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        師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力提升探討

        2020-08-31 01:32:49陳玉
        廣西教育·C版 2020年5期
        關(guān)鍵詞:提升

        陳玉

        【摘 要】本文論述師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力提升,梳理歸納內(nèi)驅(qū)力的定義及相關(guān)理論,分析提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的意義及影響師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素,提出提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的策略:營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,提供具有針對(duì)性的幫扶;構(gòu)建“三基、三創(chuàng)、三新、三動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)的融合;搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái),創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì);善用榜樣的力量,發(fā)揮朋輩群體的影響;增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義感,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

        【關(guān)鍵詞】師范生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?內(nèi)驅(qū)力 ?提升

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2020)05C-0186-03

        近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠,更有甚者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師范生教育對(duì)立起來(lái),認(rèn)為在師范生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)影響師范生教育職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),動(dòng)搖學(xué)生畢業(yè)后獻(xiàn)身基礎(chǔ)教育的信念。筆者認(rèn)為,對(duì)師范生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓他們放棄從事基礎(chǔ)教育的機(jī)會(huì),而是讓他們能夠了解掌握創(chuàng)新精神的傳承、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提升和創(chuàng)新的過(guò)程。提升師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力應(yīng)該作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),只有在充分認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí),師范生才能對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行較為切實(shí)可行的規(guī)劃,才能促進(jìn)成才成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

        一、內(nèi)驅(qū)力的定義及相關(guān)理論

        內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài),表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿(mǎn)足需要的內(nèi)部動(dòng)力。

        根據(jù)奧蘇伯爾的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力”理論,教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力所組成:一是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí),以及陳述和解決問(wèn)題的傾向,即一種求知的需要。這是意義學(xué)習(xí)中最重要的一種動(dòng)機(jī),它發(fā)端于學(xué)生好奇的傾向,以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。二是自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力,勝任一定的工作,取得一定的成就,從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的區(qū)別在于:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的指向是知識(shí)內(nèi)容本身,它以獲得知識(shí)和理解事物為滿(mǎn)足;自我提高的內(nèi)驅(qū)力指向的是一定的社會(huì)地位,它以贏得一定的地位為滿(mǎn)足。三是附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者或權(quán)威的贊許和認(rèn)可,而表現(xiàn)出來(lái)的一種做好學(xué)習(xí)或工作的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為:學(xué)生為了贏得家長(zhǎng)或教師的認(rèn)可和贊許而努力學(xué)習(xí),取得好成績(jī)的需要。

        那么,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力是什么?本文定義為:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力是指大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或者應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的過(guò)程中,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要為基礎(chǔ)而形成的、驅(qū)使大學(xué)生產(chǎn)生一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)部動(dòng)力。

        二、提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的意義

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)師范生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本動(dòng)力,是提高師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的重要源泉。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力,于社會(huì)、學(xué)校和師范生個(gè)體都有著極其重要的意義:一是有助于師范生提高獨(dú)立生存的能力,在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下解決就業(yè)問(wèn)題,緩解社會(huì)的就業(yè)壓力,助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二是有助于構(gòu)建多樣化、多功能的教育機(jī)構(gòu)(尤其是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)),滿(mǎn)足社會(huì)不同層次的需求,推進(jìn)教育機(jī)構(gòu)的家庭化和社區(qū)化,促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。三是有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育人才,有利于創(chuàng)新精神的傳承,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量,構(gòu)建合理的師范生人才培養(yǎng)體系。四是有助于培養(yǎng)師范生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí),提高師范生的實(shí)踐、創(chuàng)造能力,發(fā)展出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求和終身學(xué)習(xí)必備的核心素養(yǎng),成為服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)技能型人才。五是有助于師范生增強(qiáng)自身思維的開(kāi)放性,自主提高自身的需求層次,追求更高的生活品質(zhì),更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯,增強(qiáng)自身的主觀幸福感。

        三、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵影響因素

        (一)社會(huì)。內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生以需要為基礎(chǔ),而人的需要按起源可分為自然需要和社會(huì)文化需要。社會(huì)文化需要是人類(lèi)特有的需要,反映了人類(lèi)對(duì)社會(huì)生活的要求。歸根到底,人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是為了滿(mǎn)足社會(huì)文化需要。那么,社會(huì)對(duì)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的期許就會(huì)成為喚醒其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的一部分動(dòng)因。

