劉琦 張艷 石雪

[摘要] 大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，無論是在深化教學(xué)改革，還是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才方面都有非常重要的意義。現(xiàn)階段，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的合格醫(yī)學(xué)人才已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校教育的共識(shí)，而英語教學(xué)中的隱性教育在教學(xué)發(fā)展、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著顯著價(jià)值，日益受到社會(huì)、師生的關(guān)注，因此如何高效開展大學(xué)英語教學(xué)中的隱性教育是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校面臨的關(guān)鍵任務(wù)。本文分析了什么是隱性教育、大學(xué)英語教學(xué)中引入隱性教育的重要性，探討了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育現(xiàn)實(shí)意義與構(gòu)成要素，提出了大學(xué)英語隱性教育的構(gòu)成三要素，即教師、教材、教學(xué)方法。從這3個(gè)構(gòu)成要素出發(fā)，本文分析了大學(xué)英語隱性課程構(gòu)建方式，探討了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育現(xiàn)實(shí)意義與構(gòu)成要素，并對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)如何開展隱性教育給出了建議。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)院校;大學(xué)英語教學(xué);隱性教育;路徑探析

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 1673-7210（2020）07（a）-0066-04

[Abstract] In college English teaching activities， the education of infiltrating the core values of socialism is of great significance both in deepening teaching reform and promoting students′ growth. Nowadays， the training of qualified medical personnel with high quality and high skills has become an educational consensus in medical colleges. Moreover， the implicit education in English teaching can play a significant value in teaching development and talent training， which is increasingly attracting attention from society， teachers and students. Therefore， how to efficiently carry out implicit education in college English teaching is a key task for medical colleges. In this paper， the definition of implicit education， the importance of introducing implicit education in college English teaching are analyzed， discusses the practical significance and constituent elements of implicit education in college English teaching in medical colleges， and the three constituent elements of implicit education in college English teaching are proposed， namely teachers， teaching materials， and teaching methods. Starting from these three constituent elements， this paper analyzes the construction of implicit education curriculum in college English， and discusses the practical significance and constituent elements of implicit education in college English teaching in medical colleges. In addition， suggestions are given on how to develop implicit education in college English teaching in medical colleges.

[Key words] Medical colleges; College English teaching; Implicit education; Path analysis

知名大學(xué)區(qū)別于普通大學(xué)的關(guān)鍵在于隱性教育，這也從側(cè)面說明了隱性教育的重要性。醫(yī)學(xué)院校相較于其他院校而言存在一定特殊性，需借助英語教學(xué)中隱性教育來提升人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。本文首先分析了隱性教育概述，其次基于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育現(xiàn)實(shí)意義與構(gòu)成要素提出針對(duì)性的建議來推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1 隱性教育概述

杜威（Dewey J）[1]針對(duì)隱性教育提出了相關(guān)理論，這些理論具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，被稱作隱性教育的思想起源，同時(shí)通過《民主主義與教育》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不局限于正規(guī)課程教育，還包括其他內(nèi)容，這里所述其他內(nèi)容即附帶學(xué)習(xí)。在杜威看來，此種附帶學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用更為顯著，甚至是正規(guī)課程教育難以媲美的?？瞬诙磐枷?，提出學(xué)生學(xué)習(xí)主要涉及三大類，一是主學(xué)習(xí)，二是副學(xué)習(xí)，三是附學(xué)習(xí)，后二者指的是學(xué)習(xí)中自主形成的對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要作用的認(rèn)知、價(jià)值等，可見無論是杜威的附帶學(xué)習(xí)還是克伯屈的附學(xué)習(xí)均與隱性教育相關(guān)，并融入了相關(guān)隱性教育理念思想，某種程度上說，該理念思想是隱性教育的萌芽[2]。1968年，杰克遜通過《課堂中的生活》表示，學(xué)校教育除了是知識(shí)技能的主要展現(xiàn)，還是社會(huì)價(jià)值觀的重要反映，比如學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立了正確的禮貌待人、合作互助等價(jià)值觀，而這里所提及的學(xué)習(xí)并非正規(guī)課程學(xué)習(xí)，而是非正式的其他課程學(xué)習(xí)，即隱性教育。自此，隱性教育越來越受到關(guān)注與重視，吸引了大量國(guó)內(nèi)外研究者進(jìn)行探索與研究[3]。

