張健

【摘要】在現(xiàn)代教育體制下，德育已經(jīng)成為學(xué)校的立身之本，需要全面綜合學(xué)生的成長矛盾與未來發(fā)展需求來確定具體的德育體系，才能促使學(xué)生實現(xiàn)健康成長。因此，小學(xué)教師要積極響應(yīng)立德樹人的改革號召，盡全力去優(yōu)化學(xué)生的品德意識與心理健康，為學(xué)生的健康成長做準備。本文將從組織德育體驗活動、堅持因人而異原則、實現(xiàn)家校合作三個角度來分析小學(xué)教師如何才能提高德育的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;效率提升;策略匯總

小學(xué)生正處于十分關(guān)鍵的成長階段，他們的性格單純、認知單一，并不能理性思考現(xiàn)實環(huán)境中的是非善惡，卻對教師、家長有極高的祟拜心理、依賴心態(tài)，也會下意識地將師長的為人處世方法作為自己學(xué)習(xí)、模仿的對象。在這種狀態(tài)下，如果師長無法起到良好的榜樣作用，那么將對學(xué)生的一生成長產(chǎn)生不利影響，根本無法保護學(xué)生的身心健康。對此，小學(xué)教師則要以身作則，主動扛起實施德育的教育使命，關(guān)注每一個學(xué)生的成長需求，從而切實優(yōu)化學(xué)生的自我認知，使其實現(xiàn)長遠發(fā)展。

一、組織德育體驗活動

常規(guī)的小學(xué)學(xué)校在組織德育活動時會全面宣傳高尚的道德意識、優(yōu)良品質(zhì)，號召全體學(xué)生向道德標(biāo)兵學(xué)習(xí)。但是，即便如此，卻依然難以真正優(yōu)化小學(xué)生的德育認知，歸根到底是因為沒有豐富學(xué)生的德育體驗經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生“左耳進，右耳出”，并未及時產(chǎn)生德育啟示。對此，小學(xué)教師則要及時組織豐富的德育體驗活動，由此豐富學(xué)生的成長經(jīng)歷，從而促使學(xué)生切實實現(xiàn)德育成長。就如為了切實優(yōu)化小學(xué)生的感恩與服務(wù)意識，筆者就組織了一次關(guān)愛殘障人士的實踐活動，引導(dǎo)本班學(xué)生參觀一些福利院、慈善機構(gòu)，使其了解各位殘障人士的日常生活。在本輪德育實踐活動中，小學(xué)生需準備一些趣味節(jié)目與這些殘障人士一同玩耍，還要為其準備一些零食、水果，主動表達自己的愛與關(guān)心。待實踐活動結(jié)束之后，筆者就組織了一次主題班會，引導(dǎo)學(xué)生闡述本輪實踐體驗心得。比如，有的學(xué)生表示自己從來沒有想過會有一些同齡人無法正常行走，且難以完成十分平凡的吃飯、穿衣活動，因此感到十分憐惜，也因為自己擁有健康的身體感到自豪與驕傲。再者，有的學(xué)生則表示自己十分敬佩那些資源照顧殘障人士的工作人員，因為這份薪水并不豐厚，但是工作量卻十分繁重。

二、堅持因人而異原則

從本質(zhì)上來看，德育需要對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生積極影響，否則是難以讓學(xué)生受到人生啟示，優(yōu)化學(xué)生品德意識與心理健康的。但是，小學(xué)生的性格不同、成長環(huán)境不同，所以他們并不適用同一種德育方法，且有可能會產(chǎn)生不同的成長矛盾。面對這一現(xiàn)實問題，小學(xué)教師則要堅持因人而異的育人原則，始終做到一視同仁，讓每一個小學(xué)生都能及時接受德育引導(dǎo)，從而切實保護學(xué)生的身心健康。在組織德育活動時，筆者會根據(jù)每個學(xué)生的個體需求去確定相應(yīng)的德育策略，希望可以及時幫助學(xué)生跨過成長瓶頸。比如，本班有一個學(xué)生從小便備受家人寵愛，就像是一個小公主一樣長大。這種生活環(huán)境就讓這個學(xué)生養(yǎng)成了自私蠻橫的性格特點，在班級中也沒有好朋友，即便是男同學(xué)也不愿意與這個學(xué)生玩耍。對此，筆者就及時指出了這個學(xué)生的性格缺陷，也根據(jù)學(xué)生缺乏同伴交往經(jīng)驗這一現(xiàn)實問題引起了家長重視，了解了學(xué)生內(nèi)心的真實需求。接著，通過反復(fù)思考，筆者就決定發(fā)揮這個學(xué)生的文藝特長，使其擔(dān)任班級的文藝委員，負責(zé)組織本班學(xué)生參加一些文藝表演活動。在此過程中，這個學(xué)生并未展現(xiàn)出囂張跋扈的性格缺陷，反而十分認真、耐心地將自己擅長的才藝傳授給其他學(xué)生，也因此與部分學(xué)生建立了好友關(guān)系。面對學(xué)生的進步與成長，筆者及時稱贊了學(xué)生，希望學(xué)生可以再接再厲，切實改善自身的交友態(tài)度。

三、實現(xiàn)家校教育合力

在實施德育的過程中，家長的高度支持與長期監(jiān)督十分重要，因為大多數(shù)德育計劃都需要長期堅持，直到小學(xué)生形成了良好的品德意識，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，使其漸漸變得堅強、樂觀與自信。在此過程中，家長必須要與教師形成教育共識，共同推進德育計劃，否則是很難優(yōu)化德育活動的人才培養(yǎng)質(zhì)量的。對此，小學(xué)教師便要及時與學(xué)生家長合作、溝通，合力推進德育計劃。就如本班有一個學(xué)生十分自卑，且注意力極易分散，雖然看似能夠坐在座位上安靜聽講，但是卻經(jīng)常走神，而一旦點名，這個學(xué)生便顯得十分慌張，甚至流露出了一定的害怕情緒。面對這個學(xué)生，筆者多次與學(xué)生溝通，詢問學(xué)生是否遇到了成長問題，由此發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的家長經(jīng)常因為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認真、學(xué)習(xí)成績不理性而批評學(xué)生，甚至?xí)蛄R學(xué)生，讓這個學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)自信。對此，筆者及時與學(xué)生家長溝通，驗證了這一問題，同時指出了這一批評性教育行為的不良影響，希望家長能夠?qū)W會賞識學(xué)生、表揚學(xué)生，肯定學(xué)生的努力，不要總是斥責(zé)、批評學(xué)生，否則必然會影響學(xué)生的自我認識，使其產(chǎn)生心理問題。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中全面推進德育活動可以很好地改善學(xué)生的思維品質(zhì)、道德意識與心理健康，可對學(xué)生的一生成長產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

[1]戴曉形.增強小學(xué)德育實效性的對策研究[J].課程教育研究，2018（15）.