        (二)學(xué)校。學(xué)校對(duì)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視、師范技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合程度,教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研水平和實(shí)踐水平的高低,朋輩群體中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的濃厚,等等,對(duì)于師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的影響至關(guān)重要。

        (三)家庭。師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)與其家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的工作情況、家庭的監(jiān)督程度等等,也會(huì)密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)寬裕、父母收入穩(wěn)定,同時(shí)能夠適當(dāng)給予物質(zhì)、精神上支持且恰當(dāng)引導(dǎo)的家庭,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)更高,動(dòng)力更足。

        (四)自身。個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、興趣和意志,以及自身的人格特征是師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。師范專(zhuān)業(yè)以女生居多,一般具有善于溝通合作的優(yōu)點(diǎn),有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展;但女生普遍又比男生批判性思維、創(chuàng)造性思維弱,個(gè)性稍保守,不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的激發(fā)。

        四、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的提升策略

        (一)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,提供具有針對(duì)性的幫扶。師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神動(dòng)力不足、意志薄弱,與社會(huì)、學(xué)校和家庭的創(chuàng)業(yè)氛圍、政策支持、人脈及資金的幫助等不無(wú)關(guān)系。對(duì)此,社會(huì)、學(xué)校和家庭要注重營(yíng)造尊重、鼓勵(lì)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的友好環(huán)境、培養(yǎng)師范生積極的就業(yè)觀念,引導(dǎo)他們挖掘自身的潛力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),必要時(shí)在政策、資金、精神等方面予以支持和資助。

        目前,國(guó)家對(duì)于符合條件自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)給予稅收優(yōu)惠、擔(dān)保貸款和貼息、免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)、免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面的政策支持,各種非政府組織,包括社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位、學(xué)校校友會(huì)和家庭等,還可以給師范生提供更具針對(duì)性的鼓勵(lì)和幫扶。為了贏得一定的社會(huì)地位或得到社會(huì)權(quán)威及長(zhǎng)輩們的贊許、認(rèn)可,他們的內(nèi)驅(qū)力會(huì)得到激發(fā),會(huì)盡自己最大努力把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做好。社會(huì)各界和家庭也應(yīng)該與高校通力合作,最大限度地為師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)知識(shí)和信息援助,降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻,為師范生構(gòu)架起從學(xué)校通往社會(huì)的橋梁。

        (二)構(gòu)建“三基、三創(chuàng)、三新、三動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)的融合?!叭保簞?chuàng)新的基礎(chǔ)是提出問(wèn)題、相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和必要的物質(zhì)條件;“三創(chuàng)”:創(chuàng)新的過(guò)程是從創(chuàng)意到創(chuàng)新再到創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程;“三新”:指新想法、新產(chǎn)品和新企業(yè);“三動(dòng)”:指動(dòng)腦思考、動(dòng)手參與、動(dòng)腳走向社會(huì)和市場(chǎng)。

        師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系存在較大爭(zhēng)議,師資培養(yǎng)和課程建設(shè)等方面還存在諸多問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化建設(shè),合理設(shè)置師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效合作方式,將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的激發(fā)、創(chuàng)新能力的提升、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)資源的整合等內(nèi)容納入整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,形成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系,使課程設(shè)置更規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。同時(shí),應(yīng)注重課堂教學(xué)與模擬教學(xué)相結(jié)合,實(shí)訓(xùn)與校園文化活動(dòng)相結(jié)合,將第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合,推進(jìn)課內(nèi)課外一體化。

        師范生的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程本身就能與創(chuàng)新創(chuàng)新教育的理念高度契合,如幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、手工等,應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色,融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想,拓寬他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維,為師范生找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供強(qiáng)有力的課程支撐。

        (三)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái),創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)能給大學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái),給企業(yè)提供挖掘優(yōu)秀人才的機(jī)會(huì),對(duì)于師范生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。應(yīng)鼓勵(lì)師范生參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,讓他們?cè)谂c朋輩群體的碰撞中培養(yǎng)發(fā)散思維,提高心理素質(zhì),完善自我意識(shí)和塑造健全人格。

