覃云飛 劉清媛 羅紫君

【摘 要】本文闡述幼兒園籃球課程框架的體系結構，從“起承轉合”四方面設計幼兒園籃球課程教學的準備部分、基本部分、鞏固部分、放松和小結部分，提出用最淺顯小故事講述籃球運動發(fā)展史、基于幼兒能力范圍進行球性練習、開展簡單比賽讓幼兒體驗比賽樂趣、注意防止過早“專項化”教學等建議。

【關鍵詞】學前體育專業(yè) ?幼兒籃球課程 ?框架 ?構建

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0176-02

隨著我國經濟社會發(fā)展水平的提高，幼兒健康教育越來越受到社會大眾的重視。為進一步提高幼兒健康教育水平，國家針對幼兒體育活動多次發(fā)布有關文件，大大加快了幼兒體育教學的發(fā)展?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指導》提出，培養(yǎng)幼兒身心健康、基礎動作發(fā)展、生活習慣與生活能力。為促進幼兒身心得到相應的發(fā)展，幼兒園應注重開展豐富多樣的體育活動。將籃球運動項目納入學前教育領域中，使幼兒掌握簡單的籃球運動技能，對于培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神、團隊意識、規(guī)則意識，培養(yǎng)其自信心和抗挫折能力，具有重要的意義。因此，有必要構建與完善幼兒園籃球課程框架，促使幼兒籃球課程在學前教育得到有效落實。

一、幼兒園籃球課程框架

（一）幼兒籃球課程的指導思想

幼兒籃球課程的指導思想要把實現(xiàn)社會目標和個人目標綜合起來進行考慮，既要實現(xiàn)國家和社會體育教學的需求，又要考慮幼兒個人身心特點，因材施教。具體說來，就是以適應國家和社會為核心，以籃球課程內容與幼兒的全方位發(fā)展相結合為重點目標，以優(yōu)化改進教師教學方法為基本要求，將籃球課程建立在充分發(fā)展幼兒的身體、心理和社會適應性的基礎上來實施。

（二）幼兒籃球課程的設置理念

幼兒籃球課程理念應以幼兒身心發(fā)育為重點方向，以課程的科學性和教育性為己任。首先，通過籃球教學，提高幼兒的四肢協(xié)調能力、拓展幼兒的運動能力，強化幼兒的身體反應機能以及跑跳能力，從而促進幼兒身體得到全面發(fā)展。其次，通過籃球教學和活動，培養(yǎng)提高幼兒的心理素質，建立自信，有利于同伴之間的相互交往，形成集體觀念和合作精神，建立大膽、堅強、不怕困難的運動意識。

（三）幼兒籃球課程的具體內容

按照《幼兒園教育指導綱要》中的課程培養(yǎng)目標，可以將課程劃歸為四大類：動作技能、技術發(fā)展、素質鍛煉和人格培養(yǎng)。按照“突出個性、總體發(fā)展”的課程創(chuàng)編原則，將球性練習部分、技術部分（移動、傳球、運球、投籃、突破）、戰(zhàn)術部分（進攻和防守基礎配合、快攻、人盯人進攻和防守、聯(lián)防和進攻區(qū)域聯(lián)防）、競賽規(guī)程部分等教學內容，與幼兒游戲相結合，引導幼兒在籃球運動游戲過程中，鍛煉動作技能和身體素質，并在籃球集體配合中培養(yǎng)交往、溝通、合作等方面的意識，提升幼兒精神風貌。

二、幼兒園籃球課程框架下的教學設計——“起承轉合”四部曲

（一）設計思想

在遵循校園籃球運動基礎規(guī)則的基礎上，根據(jù)幼兒的身心特點和體能狀況，適當簡化籃球技術和活動規(guī)則。根據(jù)幼兒的認知理解水平和興趣投放焦點，設計具備籃球運動規(guī)則和游戲性質的課程內容，并確保課程內容的可操作性。

（二）教學目標

第一，促進幼兒的身心健康。其中，身體健康部分包括幼兒的基礎動作能力的發(fā)展，如力量、速度、耐勞、柔韌、靈敏、平衡等素質;心理部分包括溝通能力、規(guī)則意識、合作意識、吃苦耐勞的品質等。

第二，培養(yǎng)幼兒簡單的籃球技能，促進其對籃球運動的興趣愛好。

第三，培養(yǎng)幼兒參與籃球運動的習慣。

（三）教學過程

1.準備部分：起

為了讓幼兒盡快進入運動狀態(tài)，調整身心迎接下面的練習，在準備部分，教師可以用幼兒律動操代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動。通過輕松活潑的律動操，讓幼兒盡快進入上課狀態(tài)。

2.基本部分：轉

熱身活動結束后，教師對這節(jié)課的授課內容、知識點進行語言講解和動作演示。在這一部分，教師要使用有趣的語言講解動作要領。游戲化、兒童化的語言能夠幫助幼兒更好地理解籃球相關技能的動作要領。比如“給球戴小帽”，是告訴幼兒拍球時要五指張開且手心空出;“我是小螃蟹橫著走”，是告訴幼兒橫向運球要保持身體側向行進。通過具有趣味性和生動性的語言講解，讓幼兒對于動作要領聽得懂記得牢。

