袁桂萍

摘 要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，不少從事機電專業(yè)的人員都是從這樣的職業(yè)教育模式中獲取理論知識，掌握專業(yè)技能，并投入社會工作。作為一門市場前景較好的重要專業(yè)，其發(fā)展形式要順應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)需要和時代變化方向，與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，因此，實行機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展模式大有必要，且必須要采取合理有效的教育方式來提升其融合進展和效果，從而培養(yǎng)出更多綜合實力強的機電專業(yè)人才，以便更好地適應(yīng)機電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的運行與維護等多重崗位需求，從而促進機電行業(yè)更好地推動促進國家經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。

關(guān)鍵詞：高職院校;機電專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育融合;發(fā)展探討

現(xiàn)今時代的機電行業(yè)越來越科技化、智能化、規(guī)范化，因而很多院校又推出了雙創(chuàng)教育，引進了創(chuàng)新機電一體化課程內(nèi)容，以便全面為學(xué)生服務(wù)。專業(yè)教育重在書本理論知識講解，其次有一些實踐活動學(xué)習(xí)，主要是專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，相比而言雙創(chuàng)教育對機電專業(yè)教育內(nèi)容進行了擴充，豐富了人才培養(yǎng)模式，更注重于后期就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在機電教育中開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，努力將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育整合在一起，提高機電學(xué)員的雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)技能和雙創(chuàng)能力，促使他們成為學(xué)術(shù)性和職業(yè)性雙全的高水準人才，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展和將來就業(yè)。

一、高職院校機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

（一）提升機電專業(yè)教育質(zhì)量

當(dāng)前社會的知識結(jié)構(gòu)體系在不斷調(diào)整，隨著各種科學(xué)技術(shù)的更新，機電行業(yè)的教育體系也發(fā)生了一些改變，入職門檻和高升挑戰(zhàn)越來越難，企業(yè)之間、人才市場之間的競爭壓力也越來越大，為了提升教育的價值，提高畢業(yè)生的整體實力，我國將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育理念逐漸融合到高職院校的機電專業(yè)教學(xué)課堂體系中，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力，使機電教育更好地迎合現(xiàn)代社會發(fā)展對相關(guān)人才的需求，成為促進教育效益增長的一大新方式。

（二）滿足時代發(fā)展的創(chuàng)新需要

隨著國家對教育行業(yè)的關(guān)注和投入，機電行業(yè)人才流動加劇，許多創(chuàng)業(yè)型企業(yè)逐漸興起，在這個鼓勵大學(xué)生和普通民眾創(chuàng)業(yè)的時代，有充足的專業(yè)知識力量才能站穩(wěn)腳跟，發(fā)展壯大，機電行業(yè)有新鮮血液的流入，市場才會活動起來，國家經(jīng)濟也能因此得到推動，正是追求創(chuàng)新的社會才刺激了傳統(tǒng)機電專業(yè)教育的改革，高職院校也開始意識到培養(yǎng)具備專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動精神人才的的重要性，并學(xué)會通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機電學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)綜合能力，為各大企業(yè)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型的機電專業(yè)人才。

二、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展中存在的問題

（一）融合度不高

不少高職院校雖然不想落后于時代發(fā)展急忙開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是畢竟原有的課程體系和知識體系早已扎根，因而仍然以傳統(tǒng)式的專業(yè)教育為主，而雙創(chuàng)教育以就業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向，現(xiàn)有的課程體系比較脫離專業(yè)教育課堂，二者之間仍互為獨立個體，雖然保持著一定的聯(lián)系，但并沒有形成一個統(tǒng)一的教育整體，導(dǎo)致這種新的教育模式質(zhì)量不高，無法達到預(yù)期設(shè)想目標(biāo)。

（二）雙創(chuàng)教育理念理解不深刻

新的東西總是要有一定的接受時間，其磨合成效短時間內(nèi)也不易顯現(xiàn)，雙創(chuàng)教育目前雖然得到了一定的重視，但是很多高職院校對其理解并不一定全面準確，而且我國的機電行業(yè)本身發(fā)展也并不十分成熟，因而目前的融合模式教育還是過分強調(diào)提升專業(yè)知識力量，這就局限了學(xué)生的創(chuàng)新思考方向，促使學(xué)生只能被動接受社會，而無法擴展學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的思維和視野。

