摘要：工學結(jié)合培養(yǎng)模式是高職教育發(fā)展的方向，從確定崗位、過程記錄、成績評定三方面組織和實施工學結(jié)合頂崗實習，探索“企中?！蹦Ｊ?，走教學做合一之路，能夠?qū)崿F(xiàn)學校、企業(yè)和學生三方都參與、三方都受益的目的，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生“三贏”。

關鍵詞：工學結(jié)合;頂崗實習;管理探究

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

高職學生頂崗實習，是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求和人才培養(yǎng)方案安排，由學校組織或經(jīng)學校批準到企業(yè)進行專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教育教學活動[1]。我校工業(yè)與信息化學院通常在第五學期期中（11月底）開始安排學生到企業(yè)進行頂崗實訓，基本以分散的方式進行，個別具備條件的專業(yè)，安排學生進行集中頂崗實習，其余大部分進行分散頂崗實習?，F(xiàn)在根據(jù)學校要求，調(diào)整為“2+1”“工學結(jié)合”教學模式，有一學年時間相對集中安排學生到企業(yè)進行工學結(jié)合頂崗實習，除少數(shù)學生外，大部分學生為集中型頂崗實習[2]。

一、頂崗實習崗位確定

工學結(jié)合頂崗實習其重點是創(chuàng)造一種新型育人模式，形成高度配合一致培養(yǎng)、用工方案，學校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的用工需求相結(jié)合，在教學安排、師資隊伍建設、考核評價機制方面，校方與企業(yè)共同商定，既體現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求，也符合企業(yè)對招錄員工的需求。

（一）擇優(yōu)選擇頂崗實習的合作企業(yè)

工學結(jié)合要取得成功，關鍵是選擇好合作企業(yè)。學校選擇合法經(jīng)營、管理規(guī)范、實習設備完備、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的實習單位安排學生實習。在確定實習單位前，學校進行實地考察評估，考察內(nèi)容應包括：單位資質(zhì)、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質(zhì)和內(nèi)容、實際工作時間要求、工作及生活環(huán)境、是否有足夠的健康保障措施和安全防護等。另外，與學生的專業(yè)對口或相近，充分體現(xiàn)學生的專業(yè)培養(yǎng)目標要求，也是選擇實習單位的重要考量因素[3]。

工業(yè)與信息化學院選擇了具有緊密合作關系，資源豐富，綜合實力較強的南京全信傳輸科技股份有限公司等作為合作企業(yè)，并簽訂了《工學結(jié)合頂崗實習合作協(xié)議》。南京全信傳輸科技股份有限公司是專業(yè)從事軍用光電傳輸產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)，提供傳輸系統(tǒng)技術(shù)解決方案的高科技企業(yè)，擁有員工700多名，其中博士8人、碩士80多人，高級工程師20多人，組建了一支由博士、碩士、行業(yè)專家組成的高層次研發(fā)與管理團隊。同時與國內(nèi)多家科研院所、高校開展產(chǎn)學研合作;是江蘇省“兩化融合試點企業(yè)”及“南京市知識產(chǎn)權(quán)示范企業(yè)”;近年來，我們的合作企業(yè)不僅為我院學生提供了大量實戰(zhàn)訓練崗位，也培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，輸送到南京及周邊地區(qū)的企業(yè)。

（二）校企聯(lián)合招生招工

工業(yè)信息化學院與南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)共同協(xié)商確定工學結(jié)合班的招生招工方案，根據(jù)技術(shù)專業(yè)崗位需求規(guī)格特點，組建工學結(jié)合班。在招生階段，校方依然開展常規(guī)的招生工作，南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)在新生教育階段開始介入，對各專業(yè)新生開展崗位宣講工作，此后進行一學期的常規(guī)培養(yǎng)，在大一第一學期末，企業(yè)再度介入，針對軟件專業(yè)的學生，開始進行工學結(jié)合班招工，并簽訂三方協(xié)議，明確校、企和生的職責、權(quán)益和義務。

（三）校企聯(lián)合協(xié)同頂崗實習安排

工業(yè)與信息化學院通過對企業(yè)的走訪了解，基本摸清企業(yè)人才需求，以“適宜工作場景，崗位需求量大”為原則，確定了各專業(yè)以培養(yǎng)高技能實用性人才為目標。以此為依據(jù)，通過企業(yè)入校進行企業(yè)崗位宣講，從而實現(xiàn)實施分類教學目的。在人才培養(yǎng)模式上，南京全信傳輸科技股份有限公司等合作單位派出企業(yè)工程師、技術(shù)專家的人員，與校方共同商議探討，共同設計出注重單一崗位能力培養(yǎng)，分類化、區(qū)別化教育體系的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過工學結(jié)合班和普通崗位班的形式，實現(xiàn)分層教學。