國(guó)外研究者在隱性教育方面的研究主要集中于三個(gè)流派，第一是伊里奇與鮑威爾提出的社會(huì)批判理論派，他們強(qiáng)調(diào)通過隱性教育探索進(jìn)行社會(huì)意識(shí)特點(diǎn)總結(jié);第二是現(xiàn)象診釋派，他們認(rèn)為人不僅扮演著詮釋者角色，還是重要?jiǎng)?chuàng)造者，需站在該命題角度激發(fā)學(xué)生課堂參與和主觀能動(dòng)性，注重自我意識(shí)與知識(shí)構(gòu)建之間的密切關(guān)系，即自我意識(shí)是知識(shí)構(gòu)建不可或缺的內(nèi)容，故隱性教育是圍繞學(xué)生而展開的教學(xué)，是師生通過互動(dòng)大力實(shí)施隱性教育的過程，這一過程中，學(xué)生能夠?qū)W到更多隱性教育內(nèi)容，基于隱性教育現(xiàn)實(shí)價(jià)值分析把握生活經(jīng)驗(yàn);第三是德里本提出的結(jié)構(gòu)功能學(xué)派，他們將學(xué)校視作規(guī)模化場(chǎng)所，認(rèn)為應(yīng)站在宏觀角度分析隱性教育中學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響因素及其個(gè)性愛好，以及應(yīng)站在微觀角度把握學(xué)生課堂參與、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效率之關(guān)系。我國(guó)研究者開始分析隱性教育，直至今日隱性教育已經(jīng)成為教育理論研究焦點(diǎn)，得到研究者的廣泛重視，但關(guān)于隱性教育概念尚未形成統(tǒng)一概念，主要涉及四方面內(nèi)容：一是設(shè)計(jì)視域下的隱性教育屬于有計(jì)劃隱性教育還是無計(jì)劃隱性教育;二是隱性教育實(shí)踐是自主實(shí)踐還是非自主實(shí)踐;三是隱性教育結(jié)果屬于學(xué)術(shù)結(jié)果還是非學(xué)術(shù)結(jié)果;四是隱性教育領(lǐng)域?qū)儆谛Ｍ忸I(lǐng)域還是校內(nèi)領(lǐng)域。在筆者看來，學(xué)校教育中的隱性教育指的是，學(xué)校以教育氛圍促進(jìn)非透明性知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的傳播，這里所提及的教育氛圍涉及物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)關(guān)系[4]。

2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育現(xiàn)實(shí)意義與構(gòu)成要素

2.1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育現(xiàn)實(shí)意義

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育實(shí)施特征決定了隱性教育之關(guān)鍵性。醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)生面臨著諸多科研課題任務(wù)，理論課程相較于其他課程而言相對(duì)較少，多以半學(xué)期為主，在專業(yè)課題任務(wù)完成方面所投入時(shí)間與精力較多。每位學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，有著不同的專業(yè)能力與課題參與，所選擇課題內(nèi)容、時(shí)間安排有所差異，因而課題研究中顯性教育開展較為困難，這就勢(shì)必約束了理論課程優(yōu)勢(shì)作用的發(fā)揮，特別是約束了學(xué)生潛能激發(fā)、學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)、學(xué)生管控能力深化、學(xué)生自我發(fā)展，而隱性教育相較于顯性教育而言存在顯著的靈活性特征，不再局限于固有形式與內(nèi)容，有利于補(bǔ)充醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)隱性教育的不足，促使英語教學(xué)隱性教育朝著規(guī)范化方向發(fā)展[5]。

