卓金鎮(zhèn)

【摘 要】色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分。在小學(xué)美術(shù)色彩課堂的教學(xué)過程中采取多元化的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文通過具體論述小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略，促使小學(xué)生更好的成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，通過將色彩教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)進(jìn)行有效整合，讓小學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，有效增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、捕捉學(xué)生感興趣的“畫”題，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

曾經(jīng)夸美紐斯說過：“正確的教學(xué)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造力提升的目的”。因此，在小學(xué)美術(shù)色彩課堂的教學(xué)過程中，老師需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，盡量捕捉學(xué)生感興趣的“畫”題，充分激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓學(xué)生的探究心理和創(chuàng)新欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《夢(mèng)幻的城堡》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生播放經(jīng)典的《白雪公主》的動(dòng)畫片。學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫片的時(shí)候便被里面那卡通的夢(mèng)幻城堡深深的吸引了。這時(shí)，老師再設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，在動(dòng)畫片中的城堡漂亮嗎？他們都有一些什么顏色呢？”學(xué)生們紛紛說道：“漂亮”。老師：“那你們今天就做一位小小的設(shè)計(jì)師，好嗎？充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去給自己喜歡的夢(mèng)幻城堡涂上顏色吧！”學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣便瞬間被激發(fā)了出來，紛紛發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將動(dòng)畫片中的色彩和故事情節(jié)結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)作，最后將一幅幅想象奇特的畫作呈現(xiàn)了出來。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，在一定程度上拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想

在小學(xué)美術(shù)色彩課堂的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，老師便可以采取寓教于樂的教學(xué)形式，通過借助多媒體教學(xué)技術(shù)來自制各種視頻或者是呈現(xiàn)多種作品，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲得更多的精神食糧。同時(shí)，老師還可以采取生活中的物品進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生積極展開聯(lián)想，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的色彩”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可先讓學(xué)生利用課余的時(shí)間去搜集生活中的一些有立體感且色彩不同的物品。然后，在色彩課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師再引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察物體的色彩，感受不同色彩在不同的角度下所傳達(dá)的情感。通常學(xué)生在欣賞真實(shí)物品的過程中會(huì)產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、倡導(dǎo)合作教學(xué)模式，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能

合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中為了共同的目標(biāo)而共同努力，對(duì)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能具有非常重要的意義。由于不同的學(xué)生之間存在著個(gè)體的差異性，這樣學(xué)生在對(duì)待同一件事情時(shí)的思維也不盡相同，有時(shí)會(huì)有學(xué)生在理解某一個(gè)作品的時(shí)候存在思想狹隘的情況，所以采取合作學(xué)習(xí)，能夠讓所有學(xué)生之間進(jìn)行有效的知識(shí)補(bǔ)充，促使學(xué)生能夠及時(shí)的獲得新知，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

例如，為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，老師可組織學(xué)生以小組為單位開展合作化的色彩游戲。其中，讓學(xué)生針對(duì)寫生的對(duì)象，不要求畫出對(duì)象的想象，只需要調(diào)出相應(yīng)的色彩。每一個(gè)小組內(nèi)的成員在調(diào)色的過程中，只有調(diào)出不同的顏色時(shí)才能夠在紙上畫出來，而且每一次只能夠畫一小塊，看哪個(gè)小組的學(xué)生所畫出的顏色多。然后，再讓學(xué)生根據(jù)畫出的色彩，按照“不同的色相、不同的明度、不同的純度、不同冷暖的紅、黃、藍(lán)”開展找朋友的游戲活動(dòng)。其中，老師可提出問題：“同學(xué)們，你們所畫出的哪些顏色可以與紅色成為朋友呢？你們可將其找出來，再貼到紅色的周圍”。通過采取這樣的方法能夠讓學(xué)生直觀的感知到色相接近的顏色所組成的畫面非常的協(xié)調(diào)。這時(shí)，老師再讓學(xué)生談?wù)剾]有選出的顏色，為什么不配成為“朋友”？待學(xué)生找出原因之后，老師再提出紅色與綠色、橙色與藍(lán)色是對(duì)比色。通過引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究色彩的色相、明度，能夠讓學(xué)生在之后的繪畫過程中擺脫色彩單調(diào)的情況，深化學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生在不斷探究的過程中能夠有效鍛煉思維，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

