(xué)中要做到標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化，基于CDIO理念對(duì)現(xiàn)代機(jī)械工程課程體系進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、整合、執(zhí)行。

標(biāo)準(zhǔn)化模式是要為人才培養(yǎng)體系明確一個(gè)普遍適用的人才培養(yǎng)基準(zhǔn)，并基于動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求對(duì)該基準(zhǔn)進(jìn)行不斷調(diào)試，促使人才培養(yǎng)體系始終具有創(chuàng)新、變革的生命力。標(biāo)準(zhǔn)化模式能對(duì)不規(guī)范的機(jī)械工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行約束和規(guī)范，剔除人才培養(yǎng)體系中不合理的部分，構(gòu)建完善、統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

模式化教學(xué)是要推動(dòng)高職院校、本科理論課程的融合，理論和實(shí)踐課程的融合，專業(yè)多學(xué)科教學(xué)之間的融合，使該課程體系呈現(xiàn)出課程和教學(xué)一體化、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的特征。以CDIO理念推進(jìn)機(jī)械工程高職教育向縱深發(fā)展，要打破傳統(tǒng)育人理念，對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行監(jiān)督和考核，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)條件等進(jìn)行深入思考和精準(zhǔn)定位，制定出符合時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)企業(yè)真實(shí)需求的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

（四）個(gè)性化和針對(duì)性。在堅(jiān)持模式化和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的同時(shí)，也要做到個(gè)性化和針對(duì)性相結(jié)合的原則。機(jī)械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的是推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，讓學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)造意識(shí)、專業(yè)技能和完善的文化素養(yǎng)。CDIO理念的引入可為標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，在培養(yǎng)過程中要從課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面增強(qiáng)個(gè)性化因素，綜合考慮高職院校學(xué)生的群體特征、個(gè)性特征、興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)模式改革和課程評(píng)價(jià)考核等方面切實(shí)滿足當(dāng)代高職院校學(xué)生的需求和價(jià)值取向，并在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，綜合考慮不同學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)中的針對(duì)性。

二、CDIO理念下機(jī)械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

CDIO理念和其它人才培養(yǎng)模式不同的是，要建立完善的導(dǎo)論性課程，從初始階段就將工程實(shí)踐和基礎(chǔ)理論知識(shí)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略機(jī)械工程專業(yè)的魅力，從初始階段就將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)先理論后實(shí)踐的程序。另外，要在教學(xué)實(shí)踐中以項(xiàng)目式教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、模塊化教學(xué)將相關(guān)課程關(guān)聯(lián)起來，推動(dòng)多學(xué)科交叉教學(xué)，在高職院校實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)理論教學(xué)，將實(shí)踐能力、應(yīng)用能力綜合素養(yǎng)及現(xiàn)代文化素養(yǎng)貫穿全專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)能享受到高級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)，在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用中形成良性互動(dòng)。

（一）構(gòu)建科學(xué)長(zhǎng)效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案?；贑DIO理念，建立立體化、動(dòng)態(tài)化的機(jī)械工程課程體系，要將創(chuàng)新精神融入課程體系的設(shè)計(jì)全過程，以全面教育和綜合教育為宗旨來達(dá)到提升能力的目標(biāo)，以推進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系的具體內(nèi)容，更要考量課程體系的可操作性和長(zhǎng)效性。要堅(jiān)持做到兩部分：其一，專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能的課程體系;其二，專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的課程體系。兩者相互結(jié)合，構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式要具有長(zhǎng)效特征，能切實(shí)地貫徹和執(zhí)行下去，不僅應(yīng)符合當(dāng)下機(jī)械工程學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)特點(diǎn)，更要滿足未來機(jī)械工程專業(yè)的深化改革。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)方式和人才評(píng)價(jià)方式，注重能力考核。具體如下：

1.課程設(shè)置和課程教學(xué)方式改革。課程教學(xué)方式改革要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，推進(jìn)專業(yè)教育和市場(chǎng)的結(jié)合，架構(gòu)以學(xué)生能力提升為目標(biāo)的新型課程體系。堅(jiān)持以學(xué)生能力為目標(biāo)，就要在課程設(shè)置、課程教學(xué)中做到以人為本，以學(xué)生的需求和能力為前提，在課程教學(xué)中對(duì)師生身份進(jìn)行綜合考量，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，教師成為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。