工學結(jié)合班第1階段，為基礎教學階段，由學校專任教師負責，保持在校學生的基本要求，注重的是夯實學生的專業(yè)知識基礎。進入第2階段，企業(yè)工程師初步介入，宣講崗位信息，引導學生分析自身能力，針對性選擇崗位，進企業(yè)進行工學結(jié)合，并簽訂三方協(xié)議，保障三方的權(quán)利和義務，此時學生的身份是學徒。第3階段，學生回校，回歸學生身份，專任教師繼續(xù)成為學生培養(yǎng)的主導力量，進行對學生崗位基本能力的培養(yǎng)。第4階段，學生再次轉(zhuǎn)換為學徒身份，校企雙方共同合作，將崗位實戰(zhàn)能力培養(yǎng)最為該階段的重點，并針對性完成崗前培訓的內(nèi)容。第5階段，進入實戰(zhàn)階段，工學結(jié)合班的學生正式進入南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)實習和工作，在此過程中，企業(yè)負責對實習學生的指導及綜合評價，學生以實習生或企業(yè)員工的身份獲得相應的報酬，如通過企業(yè)的綜合評定，則可順利轉(zhuǎn)正，隨后獲得企業(yè)員工正常工資待遇。

頂崗實習是一項重要的教學環(huán)節(jié)，工業(yè)與信息化學院高度重視學生的頂崗實習，為了有效解決頂崗實習的崗位，每年在校內(nèi)多次舉辦企業(yè)進校園宣傳會，讓企業(yè)與學生雙向選擇確定頂崗實習崗位。學生通過向?qū)嵙暺髽I(yè)遞交簡歷，經(jīng)過企業(yè)面試，然后簽訂頂崗實習協(xié)議。為了便于管理和協(xié)調(diào)，學校、企業(yè)和學生三方簽訂“學生頂崗實習三方協(xié)議”，明確在頂崗實習過程中，學校、企業(yè)、學生三方各自應承擔的義務和責任，學生實習地點、實習崗位、實習內(nèi)容、薪酬以及實習要求等。在整個頂崗實習過程中，學校對學生有指導、管理、考評以及與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的責任等[4]。

學校在安排學生實習時，與實習單位共同制訂實習計劃，包括以下內(nèi)容：實習目標、內(nèi)容（任務）、環(huán)節(jié)、形式、程序、時間分配、崗位、安全管理、考核要求及方式、實習學生分組名單及指導教師等。學校根據(jù)實習工作需要，選派優(yōu)秀教師和輔導員作為實習指導教師，同時實習單位選派經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質(zhì)好、責任心強、安全防范意識高的技術(shù)骨干、能工巧匠作為一線指導教師全程指導、共同管理學生實習。

二、頂崗實習過程管理

頂崗實習過程中，學校同實習單位一起結(jié)合工作的特點，做好實習期間的教育教學工作，加強實習過程管理和監(jiān)控。每一個實習學生，都配有校內(nèi)實習指導教師，運用現(xiàn)代信息技術(shù)（校友邦實習管理軟件）跟蹤指導和管理。

（一）建設校企互聘共用的師資隊伍

工業(yè)與信息化學院與南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)共同制定《工業(yè)與信息化學院工學結(jié)合實施細則》和《工學結(jié)合課程課時計算辦法》，企業(yè)選擇經(jīng)驗豐富的技術(shù)人才作為師傅，承擔學生企業(yè)實習階段的指導和評價職責，同時將師傅承擔的職責納入教學任務體系，并對應體現(xiàn)在企業(yè)的考核體系中，明確相應的待遇。在教師的考核體系中，也應體現(xiàn)出對學生企業(yè)實踐和技術(shù)服務的指導內(nèi)容。同時，充分實現(xiàn)校企間的人才交流，在雙方的考核體系中寫入對雙向掛職鍛煉的要求，并落實到考核獎懲機制中。

（二）學院配置與管理實習資源

工業(yè)與信息化學院教學管理部門通過校友邦實習管理軟件，創(chuàng)建實習計劃，設置實習要求，完善實習項目。并邀請企業(yè)加入本校的云基地，可由企業(yè)發(fā)布基地崗位，老師可直接派發(fā)給學生，實現(xiàn)校企協(xié)同。通過平臺可實現(xiàn)實習課程編排細化到學生個體，實習實踐教學過程規(guī)范化管理，實習質(zhì)量大數(shù)據(jù)反饋。

（三）指導教師全過程管理實習進度

指導教師對學生的實習過程，進行全過程的管理，以確保學生實習工作的正常開展為目標，跟蹤檢查記錄實習情況，對發(fā)現(xiàn)的問題即時處理。指導教師可以通過校友邦，更清晰、直觀、準確地了解實習計劃和實習項目，通過實習明細查看學生參與和實習情況。每周批閱實習周日志，及時了解學生在企業(yè)的實習狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。進行實習過程管理與輔導，給出實習評價。最后完成學生頂崗實習報告的批語和實習成績的鑒定。

（四）學生按要求完成實習項目

學生服從企業(yè)管理，遵守學校和實習單位的各項制度和記錄，根據(jù)實習協(xié)議的要求，認真完成企業(yè)的各項工作，同時對于學校的其他教學進度的要求和活動安排，也需一并完成，實習學生通過校友邦，每周要提交一份一周日志，記錄本周工作的完成情況，遇到的問題及相應的解決措施等。對工作任務，要有階段性總結(jié)的意識，并將工作成效和遇到的問題等內(nèi)容及時反饋給指導教師，指導教師根據(jù)學生的反饋，給出修正意見，學生有針對性的改正，從而保障實習質(zhì)量。實現(xiàn)學生在實習過程中，對個人解決問題能力的提升。

