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        幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)中音樂選擇的“巧”與“趣”

        2020-08-27 07:20:24黃敏
        文理導(dǎo)航 2020年27期
        關(guān)鍵詞:幼兒教育

        黃敏

        【摘 要】創(chuàng)意戲劇借助戲劇互動與舞臺表演的形式,依靠背景音樂推動戲劇表演的進(jìn)行,使戲劇效果得到進(jìn)一步深化。本文探討了幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)的價(jià)值,并從強(qiáng)化主旋律定位、巧妙選擇音樂內(nèi)容以及創(chuàng)新實(shí)行一曲多用等方面,分析幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)中音樂選擇的具體策略,以供借鑒。

        【關(guān)鍵詞】幼兒教育;創(chuàng)意戲劇;音樂選擇

        在進(jìn)行幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)時(shí),首要前提便是結(jié)合表演劇本內(nèi)容與情節(jié)進(jìn)行音樂設(shè)計(jì),確定音樂的主旋律,才能夠更加順暢的推進(jìn)接下來的具體音樂選擇與安排,并結(jié)合具體戲劇情節(jié)進(jìn)行主旋律的改編與巧妙運(yùn)用,從而進(jìn)一步提高戲劇的表演效果。

        一、幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)的價(jià)值

        一方面從幼兒身體發(fā)展角度來看,戲劇教學(xué)活動的開展有助于訓(xùn)練幼兒的大肌肉與小肌肉動作,提高手眼協(xié)調(diào)能力,進(jìn)而促進(jìn)幼兒的自我控制能力發(fā)展。另一方面從幼兒能力培養(yǎng)角度來看,戲劇教學(xué)活動為幼兒提供了一個(gè)整合自身知識與經(jīng)驗(yàn)的舞臺,引導(dǎo)幼兒的社會性得到不斷發(fā)展,為幼兒的人際交往、情感宣泄、問題解決與自我認(rèn)知等搭建了良好的平臺。

        二、幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)中音樂選擇的策略分析

        (一)仔細(xì)品味作品內(nèi)涵,強(qiáng)化音樂主旋律定位

        例如《猴子學(xué)樣》的劇本。首先,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行研讀,讓幼兒了解具體故事情節(jié),明確該戲劇中的“老爺爺”、“孫子”以及“猴子”等主要人物,確保幼兒基本掌握、了解戲劇的主要內(nèi)容。

        其次,教師可以為幼兒提供音頻片段,如京歌《龜兔賽跑》、通俗管弦樂《森林里的鐵匠》等樂曲,并要求其仔細(xì)聆聽、欣賞、記憶音頻內(nèi)容,隨后引導(dǎo)幼兒討論自己認(rèn)為哪一段音頻與戲劇的內(nèi)容最為契合并說明選擇的原因,從中選取呼聲最高的幾段音樂當(dāng)做備選對象。

        再次,教師結(jié)合幼兒的選擇意見開展教學(xué)研討活動,探討戲劇《猴子學(xué)樣》所應(yīng)匹配的音樂類型、風(fēng)格等,進(jìn)行音樂的最終表決確定。由于《猴子學(xué)樣》這部戲劇改編自我國傳統(tǒng)民間故事,應(yīng)當(dāng)選取與之匹配的、帶有濃厚中式特色、旋律歡快的樂曲,方能彰顯出戲劇情節(jié)內(nèi)容。京歌《龜兔賽跑》是傳統(tǒng)民樂,具有強(qiáng)烈鮮明的中國文化特色,可以借此對幼兒進(jìn)行民族文化教育,因此選擇《龜兔賽跑》作為《猴子學(xué)樣》的主旋律。

        最后,還要針對京歌《龜兔賽跑》的主旋律進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì),鑒于這首京歌帶有顯著的京劇曲調(diào)特色,依靠民樂進(jìn)行樂曲伴奏,且旋律分明、節(jié)奏規(guī)律。為更好將其運(yùn)用于戲劇表演中,可以利用media技術(shù)將其進(jìn)行電腦音樂合成,使其旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等更加清晰明快,便于幼兒在戲劇中進(jìn)行動作表演,將改良后的《龜兔賽跑》作為主旋律直接應(yīng)用于戲劇表演中。

