李國銳

摘 要：新課改背景下，高中化學教學應采取更符合新理念和更具針對性的教學策略及方法，從而優(yōu)化教學，提升效果，促進學生更好發(fā)展。本文簡要探討了三點新課改下高中化學教學的策略性建議，分別為引導理解，強化概念和原理教學;聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)具體情境;激發(fā)情感，善用演示實驗。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學;教學思考

新課改背景下，高中化學教學應采取更符合新理念和更具針對性的教學策略及方法，從而優(yōu)化教學，提升效果，促進學生更好發(fā)展。以下結(jié)合筆者的教學體會和思考對新課改下的高中化學教學談幾點策略性建議，希望對一線教師有所助益。

一、引導理解，強化概念和原理教學

化學是一門自然科學學科，切實掌握基本的概念和原理是學好化學的基礎(chǔ)。不過，與數(shù)學、物理相比較而言，化學學科又有著自身的特點，主要表現(xiàn)在知識點多而略顯零碎，識記和背誦在化學學習中占有十分重要的地位。而正是這樣的基本特征，使得化學教學長期以來往往都是給學生畫知識點，繼之以讓學生重復背誦。然而，對于一線教師來說，這樣一年又一年，送完了一屆又一屆，是否有事半功倍的新法巧法？有的教師說，就是這樣一遍遍地重復，學生還不會，不重復記憶還不都忘完了？對于這一點，其實筆者是贊同的，某種意義上，重復就是最好的學習方式！至少就化學學科而言這一點很重要，不下苦功，一切為零，這其實也是由應試教育體制所決定的，沒有什么回旋余地。

不過，筆者認為應在傳統(tǒng)教學觀念的基礎(chǔ)上適當優(yōu)化教學方式，識記和背誦無疑是不可缺少的，但我們應當引導學生自己去達成切實的理解，進而形成內(nèi)在的體會和感悟，而不是一切都由教師講出來，告訴學生“這是什么意思”、“應該怎樣理解”，只有這樣，才能促使學生掌握思維方法，真正地掌握概念和原理，從而奠定學科素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。換言之，即通過適當?shù)匾龑Ш蛦l(fā)，使學生經(jīng)歷知識的生成過程。具體落實上，可采取所謂任務驅(qū)動或問題引導的方式，即在課堂教學中為學生布置合理的學習任務或提出引導性的問題，讓學生通過獨立思考或小組合作去加以完成。而教師在根據(jù)學生的任務完成情況查漏補缺和總結(jié)提升。實際上，這也就是所謂“學生為主體，教師為主導”這一基本教學理念的體現(xiàn)。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實際問題情境

化學與日常生活有著廣泛而緊密的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境是化學課堂常用的教學手段，其主要價值就在于使學生感受化學知識的實用價值，鍛煉應用知識解決問題的能力，而這對于學生增進學科素養(yǎng)是必不可少的途徑之一。也正是因為如此，高中化學生活化教學才成為備受重視的話題。試舉一例，在學習氯氣的性質(zhì)時，筆者曾設(shè)計如下具體情境及相關(guān)問題：

碘是人體必不可少的微量元素，人體每日攝入0.1mg—0.2mg的碘，才能滿足機體的正常需要，如果缺碘則易引起地方性甲狀腺腫大。我國曾經(jīng)在食鹽中加入的含碘化合物主要有碘化鉀（KI）和碘酸鉀（KI03），由于碘化鉀久置后會變黃，因而現(xiàn)在我國加碘鹽主要加入碘酸鉀。同時，利用多媒體展示市售食鹽的包裝袋說明（包裝袋說明顯示含碘量為（35+15mg/kg）。

問題①：包裝袋上顯示的含碘量指的是碘元素還是碘單質(zhì)？

問題②：為什么碘化鉀食用鹽久置后會變黃？

問題③：加碘酸鉀的食鹽與加碘化鉀的食鹽相比較，有哪些優(yōu)點及劣點？

問題④：證明食鹽中有碘酸鉀，家庭可供選用的試劑有：①自來水②藍色石蕊試紙③KI淀粉試紙④淀粉⑤食醋⑥食糖⑦白酒。你會先用哪些物質(zhì)進行實驗（多媒體圖片展示生活中的廚房物品）？

這樣的與實際生活相聯(lián)系的具體情境，不但能夠引發(fā)學生的思考興趣，更有助于學生更好地理解和運用相關(guān)知識，從而鍛煉知識應用能力。

三、激發(fā)情感，充分利用演示實驗

自從科學探究成為高中階段化學核心素養(yǎng)要素之一后，探究實驗在高中化學實驗中所占的地位更加重要，以至于很多教師往往偏重于探究實驗，而相對忽視演示實驗。事實上，在高中階段，探究實驗和演示實驗是相輔相成，共同發(fā)揮作用的。在新課改背景下，一線教師應保證觀念，兼重兩種實驗類型。課堂演示實驗不但有助于學生更好地掌握知識，更能激發(fā)學生的課堂情感，促進其課堂參與度，其價值是不容忽視的，尤其是當利用演示實驗激起學生的好奇心和求知欲，進而充分調(diào)動其主觀能動性時，這一點表現(xiàn)得最為明顯。例如學習堿金屬元素中的“焰色反應”時，在課堂展示如下幾個實驗：

①演示鈉鹽、銅鹽等的“焰色反應”實驗，引起學生的驚奇感;聯(lián)系玻璃器皿、銅器灼燒時的顏色，激發(fā)學生求知欲望;②將不同物質(zhì)混合后，再做“焰色反應”實驗，學生切身感受化學實驗美;③結(jié)合實際生活中禮花的發(fā)展、燃放，講解相關(guān)的化學問題，使學生感到化學知識既有趣又有用，從而產(chǎn)生學好化學的愿望。

這樣，通過一組演示實驗不但激發(fā)了學生情感，增進了其知識理解，同時也豐富了課堂，從而收到更好地教學效果。

綜上，本文簡要探討了三點新課改下高中化學教學的策略性建議，分別為引導理解，強化概念和原理教學;聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)具體情境;激發(fā)情感，善用演示實驗。新課改的高中化學教學是一個需要不斷探索和研究的宏大課題，一線教師應注重結(jié)合實驗積極思考和總結(jié)相關(guān)的教學策略及方法。本文一己所得，愿與同仁交流。

參考文獻

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