首先，在理論教學(xué)中，課程教學(xué)不再是單純的理論知識(shí)傳遞、接受，而是需要學(xué)生參與到課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，全方位地接觸知識(shí)、感受知識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)和應(yīng)用知識(shí)。理論教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、方式將成為衡量課程教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，理論知識(shí)不再是簡(jiǎn)單的傳遞過程，而是學(xué)生內(nèi)化于心、學(xué)以致用的過程。

其次，要加強(qiáng)理論課和實(shí)踐課的密切銜接，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。要打破傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)校、實(shí)踐訓(xùn)練在工廠的模式，而是要實(shí)現(xiàn)全面的教育、綜合的教育，將創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念貫穿到課程體系。在課程設(shè)置上要做到靈活多樣，實(shí)踐培訓(xùn)中應(yīng)做到多類型有機(jī)結(jié)合，不僅幫助學(xué)生提升動(dòng)手操作能力，更要感悟、了解機(jī)械工程的創(chuàng)造魅力，將機(jī)械工程的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造思維應(yīng)用到每一門專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、理論和實(shí)踐的交互滲透，通過彈性化的課程設(shè)置，有意識(shí)地將學(xué)生個(gè)人能力、集體合作能力、個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和人際溝通能力等基本素質(zhì)融合為一個(gè)有機(jī)整體，通過模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)得到整體提升。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。CDIO理念下的機(jī)械工程教學(xué)對(duì)于教師的工程實(shí)踐能力、教學(xué)能力有著明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，因此機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)，要以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)明確和加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教師不再是理論教師和實(shí)踐教師的明確區(qū)分，而是要以理論結(jié)合實(shí)踐的理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力要求，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的理論水平要求。如，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院和廣西科技大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)，依托廣西科技大學(xué)重型車輛零部件先進(jìn)設(shè)計(jì)制造教育部工程研究中心、國(guó)家級(jí)汽車質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、自治區(qū)級(jí)工程技術(shù)研究中心，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)機(jī)電工程技術(shù)研究所、汽車工程技術(shù)應(yīng)用研究所等產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)，開展合作研究項(xiàng)目，展開實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校可以給教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師參與到先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目中，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐教師、雙師型教師也要加強(qiáng)理論研究水平，提高教學(xué)能力，學(xué)校可以借助和本科院校、產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)的合作，讓教師參與到校外師資交流中，搭建教師之間的教學(xué)互助平臺(tái)。教師本身也要注重教學(xué)能力的提升，通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修不斷提高自身關(guān)于機(jī)械工程專業(yè)的理論研究深度。

（三）開展校企合作的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。將開放式辦學(xué)理念融入機(jī)械工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，學(xué)?？梢越柚捅究圃盒５囊惑w化課程體系，積極吸收更多企業(yè)參與機(jī)械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，充分利用行業(yè)資源推動(dòng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確校企合作的典型人才供應(yīng)鏈合作關(guān)系，本著共建共享以及共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的原則，將校企合作和工學(xué)結(jié)合進(jìn)行深度推進(jìn)，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求構(gòu)建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。

（四）加強(qiáng)高職院校與高校聯(lián)盟，促進(jìn)校校合作。關(guān)于高職院校、本科院校之間的合作，需要借助機(jī)械工程專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)探索，并將CDIO理念應(yīng)用到該合作模式中。例如，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院和廣西科技大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐性特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和本科院校中的理論研究特點(diǎn)結(jié)合起來，以培養(yǎng)一級(jí)工程師、高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人員為目標(biāo)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)研究與本科學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。這種校校合作模式，不僅推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)改革的深入，更是實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和層次化教學(xué)，遵循不同學(xué)生群體的學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)教學(xué)，有效整合不同院校的教學(xué)資源，滿足了行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的多元化需求。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（GXGZJG2015B132）

【作者簡(jiǎn)介】蒙 堅(jiān)，男，仫佬族，廣西羅城縣人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）