（三）相關(guān)輔助教育平臺不完善

目前，高職院校機電專業(yè)的跨學(xué)科合作交流活動較少，而學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)實踐活動主要以比賽形式為主，這導(dǎo)致其社會層面接觸不夠，實踐能力提升范圍狹隘;很多有創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園對機電專業(yè)學(xué)術(shù)的教學(xué)并不完整，提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)不夠全面，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不足，或者說只是鼓勵創(chuàng)業(yè)，卻沒有從創(chuàng)新角度出發(fā)進行培養(yǎng)。

（四）課程體系和教師力量沒有跟上

高職院校的教師大多是以專業(yè)教育模式選聘的，而當(dāng)前社會這方面的專業(yè)人才也較少，不少老師還沒有摸透這一融合教育模式，此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的編制工作也有難度，它既要考慮到創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，還不能脫離機電專業(yè)的理論與實操知識，并且還需適當(dāng)引入其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，然而目前系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成，這導(dǎo)致專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合比較浮于表面，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)效果甚微。

三、促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的建議

（一）建立健全的專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)體系

努力尋找專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點，成立課堂、創(chuàng)業(yè)機構(gòu)、社會企業(yè)實踐階段式的培養(yǎng)模式。首先，要創(chuàng)新教育模式，改變教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，將新思維、新創(chuàng)作、新發(fā)明、新技術(shù)植入對學(xué)生的教育規(guī)劃之中。其次，以學(xué)生興趣愛好為啟發(fā)點，注重專業(yè)理論知識與實踐創(chuàng)新能力互補，開展分層次、分階段、分方向教育活動，并在社會有關(guān)企業(yè)的協(xié)助下使得學(xué)生們能從真實的創(chuàng)業(yè)項目中習(xí)得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并進一步鞏固專業(yè)知識，成為符合社會需求的雙創(chuàng)型機電專業(yè)人才。

（二）建立多個教育合作關(guān)系

高校應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)教育的學(xué)科特點，并發(fā)揮社會和政府力量，共同搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺，與實體企業(yè)進行長效、實際的合作，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，增加綜合性的實踐項目比例，依托學(xué)到的機電理論知識在真實的行業(yè)就業(yè)和工作環(huán)境下進行實踐教學(xué)活動，從而強化專業(yè)教育知識的實際運用效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得寶貴的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗。

（三）構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)課程體系

首先，要加強學(xué)生對雙創(chuàng)的理解和認識，可通過就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)知識講座等形式將社會和企業(yè)匯總的真實案例帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生們參與案例分析，既可以交流專業(yè)知識，也展現(xiàn)了該學(xué)科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用要點;其次，要引導(dǎo)學(xué)生去參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，不斷激發(fā)自身創(chuàng)新意識，積極參加創(chuàng)業(yè)比賽或?qū)嶋H創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的實踐活動，從而了解自身學(xué)習(xí)不足，根據(jù)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求去完善有關(guān)知識和技能。

（四）提高師資質(zhì)量

高職院校要重視雙師型隊伍的投入，積極吸收該方向具有較高教育水平的資質(zhì)人員，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，既能夠在課堂上為學(xué)生講授專業(yè)知識，又能帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，或者是按照專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分別選用優(yōu)秀的老師，然后加強二者之間的聯(lián)系與配合，使得理論知識可以滲透進實踐教學(xué);同時，可多與其他院校加強師資和學(xué)生交流互換學(xué)習(xí)活動，取他人之長補己之短，從而進一步提高教學(xué)方案質(zhì)量;同時也可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)骨干力量到學(xué)校進行客座講壇，或者開展企業(yè)實踐教育課堂，讓老師和合作企業(yè)人員共同對學(xué)生進行實踐活動指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

綜上所述，高職院校的人才培養(yǎng)能力正在不斷上升，人才招收計劃和培養(yǎng)方式也在大為擴展，就本文所重點講述的機電專業(yè)來說，國家和不少高校已經(jīng)意識到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性，很多院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，并且正在嘗試各種辦法來提升融合教學(xué)成效，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，如搭建機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，完善專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，提升該專業(yè)的師資力量，從而加強專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的磨合，鞏固專業(yè)知識。提升實踐行動力，以促進機電專業(yè)畢業(yè)生更好地立足于未來社會。

參考文獻

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