歐陽勝光

【摘要】隨著新課標教學改革的不斷推進，高中化學教學水平有了明顯的提高，越來越多的高中化學教師傾向于運用全新的教學模式，以促進高中化學課堂教學有效性的實現(xiàn)。新課程標準對高中化學課堂教學提出了更高的要求，因此高中化學教師必須不斷加強對教學策略的探索與創(chuàng)新能力，從而提高高中化學課堂教學質量。本文首先針對高中化學課堂教學的現(xiàn)存問題展開具體分析，進而進一步探討高中化學教育教學的新模式。

【關鍵詞】高中化學;教育教學;新模式

一、高中化學教育存在的問題

（一）教師教學方法陳舊

新課改要求在課堂教學過程中必須突出學生的主體地位，要與時俱進地豐富教師教學方法，從而提升課堂教學效率。但在實際過程中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，用古板的教學手段展開教學。教師在講臺上講，把所有羅列的知識點全部灌輸給學生，讓學生把學習重點和難點記到筆記本上，通過復習鞏固來提高成績。這種呆板的教學方式，往往很容易讓學生思維固化，對學習失去興趣，無法為今后的化學學習打下基礎。

（二）學生學習熱情不高

高中化學許多內容既復雜且抽象，有些知識往往需要學生深入理解、學會分析，但高中科目多、學生學習任務重，往往對抽象分析十分頭疼。由于學生自身能力不夠，加上課堂學習方式死板，學生對化學失去興趣，學習熱情就不高了。

二、開展高中化學創(chuàng)新教育的策略

針對學生喪失學習興趣，學習熱情不高的現(xiàn)狀，教師應該突破傳統(tǒng)教學思維模式的限制，謀求高中化學的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生化學思維，提高學生創(chuàng)造力，具體可以從如下幾個方面展開：

（一）課堂與生活相結合，激發(fā)學習興趣

高中是學生成長發(fā)育的關鍵階段，一方面心理慢慢成長趨于成熟，另一方面還很天真，對新鮮事物十分好奇、也愿意花精力去了解探究身邊的事物。根據(jù)學生的這一特點，教師可以設計適合學生的教學方式，充分利用學生的學習興趣來提升課堂教學質量?；瘜W與生活的聯(lián)系十分緊密，在教學中可以要求學生觀察生活中的化學現(xiàn)象，讓學生對化學有新的認知，通過生活與化學的交融，讓學生產生學習興趣。

（二）通過化學實驗，加深學生認知印象

高中化學是一門綜合性的學科，除了理論知識教學，實驗教學也是重要內容，實驗教學可以幫助學生更深入理解化學原理，有助于培養(yǎng)學生化學思維。在化學實驗中，一些復雜抽象的理論知識能夠通過化學實驗的形式展現(xiàn)在學生面前，學生在觀察實踐的同時對知識的理解更加深入。動手實操即是對學生操作能力的培養(yǎng)，又是提升創(chuàng)造力的途徑，所以必須通過化學實驗加深學生印象，通過實驗教學提升高中化學教學水平。

（三）實施分層教學模式，因材施教

由于每位學生對化學的理解層次不一樣，學習基礎也各不相同，所以有必要實施分層教學。分層教學的根本思想是因材施教，在教學過程中正視學生個體差異，展開不同層次的教學。例如，在適當?shù)臅r候進行有層次的提問，一般可先讓中下學生來回答一些基礎性的鋪墊性問題，使其有較高的正確率以增強其學習信心，稍有難度的問題可先由中等學生來回答，然后由中上學生對其回答進行評論。在完成基礎教學目標后，再由教師提出擴展深度的間題，使中上學生保持不斷進取的心態(tài)，也同時讓中下學生感到雖然問題復雜了，但在中上學生的回答啟發(fā)下也可略知一二，這樣也就同時激發(fā)了中等及中下學生的思維積極性了。分層教學是一個動態(tài)的過程，成績較差的學生通過努力可以提升層次，成績較好的學生也有可能下滑倒退，根據(jù)學生的實際情況，教師應及時調整分層狀況，讓高中化學教學的開展更順利。

（四）運用信息化技術展開教學

隨著信息技術與多媒體的發(fā)展，高中化學教學有了新的突破，通過多媒體動畫展示，可以把靜態(tài)圖示轉變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強學生對事物的理性認識，使“教”與“學”變得易于開展。如在《實驗室制取氯氣》一課教學中，對于問題“實驗室制取氯氣，能否用稀鹽酸代替濃鹽酸？為什么”以及問題“具有漂白性的物質是Cl₂還是HC1O”等問題，教師先不予講解，而是制成相應的教學軟件先讓學生動手在電腦中驗證，并找出原因，最后學生再用藥品實際驗證，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新意識。化學有些內容，無法在課堂上直接演示，學生受知識水平、生活環(huán)境等因素的限制學起來比較抽象，學生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，有時也不易弄清楚反應原理。

三、結語

總而言之，高中化學教學存在的問題必須解決，在教學中需要突出學生的主體地位，開展創(chuàng)新教育。通過生活化的課堂，激發(fā)學生學習興趣;通過模擬化學實驗，加深學生的認知印象;通過實施分層教學模式，讓每位學生的個性充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]王瑩.高中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探微[J].數(shù)理化解題研究，2018（33）.