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生無論是工作環(huán)境還是學(xué)習(xí)氛圍均與隱性教育開展密切相關(guān)，是其不可或缺的條件。參與課題研究時(shí)，學(xué)生多選擇學(xué)位教研室進(jìn)行課題研究，投入更多時(shí)間與導(dǎo)師或同學(xué)共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。綜合考慮各方面因素，工作環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍不同于課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)完全屬于理論教學(xué)，人際互動(dòng)方式與社會(huì)環(huán)境模式相對(duì)接近，易受四周因素影響，故處于課題研究這一關(guān)鍵階段，應(yīng)嘗試通過周圍環(huán)境實(shí)施深層次教育，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的目的。毋庸置疑，隱性教育存在潛在性特征，并非完全公開，主要通過潛在模式與非自主心理反映體制感染、影響、約束學(xué)生，此種效果相對(duì)持久、穩(wěn)定，有益于學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展，該特征與醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)具有高度一致性，能夠滿足學(xué)生多樣化需求，全方位提升醫(yī)學(xué)院校綜合教育水平。

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生獨(dú)特特征決定了隱性教育的關(guān)鍵作用。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在此年齡階段掌握了豐富的理論知識(shí)，具備了一定的成熟心智，但三觀尚未完全形成，正處于三觀形成重要時(shí)期，面對(duì)社會(huì)負(fù)面信息時(shí)難以及時(shí)作出正確判斷而受其影響，容易產(chǎn)生一定負(fù)面情緒，所以針對(duì)這些學(xué)生實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)至關(guān)重要。而隱性教育對(duì)德育實(shí)施起著決定性作用，受到廣泛關(guān)注，與學(xué)生成長(zhǎng)成才保持著密切關(guān)系，即通過多樣化方式端正學(xué)生態(tài)度、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為、激發(fā)學(xué)生情感共鳴，這里所提及的多樣化方式既包括暗示與激勵(lì)，亦涉及交流與心理協(xié)調(diào)，其教育作用極為顯著，有利于轉(zhuǎn)以知識(shí)與技能為中心的教育為以學(xué)生為中心的教育，所以加大大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育力度有益于深化學(xué)生綜合素養(yǎng)，使之成為與社會(huì)要求相符合的優(yōu)秀人才。醫(yī)學(xué)院校獨(dú)特辦學(xué)特色需要隱性教育的支撐，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生日后從事事業(yè)多集中于醫(yī)療事業(yè)，換言之，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生是醫(yī)療事業(yè)核心力量，是維護(hù)人類身心健康的重要對(duì)象，身肩救死扶傷的重要職責(zé)[6]。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)與人類生命、社會(huì)穩(wěn)定相關(guān)，尤其是在醫(yī)療體系有待進(jìn)一步健全的背景下，少數(shù)醫(yī)師綜合素養(yǎng)有待提高，一定程度上增加了患者看病難的力度，促進(jìn)了醫(yī)患沖突，對(duì)醫(yī)務(wù)人員發(fā)展與醫(yī)療事業(yè)創(chuàng)新起到了一定約束作用，不利于疾病治療，由此可見醫(yī)學(xué)院校學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)提升的緊迫性。針對(duì)這種情況，教育部在與原衛(wèi)生部協(xié)商的基礎(chǔ)上出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》，并通過該意見提出德育優(yōu)勢(shì)作用，即醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加大德育教育力度，提高德育高度與職業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)高度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開隱性教育支撐，隱性教育除了是補(bǔ)充顯性教育優(yōu)勢(shì)價(jià)值的關(guān)鍵，還對(duì)深化學(xué)生職業(yè)品質(zhì)有所裨益[5]。

2.2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育構(gòu)成因素

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育主要涉及三方面構(gòu)成因素，即教師、教材與教學(xué)，這些要素均在隱性教育中占據(jù)顯著位置。

