袁小蘋

摘 要：英語是通過聽、說、讀、寫幾個方面的教學幫助學生掌握英語知識的。其中寫作作為對所學英語知識進行綜合運用的過程，一直以來被視為英語教學的重難點所在。觀察現(xiàn)如今的初中英語寫作教學也不難發(fā)現(xiàn)，學生由于自身基礎知識薄弱以及受漢語思維影響嚴重等因素的影響，對英語寫作提不起興趣，阻礙著英語寫作教學的順利進展和實施。如何更好地開展寫作教學已成為英語教師普遍關注的話題?；诖?，本文就此為論題，針對開展初中英語寫作教學的有效方法和策略進行闡述，以期為一線教師提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;詞句訓練;讀寫結(jié)合;寫作

方法

傳統(tǒng)的初中英語寫作教學往往采用教師布置寫作命題、學生進行寫作訓練、教師批改等單一的模式展開，且過多地注重學生對句式和語法的運用，忽視學生寫作興趣、技巧的培養(yǎng)，難以達到可持續(xù)發(fā)展的教學目標。為了轉(zhuǎn)變這種局面，作為初中英語教學的我們應積極思考并靈活采用多樣化的方式和手段開展寫作教學，從而有效擺脫現(xiàn)如今寫作教學中存在的種種問題，為實現(xiàn)學生寫作水平和技能的提升提供有力支撐。

一、從詞句訓練入手，夯實學生寫作基礎

單詞和句子是構(gòu)成英語篇章的基本要素，只有具備豐富的詞匯、短語以及句型的積累，學生才能寫出內(nèi)容完整、思路清晰的好作文來。為此，在日常的初中英語教學中，教師應從基本的詞句訓練入手，引導學生掌握扎實、豐富的英語基礎知識，使學生對同義、近義、反義以及詞形相似或是相近的單詞以及常見的短語和句型有深刻的了解和認識，并能結(jié)合具體的語境掌握它們的各種用法，從而自如地運用到自己的作文中，在潛移默化中促進自身寫作水平的提升。

例如，以“Our School Life”中的“I usually come to school by subway.”這課內(nèi)容為例，本課主要介紹了一些表示出行方式和頻率的單詞，如on foot， subway， underground， always等等，以及問答人們出行方式的句型，即How do you usually come to school？ I usually/often...等等，這些內(nèi)容也是在英語口語表達和寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的。在日常的教學中，教師應結(jié)合具體的語境和場景介紹這些單詞、句型的運用，并讓學生反復地進行練習，從而達到牢固掌握的目的，在寫作時運用相關知識時可以信手拈來。如此，便使學生掌握了豐富、牢固的英語基礎知識，夯實了學生寫作和語言表達的基礎，使寫作教學得以順暢、有條不紊地進展下去。

二、采用讀寫結(jié)合教學，增強學生英語語感

英語閱讀作為培養(yǎng)學生英語語感和英語思維的重要途徑，對寫作來說大有裨益。因而實施讀寫結(jié)合教學，借助課內(nèi)外英語素材和文章的閱讀幫助學生更好地進行寫作訓練不失為有效的方法和策略。現(xiàn)行初中英語教材中的文章包含的內(nèi)容十分廣泛，涉及到天文、地理、旅游、體育、飲食、習俗等方方面面，且題材類型也十分豐富。學生通過閱讀能夠在豐富自身的詞匯積累和語言知識儲備的同時，還能了解文章的構(gòu)思、脈絡及其組織結(jié)構(gòu)，從而為學生更好地進行寫作做好準備。

例如，完成“Our hobbies”這部分內(nèi)容的教學后，教師可以讓學生以“Hobbies”為主題進行寫作，引導學生運用英語寫出自己的愛好以及為何有這一愛好的原因。同時，讓學生在寫作之前反復閱讀本單元Topic 1中介紹scrapbooking的文章，引導學生閱讀并思考文章分別從哪些方面描寫并介紹了scrapbooking，即從一開始的介紹什么是scrapbooking，到之后的介紹它是如何流行起來的等等，使學生對文章的構(gòu)思以及所描述的內(nèi)容有清晰、明了的認識，在此基礎上教師應引導學生思考自己的文章應該如何下手去寫，從而更好地進行寫作實踐。如此，便將閱讀與寫作密切結(jié)合了起來，實現(xiàn)了學生英語語感和寫作思維的有效培養(yǎng)，為學生更好地進行寫作奠定了堅實的基礎。

三、注重寫作方法指導，培養(yǎng)學生縝密思維

傳統(tǒng)的初中英語寫作教學往往是教師給學生布置寫作的題目或是主題，之后讓學生圍繞這一題目或是主題進行寫作，由于缺乏教師的合理指導很容易使學生陷入寫作的困境中。為了轉(zhuǎn)變這種局面，提升學生作文的縝密性和邏輯性，初中英語教師應在寫前加強對學生寫作方法和技巧的指導，引導學生在明確寫作內(nèi)容和寫作模式的基礎上，將文章的構(gòu)思和提綱羅列出來，從而圍繞這一框架進行內(nèi)容的填充，從而寫出思路清晰、內(nèi)容豐富的好作文來。

例如，完成“Saving the earth.”這部分內(nèi)容的教學后，教師可以讓學生以“How to protect the earth”為主題進行寫作。同時，在寫作之前通過互動的形式對學生進行寫作指導，即首先引導學生思考圍繞這一主題應該從哪些方面進行描述，并順勢將文章的提綱羅列出來，之后圍繞所要描述的每個小點展開深入探討，思考應該用哪些關聯(lián)詞、句型、句式等內(nèi)容對作文內(nèi)容進行填充和完善。如此，便使學生掌握了良好的寫作方法和技巧，促進了學生詞句運用和文章構(gòu)思能力的提升，使學生的作文質(zhì)量和水平得以不斷改進和提升。

總之，寫作在提升學生英語綜合水平和素質(zhì)方面發(fā)揮的作用是有目共睹的。作為初中英語教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究開展英語寫作教學的有效方法和策略，從而逐步實現(xiàn)學生寫作水平和技能的有效提升，從而最終達到構(gòu)建高效化寫作教學課堂的目標。

參考文獻

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