小班幼兒的籃球課程設計，應注意保持幼兒對籃球活動的好奇和興趣，堅持以豐富多彩的簡單的球性練習為主，以兒童化的語言和游戲手段，促進小班幼兒身體動作發(fā)展，引導其積極參與。籃球運動中小班階段適合于最基礎的滾球、原地雙手拍球和行進間雙手運球等技術。教師不應給孩子過多的限制，而應在開放的環(huán)境下給予幼兒自主性。比如開展“帶著球兒去散步”的游戲，讓幼兒拍著球，在操場、沙地、草地、隧道等多個地方自由玩耍，讓幼兒在對球的拍、滾、推等過程中感受球性，嘗試初步控制球。

中班幼兒的籃球課程設計，應該有更多的組織性和挑戰(zhàn)性游戲，使幼兒在快樂的氛圍中練習籃球技術。比如，關于運球，可嘗試在各種平衡器械上持續(xù)不斷運球，通過計時形成友好的競爭，滿足幼兒完成動作挑戰(zhàn)的滿足感。教師還可以設置單手拍球走、原地交叉手拍球、相距傳球、投籃筐等基本活動，創(chuàng)設“小白兔在路上遇到陷阱，該怎么過去”的游戲情境，讓幼兒單手運球過障礙等，也可以開展兩名幼兒同時穿越“陷阱”，看誰最先到達等比賽活動，有效促進幼兒的籃球控制水平不斷向前發(fā)展。

大班幼兒的籃球課程設計，教師要善于設計和組織具有競賽性的游戲，以讓幼兒初步感受到籃球作為團體運動和競技運動的文化特征，在參與中持續(xù)提升對籃球活動的興趣，同時也不斷提升其籃球運動技能，培養(yǎng)團隊合作意識。大班幼兒的鞏固練習，包括交叉手運球走、跑并過障礙物、多人傳球、運球投籃，等等。對于這一階段的幼兒來說，除了技能練習，還包括籃球比賽規(guī)則的教學、簡單的玩法規(guī)則和裁判規(guī)則。在條件許可的前提，教師可組織小型籃球賽，在對抗中鞏固技能，感受籃球精神。

3.鞏固部分：承

這一部分主要是把課程內容融入幼兒游戲中，創(chuàng)設好相關的情境，用幼兒游戲引導幼兒參加本節(jié)課授課內容的練習，在游戲的過程中對該技能加以鞏固練習。在這一部分中，要根據(jù)小、中、大班幼兒的身心特點與接受能力，設計具有層次性和差異性的游戲鞏固課程內容。

4.放松和小結部分：合

游戲結束后，讓小朋友回憶剛才玩游戲的重點動作，看看有沒有更省力的方法可以完成這個游戲。然后教師加以鼓勵和表揚，帶領幼兒跟隨音樂做放松操，結束練習。

（四）教學反思和建議

第一，用淺顯的小故事講述籃球運動發(fā)展史。在幼兒籃球課程教學中，體育教師闡述籃球運動發(fā)展史時，應該用最淺顯的小故事來講述，讓幼兒更好地了解籃球運動，接納籃球運動。

第二，基于幼兒能力范圍進行籃球練習。球性練習部分應選擇一些容易完成，或者通過努力能達成的內容來進行教學，難度切不可超出幼兒的能力范圍。技術部分也應遵循簡單原則，教室做好正確示范后，讓幼兒進行模仿練習。戰(zhàn)術部分應該在技術掌握熟練的基礎上去傳授，嚴格把握簡單、通俗易懂的原則，去除一些幼兒理解不到的教學內容進行教學。競賽規(guī)程部分由于超出了幼兒的接受范圍，因此可忽略不計，但在必要時必須對一些潛在危險行為進行阻止。

第三，開展簡單比賽讓幼兒體驗比賽樂趣?？梢酝ㄟ^設置簡單的比賽，如滾（運）球接力、傳接球、投籃，甚至是三對三籃球賽，讓更多的幼兒體驗參與比賽的過程，感受參與比賽帶來的樂趣。

第四，在幼兒籃球授課過程中，特別要注意防止過早“專項化”教學。幼兒籃球的課程，通常是以籃球為媒介，著重幼兒的基礎肢體動作發(fā)展，以培養(yǎng)興趣愛好和運動習慣為最終的教學目標。

總之，幼兒園籃球課程的設計需要從實際出發(fā)，依據(jù)幼兒身心特點因材施教，以促進幼兒身心得到全方位發(fā)展?；@球課程框架的構建也對幼兒園體育教師提出了更高的要求，教師需要不斷學習籃球知識理論，改進教學方法，提升教學技能水平，以更好地滿足學前體育教學發(fā)展的需求。

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【基金項目】2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“職業(yè)教育背景下《幼兒籃球》在線開放課程的構建與開發(fā)”（GXZZJG2019B112）

【作者簡介】覃云飛（1982— ），男，壯族，廣西來賓人，碩士研究生，廣西體育高等?？茖W校體育與教育學院副教授，研究方向：體育教育訓練學;劉清媛（1979— ），女，漢族，廣西南寧人，本科，中共廣西壯族自治區(qū)委員會機關保育院，一級教師，研究方向：幼兒體育教育;羅紫君（1988— ），女，壯族 廣西來賓人，在職研究生學歷，廣西體育運動學校助理講師。

（責編 王 一）