首先就教師因素來說，在社會(huì)不斷進(jìn)步的環(huán)境下，教師不再是高高在上的教育者身份，把握知識(shí)與技能的權(quán)威者，而是知識(shí)講授、技能培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)積累的引導(dǎo)者與代理者，是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)營(yíng)者與供應(yīng)者，是學(xué)生內(nèi)心世界改善的建設(shè)者與示范者，是引導(dǎo)學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展的幫助者與轉(zhuǎn)化者。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育涵蓋多樣化因素，教師是主要來源之一，日常教學(xué)與生活中，教師無論是儀表語言還是教學(xué)思想亦或是價(jià)值取向均潛移默化地影響著學(xué)生，此種影響相較于理論知識(shí)而言更加深刻與持久，甚至對(duì)學(xué)生未來就業(yè)有著深遠(yuǎn)影響[6]。九年義務(wù)階段，部分學(xué)生以考入理想大學(xué)為主要目標(biāo)，直接忽視除學(xué)習(xí)以外的一切事物，步入大學(xué)后，這些缺失一一展現(xiàn)，落實(shí)到具體包括：一是無法使用英語語言與他人交流互動(dòng)，只會(huì)做題;二是欠缺辨別意識(shí)，無法正確辨別海量信息;三是自保能力不高，易受外界因素影響。同時(shí)，大學(xué)生活相對(duì)自由，這就意味著學(xué)生需獨(dú)立學(xué)習(xí)與生活，需理性面對(duì)外界誘惑，而健康、專業(yè)的教師在學(xué)生人生道路上扮演著重要角色，不僅能夠傳授學(xué)生教材知識(shí)與生活技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與職業(yè)技能[7]。

其次就教材因素來說，教材需通過外部素材選取內(nèi)容，這些內(nèi)容有效歸納了人類活動(dòng)模式與經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語課程教材除了與英語教學(xué)普遍性規(guī)律相符合，以培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力為主要目的，還要通過學(xué)習(xí)材料豐富學(xué)生理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健康人格，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中積累更多有效經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，提高文化認(rèn)知與文化交際水平，促進(jìn)工具性與人文性的融合發(fā)展。

最后就教學(xué)因素來說，醫(yī)學(xué)院校對(duì)英語教學(xué)隱性教育極為重視，實(shí)踐中，教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍均涵蓋著大量發(fā)揮深遠(yuǎn)影響力的教育因素，因此創(chuàng)建符合現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生課堂參與、促進(jìn)教師教學(xué)任務(wù)順利完成、拉近師生距離的重要途徑，這里所提及的教學(xué)環(huán)境多指優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、添置桌椅板凳。除此之外，進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，教師所選擇教學(xué)內(nèi)容、采取教學(xué)模式直接作用于學(xué)生，能夠有效端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想行為[8]。

3 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育開展建議

3.1 構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的管理機(jī)制

隱性教育不同于顯性教育，實(shí)踐難度相對(duì)較大，需基于醫(yī)學(xué)院校實(shí)際構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的管理機(jī)制，從現(xiàn)實(shí)層面來說，管理機(jī)制是落實(shí)隱性教育的基礎(chǔ)條件。醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)提高對(duì)大學(xué)英語教學(xué)隱性教育的重視程度，將之與顯性教育相聯(lián)系，并針對(duì)隱性教育成立專門機(jī)構(gòu)，在給予政策支撐的同時(shí)制訂相關(guān)制度加以規(guī)范，為英語教學(xué)隱性教育的貫徹落實(shí)創(chuàng)造良好環(huán)境，提供全面支持。醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才為主要任務(wù)，只有正確認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中隱性教育的重要作用并借助多方力量加以全面實(shí)施才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用[9]。

3.2 深層次挖掘隱性教育材料

大學(xué)英語教學(xué)教材相當(dāng)豐富，既涉及課本形式，也包括學(xué)習(xí)材料、電影視頻等。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)材料，尤其是隱性教育內(nèi)容，給予了英語教學(xué)隱性教育更多選擇[10]。觀察發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)教材在延續(xù)綜合教程的同時(shí)引進(jìn)了一系列新的教材尤其是視聽說教材，該類教材多以影像形式展現(xiàn)英國(guó)文化，主要包括傳統(tǒng)文化、差異化價(jià)值觀等。在具體的英語教學(xué)實(shí)踐中，需深層次挖掘隱性教育材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并背誦詞句的同時(shí)學(xué)習(xí)隱性教育因素，進(jìn)一步把握西方文化，提升人文素養(yǎng)[11]。

