黃燕

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)下教育發(fā)展的情況，并且也不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)完之后不能做到舉一反三，且對(duì)所學(xué)內(nèi)容的積極性也不高，學(xué)習(xí)方式普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，這完全丟失了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。基于此，本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0169-01

引言

小學(xué)作為學(xué)生智力開發(fā)的最關(guān)鍵時(shí)期，教師的教法對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度有著重要的影響意義。現(xiàn)如今，隨著教育改革深入實(shí)施，教師只有熟練地掌握與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，才能從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教法十分必要。

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概念分析

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法是在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主宰，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教育方式不同，這種教學(xué)方式在教學(xué)形式和教學(xué)效果方面都起著更加明顯的教學(xué)作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)"導(dǎo)"這個(gè)字，即通過合理的指導(dǎo)教授提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）小學(xué)生處于一個(gè)思維邏輯尚不成熟、行為尚不能自控的時(shí)期，如果沒有合理的引導(dǎo)，他們將難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)抽象枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的積極性。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以幫助改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，營造全員積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍。（二）過去小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在教師的牽引下完成的，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，思維的發(fā)展也受到一定程度的限制。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以很好地改變這種現(xiàn)狀，減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。（三）教師對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的合理應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力，形成全面的思維模式。給學(xué)生埋下喜歡思考的種子，使學(xué)生在思考中發(fā)揮潛能，從而為我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展提供新的生命力。

3.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1?在教學(xué)中導(dǎo)入問題教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生容易被自己感興趣的東西深深吸引，所以興趣是他們最好的老師。教師在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)他們的好奇心，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過這樣的一個(gè)過程，去培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如，在教學(xué)長度單位的時(shí)候，教師就可以設(shè)置這樣的問題情境：請同學(xué)們使用自己手中的筆、橡皮擦等測量一下我們數(shù)學(xué)課本的長度。學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手后會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用不同的工具測量，得出的結(jié)果卻不一致，這是為什么呢？教師就可以把學(xué)生分為小組的形式進(jìn)行討論，得出最終的答案：不同的測量工具，其參照的標(biāo)準(zhǔn)就不相同，測量出來的數(shù)據(jù)自然也就不會(huì)一致。因此如果要得出的結(jié)果一樣，就需要選擇參照標(biāo)準(zhǔn)相同的測量工具。

3.2?導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在"綜合與實(shí)踐"內(nèi)容中的應(yīng)用。綜合實(shí)踐課是小學(xué)數(shù)學(xué)課中的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師綜合運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)能力，與學(xué)生共同探索交流，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，"綜合與實(shí)踐"板塊通常會(huì)提出一此具有挑戰(zhàn)性的問題，并且對(duì)學(xué)生的綜合能力有一定要求，屬于幾何、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)和概率等課題的延伸，因此教師要將這部分內(nèi)容重視起來，利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，建立不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.3?加強(qiáng)課堂互動(dòng)，使學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的事。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師作為主導(dǎo)人物，自然發(fā)揮主導(dǎo)作用。隨時(shí)在教室之間互動(dòng)對(duì)引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起著重要的作用。這里所說的課堂互動(dòng)絕不是簡單的課堂提問。這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)教師，教學(xué)生的樂趣。在某種程度上，師生角色交換是一個(gè)良好的課堂模式。讓學(xué)生解釋課堂上學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到鞏固學(xué)到的目的，同時(shí)讓老師充分理解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，以及哪里還需要補(bǔ)充說明，從而進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

4.結(jié)束語

在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有著不可替代的作用。這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、獨(dú)立自主進(jìn)行思考的能力以及在日常生活中實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。相信在教育工作者的努力推動(dòng)下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)會(huì)順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)穩(wěn)步提升。

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