四、優(yōu)化色彩課堂教學(xué)氛圍，注重學(xué)生思維發(fā)散

對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中逐步積累，也是學(xué)生情感澆筑和思維發(fā)散的結(jié)果。因此，在小學(xué)美術(shù)色彩課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意把握學(xué)生思維發(fā)散的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去感知不同美術(shù)作品中色彩的情感流露，促使學(xué)生在良好的色彩課堂氛圍中受到熏陶，以便在強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)色彩感知基礎(chǔ)上達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“色彩表現(xiàn)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可合理的引入“閃光的煙花”這節(jié)內(nèi)容，老師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放“絢麗多彩的煙花”視頻，讓學(xué)生去感受不同煙花的色彩效果。然后，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的色彩來表現(xiàn)煙花的美，注重學(xué)生發(fā)散思維和色彩感官能力的鍛煉，有效提升小學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的創(chuàng)作手法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力

想象是孩子的天性。因此，在小學(xué)美術(shù)色彩課堂的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，老師便需要在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試采用新的創(chuàng)作手法，打破常規(guī)的邏輯，并以創(chuàng)新材料作為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造多彩化的繪畫時(shí)空，以此來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《奇思妙想》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可在尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)性作用的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，讓學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)一幅色彩作品。學(xué)生們紛紛大膽的展開想象，有的學(xué)生畫了一條綠色的魚，游到了樹上;有的學(xué)生畫了一只灰色的鴨子飛到了天空中;還有的學(xué)生畫了大老鼠追著小貓跑的場(chǎng)景。在學(xué)生們創(chuàng)作的作品中，所使用的色彩都充滿了童趣，將新奇有趣的個(gè)性化創(chuàng)作手法充分的展現(xiàn)了出來。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生大膽的使用多色搭配，讓豐富的色彩來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣學(xué)生便可以立足于新的角度積極進(jìn)行思考，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的美術(shù)色彩作品，讓學(xué)生的感知能力和形象思維能力得到有效鍛煉，有效增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)色彩創(chuàng)造力。

六、優(yōu)化色彩教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力

在以往小學(xué)美術(shù)色彩課堂的教學(xué)過程中，部分老師忽略了課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，只是一味的重視課后點(diǎn)評(píng)。這種評(píng)價(jià)方法難以將學(xué)生在美術(shù)色彩課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體作用發(fā)揮出來，在一定程度上影響了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和主體意識(shí)的形成。因此，為了在小學(xué)美術(shù)色彩課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，便需要優(yōu)化色彩課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展為原則，逐步構(gòu)建完善的美術(shù)色彩課后評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，在進(jìn)行課后評(píng)價(jià)的過程中不能夠只是由老師一個(gè)人點(diǎn)評(píng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生共同參與到美術(shù)色彩的課堂中，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的了解自己在美術(shù)色彩課堂中的學(xué)習(xí)情況，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提升小學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，當(dāng)小學(xué)生在利用多種色彩完成美術(shù)作品的創(chuàng)作之后，老師可引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠直觀的了解自己在繪畫過程中使用色彩的能力，以及在畫作表現(xiàn)中的創(chuàng)造力體現(xiàn)，及時(shí)將學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作反饋給學(xué)生，為后續(xù)學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉提供重要的依據(jù)。

七、結(jié)束語

創(chuàng)造力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中培養(yǎng)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)。由于藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，所以在小學(xué)美術(shù)色彩課堂的教學(xué)過程中，老師需要采取多元化的教學(xué)策略，合理的將色彩教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)整合起來，以便在增強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)的同時(shí)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭群球.探討小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法[J].明日風(fēng)尚，2018（21）：56-57

[2]彭志新.淺談創(chuàng)造力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[C].教育理論研究（第五輯）

[3]張鋮菲.陶行知教育理論在小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的運(yùn)用分析[J].好家長，2019（25）：12-13

（廈門市同安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 廈門 361100）