三、頂崗實習考核方法

建立以育人為目標的工學結(jié)合頂崗實習考核評價制度，學生工學結(jié)合頂崗實習，學院與企業(yè)根據(jù)學生崗位職責要求制訂具體考核方式和標準，實施考核工作。學院對學生工學結(jié)合和頂崗實習過程進行監(jiān)管。主要是運用校友邦實習管理軟件，構(gòu)建實習信息化管理平臺，與實習單位共同加強工學結(jié)合頂崗實習的過程管理。組織做好學生工學結(jié)合頂崗實習情況的日志歸檔工作。材料包括：（1）實習協(xié)議;（2）實習計劃;（3）學生實踐周記;（4）學生實踐報告;（5）學生實習成績鑒定表等。實習學生不得隨意請假或脫崗，若因特殊情況確需變更實習單位的，學生應提前一周向單位和學校提出申請，由學校和實習單位協(xié)商后方可變更。凡經(jīng)校企同意變更實習單位者應辦理相關手續(xù)，具體包括：學生變更實習單位的申請、新企業(yè)的接收函，新企業(yè)須是專業(yè)對口、符合規(guī)定資質(zhì)的單位。

頂崗實習完成后，企業(yè)和學校共同對學生的頂崗實習做出評價。凡實習學生不經(jīng)請示擅自離職者;違反企業(yè)規(guī)章制度、嚴重違反實習協(xié)議被企業(yè)辭退2次者;不按時按要求完成實踐報告等實習材料者，均認為未完成本次實習教學環(huán)節(jié)，其實習成績?yōu)椴患案?，將不予按時畢業(yè)。頂崗實習成績作為學生能否最終獲得畢業(yè)證書的重要考核指標，如成績不合格，則須再次進行頂崗實習。

四、頂崗實習成效顯著

近年來，南京全信傳輸科技股份有限公司、南京天加環(huán)境科技有限公司等十多家企業(yè)接收我院智能制造、電氣自動化、計算機等相關專業(yè)學生進行工學結(jié)合頂崗實習。

（一）學生工學結(jié)合，提高就業(yè)競爭力

學生在企業(yè)的工作環(huán)境中學訓共用，完成了實際工作任務的學習，同時給付頂崗實訓學生相應的工資報酬，家庭困難的學生可以用來補交學費。學生工學結(jié)合，實現(xiàn)了工學交替，一方面，對學生的能力培養(yǎng)和提升起到了顯著的效果，另一方面，也針對學生就業(yè)的需求，在根本上解決的就業(yè)問題，提高了就業(yè)率。

（二）企業(yè)參與教學過程，獲取經(jīng)濟效益

企業(yè)通過學校給學生提供了實習崗位，在工學結(jié)合頂崗實習過程中培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，基本上全過程參與學生的教學環(huán)節(jié)。工學結(jié)合的學生，為企業(yè)提供了一定數(shù)量的勞動力，很大程度上降低了企業(yè)的人力資源成本，同時，通過工學結(jié)合的過程，還拓寬了企業(yè)發(fā)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的路徑，把這些學生留在企業(yè)工作，極大地解決了企業(yè)招工難的問題。

（三）學校完成教學目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

工學結(jié)合建立了完整的實際教學條件，實訓教學任務能落到實處。參與工學結(jié)合的教師在實踐崗位上得到了鍛煉，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合。學校利用工學結(jié)合同時拓展了校外實訓基地和教師培訓等項目，實現(xiàn)了校企共建、產(chǎn)學同步、教學做合一、校企協(xié)同發(fā)展的目標。

工業(yè)與信息化學院與南京全信傳輸科技股份有限公司等企業(yè)在工學結(jié)合頂崗實習的實踐中，初步建立了切實可行的校企協(xié)同育人機制，形成了符合雙方需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。校方通過一系列配套規(guī)章制度的制定，形成工學結(jié)合教育教學的完整理念和模式，組建了工學結(jié)合班，形成了共建的教學師資隊伍和校企融合的多維育人評價機制。工學結(jié)合理念下的學生頂崗實習管理是一個系統(tǒng)工程，重點是要把握好學校、企業(yè)和學生三方的利益需求，在實現(xiàn)共同需求，完成共同目標的基礎上構(gòu)建出合理、完善的管理系統(tǒng)。這也必將是一個需要長期探索和實踐的過程，需要學校、企業(yè)和學生三方的共同努力，在不斷的嘗試中發(fā)展，最終形成健全的體系。

參考文獻：

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基金項目：2019年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目“基于校企融合工學結(jié)合的教學組織及人才培養(yǎng)體系研究”（項目編號：2019SJA0698）

作者簡介：周士?。?982—），男，碩士，講師，鐘山職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)與信息化學院信息工程系主任，研究方向：軟件工程、職業(yè)教育。