        例如,廣西高校大學(xué)生“創(chuàng)客馬拉松”活動(dòng)引進(jìn)設(shè)計(jì)思維、精益創(chuàng)業(yè)等國(guó)際前沿方法論,是一場(chǎng)持續(xù)32小時(shí)的創(chuàng)新挑戰(zhàn)活動(dòng),對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)就是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們可以選派優(yōu)秀的師范生參加此類(lèi)活動(dòng),通過(guò)沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)項(xiàng)目、項(xiàng)目路演等方式集中模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程,突破常規(guī)性思維障礙,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和興趣,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與堅(jiān)韌不拔的精神,為今后更廣泛地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,我們還應(yīng)鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)意向的師范生多參與一些企業(yè)冠名的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),在活動(dòng)中展示自己的才華和魅力,幫助他們贏得企業(yè)的青睞,實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

        (四)善用榜樣的力量,發(fā)揮朋輩群體的影響。學(xué)校應(yīng)注重提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例,邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專(zhuān)家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人士和成功創(chuàng)業(yè)的校友、畢業(yè)生代表來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座或創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng),讓師范生近距離接觸業(yè)界人士,了解創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛和快樂(lè),培養(yǎng)師范生求真務(wù)實(shí)、敢為人先、堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去,進(jìn)入企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、私立園所參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉,激發(fā)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

        通過(guò)對(duì)多名師范畢業(yè)生進(jìn)行訪(fǎng)談和調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了一則成功的案例。北海市承美幼教—YH國(guó)際幼稚園于2018年由十位創(chuàng)始人共同創(chuàng)立,其中兩位創(chuàng)始人是畢業(yè)于北海職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范生。她們?cè)谛F陂g接受了系統(tǒng)的師范技能的培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間脫穎而出,接到了多所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園伸出的橄欖枝。通過(guò)幾年在民辦幼兒園工作的積累和進(jìn)一步的培訓(xùn)學(xué)習(xí),她們也萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的念頭,于是聯(lián)合房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)董事、外教、會(huì)計(jì)以及其他幾位優(yōu)秀幼兒教師,共同創(chuàng)建了幼兒園,成為教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)骨干。如今,她們也?;氐侥感?,走上畢業(yè)生講堂,走進(jìn)校園招聘會(huì),助力母校發(fā)展,為學(xué)習(xí)學(xué)妹們的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)和空間。她們的成功給不少在校師范生樹(shù)立了榜樣,產(chǎn)生了深刻的影響。

        (五)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義感,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。應(yīng)通過(guò)多種方式引導(dǎo)師范生相信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是有意義、有價(jià)值的,這樣,有了意義感就有了責(zé)任心和使命感,有了責(zé)任心與使命感,就有了忍不住想去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上,找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法,達(dá)到事半功倍的效果,從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為自己的需求,學(xué)會(huì)用由內(nèi)向外的力量,以積極向上的姿態(tài)去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能做到有明確目標(biāo)、有規(guī)劃、有執(zhí)行,并能在執(zhí)行中解決問(wèn)題,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)得到成長(zhǎng)。同時(shí),由于他們?cè)诖诉^(guò)程中提升了自己的需求層次,在不斷接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想和人生價(jià)值,提高了自我效能感,主觀幸福感也能得到增強(qiáng)。如此形成的良性循環(huán),必定能激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

        綜上所述,深化師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是促進(jìn)師范畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。本文從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人等四個(gè)層面找到影響師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素,提出營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái),發(fā)揮榜樣和朋輩群體的作用,增強(qiáng)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義感,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力,從而幫助他們樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。希望能為師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供一定的幫助,為師范生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供參考,同時(shí)為師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及全面發(fā)展提供穩(wěn)定而持久的動(dòng)力。

        【參考文獻(xiàn)】

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        【基金項(xiàng)目】2016年度廣西教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下師范生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以梧州學(xué)院為例”(2016JGB378)

        【作者簡(jiǎn)介】陳 玉(1980— ),女,廣西北海人,碩士,北海職業(yè)學(xué)院講師,研究方向:教育學(xué)與心理學(xué)。

        (責(zé)編 何田田)

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