3.3 全面落實(shí)人文建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)人文教育內(nèi)容欠缺，應(yīng)借助隱性教育內(nèi)容加以補(bǔ)充。醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)時(shí)期，師生互動(dòng)較為頻繁，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，給予學(xué)生充分關(guān)心與尊重，在科室中構(gòu)建密切的互動(dòng)關(guān)系網(wǎng)。良好的師生相處模式，有益于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感感受，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)與健康人格[12]。醫(yī)學(xué)研究相對(duì)緊張，處于這一環(huán)境中，學(xué)生面臨一定學(xué)習(xí)壓力，若融入趣味化文體活動(dòng)，將對(duì)緩解學(xué)生壓力、促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究有所裨益，另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生教研室管控參與，以此深化學(xué)生責(zé)任意識(shí)[13]。

3.4 以課外資源促隱性教育開展

網(wǎng)絡(luò)的日益普及與醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新發(fā)展很大程度上轉(zhuǎn)變了大學(xué)英語教學(xué)模式，即英語教學(xué)不再局限于教材教授，而是朝著混合教學(xué)方向發(fā)展。目前筆者所在醫(yī)學(xué)院校推行了2+1、3+1混合教學(xué)模式，其中2+1模式指的是線上線下混合教學(xué)，取得了一定成績(jī)，并成立了英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[14]，即U校園的應(yīng)用。該種模式相對(duì)新穎，取得了較好的教學(xué)效果。但目前筆者探究隱性教育在教學(xué)中的體現(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題，一是混合教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)均以教材知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容相對(duì)單一，在大部分學(xué)生看來，這些內(nèi)容增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);二是多數(shù)內(nèi)容主要針對(duì)四六級(jí)而言，一定程度上轉(zhuǎn)教學(xué)為自習(xí);三是形式存在單一性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開形式以測(cè)驗(yàn)為主，局限于固有形式，趣味性不足，與學(xué)生個(gè)性愛好不相符合，所以如何激發(fā)隱性教育因素，提升大學(xué)英語教學(xué)效果，是醫(yī)學(xué)院校面臨的重要任務(wù)[15]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)中隱性教育需做好以下幾點(diǎn)工作：一是，基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，圍繞學(xué)生性格特征與興趣愛好構(gòu)建英文電影、英文音樂、英文話劇等多樣化學(xué)生社群，給予學(xué)生更多互動(dòng)機(jī)會(huì);二是，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，注重教師培訓(xùn)的同時(shí)重視學(xué)生發(fā)展，通過師生互動(dòng)拉近彼此之間的距離，同時(shí)為性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生提供與教師交流的機(jī)會(huì);三是，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供接觸外界的時(shí)機(jī)，比如與西方醫(yī)學(xué)院校保持聯(lián)系，構(gòu)建交流社區(qū)，促進(jìn)中西文化融合發(fā)展[16]。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息資源日益豐富，無論是迅速發(fā)展的社交媒體還是海量的學(xué)習(xí)資源均為隱性教育開展創(chuàng)造了良好條件，所以醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)緊隨潮流，基于時(shí)代需求落實(shí)隱性教育[17]。

4 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)隱性教育在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)重要位置，發(fā)揮顯著優(yōu)勢(shì)，不僅是拓展英語教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化英語教學(xué)體系的有效渠道，而且對(duì)提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)、促進(jìn)醫(yī)學(xué)院?？沙掷m(xù)發(fā)展大有裨益。但隱性教育不同于顯著教育[18]，對(duì)教師要求相對(duì)較高，所以合格的英語教師應(yīng)基于醫(yī)學(xué)院校特色要求與學(xué)生實(shí)際不斷探索新的教學(xué)策略[19]，以更好地發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)隱性教育積極作用[20]。

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（收稿日期：2019-12-02）