        (二)結(jié)合表演劇本情節(jié),巧妙選擇音樂內(nèi)容

        在確定戲劇的主旋律后,接下來便要完成戲劇中的具體音樂設(shè)計(jì)。由于幼兒戲劇中有大量的舞臺提示語言,需要演員做出大幅度的夸張動作來生動形象的表現(xiàn)角色,因此不僅需要注重音樂的合理選擇,還要加強(qiáng)對于音樂的恰當(dāng)運(yùn)用,確保能夠使得戲劇表演發(fā)揮其最佳效果。

        我們將《猴子學(xué)樣》的表演劇本設(shè)計(jì)為三幕,第一幕主要是交代故事發(fā)生的背景與原因,通過“孫子”央求“爺爺”講故事的背景引出具體故事內(nèi)容,在此階段內(nèi)未涉及到具體情節(jié)變化,表演的目標(biāo)也是為了能夠清晰完整的交代戲劇的前提背景,因此無需添加音樂。

        《猴子學(xué)樣》的具體故事情節(jié)在第二幕開始正式上演,接下來應(yīng)當(dāng)結(jié)合情節(jié)與故事內(nèi)容判斷音樂的選擇。針對猴子上場打鬧這一場景,可以插入小快板《賣草帽》這段樂曲,體現(xiàn)出猴子的活潑、頑皮特點(diǎn),為幼兒的舞蹈動作表演提供恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘?針對精靈翩翩起舞這一場景,可以選用《精靈之歌》予以表演,與之前的小快板形成明顯的對比,強(qiáng)化戲劇轉(zhuǎn)折與沖突效果;針對老爺爺上場開始賣草帽這一場景,則可以插入行板《賣草帽》音樂,交代老爺爺?shù)纳矸荩故緫騽≈小安菝薄?、“酒葫蘆”等主要道具;針對老爺爺喝酒入睡這一場景,則可以插入一段打呼嚕音效,突出人物的戲劇化特點(diǎn),塑造出一個(gè)喜劇點(diǎn),也能夠?yàn)榻酉聛淼暮镒訐屆弊忧楣?jié)服務(wù);緊接著針對猴子上場偷草帽、傳草帽等場景,則可以將《龜兔賽跑》樂曲進(jìn)行改編,結(jié)合具體情節(jié)設(shè)計(jì)《傳草帽》等音樂。

        在第三幕中戲劇沖突開始顯現(xiàn)、高潮迭起,針對一只小猴跌倒將爺爺吵醒這一情節(jié),可以加入明顯的摔跤音效標(biāo)志著故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的開始;在猴子模仿老爺爺動作這一場景中,可以再進(jìn)行音樂改編,突出“照鏡子”這一表演的詼諧性;在猴子模仿老爺爺喝酒后醉倒這一情節(jié)中,則可以再將《龜兔賽跑》主旋律進(jìn)行改編,突出猴子與老爺爺之間斗智斗勇的戲劇效果,進(jìn)一步將戲劇氛圍渲染到高潮。此外,還要注意在各個(gè)細(xì)小的情節(jié)轉(zhuǎn)折中添加相應(yīng)音效,例如在草帽被猴子搶走時(shí)添加搶的動作音效,在老爺爺設(shè)計(jì)哄騙猴子喝酒時(shí)添加酒葫蘆滾動的音效與猴子喝酒的音效,在猴子喝醉、老爺爺成功把草帽拿走后添加笑聲音效等。

        (三)體察幼兒情緒感受,創(chuàng)新實(shí)行一曲多用

        通過對戲劇情節(jié)、內(nèi)容、人物情感做出系統(tǒng)分析,幼兒已經(jīng)基本對于劇情產(chǎn)生了自己的理解,接下來便要以《龜兔賽跑》音樂為依據(jù),針對戲劇表演過程中較為主要的幾段音效進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),針對該樂曲的配樂、節(jié)奏以及速度等問題進(jìn)行改編、調(diào)整,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一曲多用、創(chuàng)新編排。

        首先可以改變樂曲的節(jié)拍,當(dāng)幼兒在聆聽時(shí)會發(fā)覺四二拍與戲劇情節(jié)中花草精靈翩翩起舞的動作帶有很強(qiáng)的違和感,并不符合精靈柔美的特點(diǎn)。幼兒的這一情緒感受是由樂曲節(jié)拍決定的,原樂曲節(jié)選段落的節(jié)拍為四二拍,其拍子是對稱的,因此就帶有顯著的行進(jìn)感覺,與精靈起舞的情景并不契合。基于此,教師可將原有的四二拍轉(zhuǎn)變?yōu)樗娜模@樣一來樂曲便更加貼近圓舞曲風(fēng)格,恰好與精靈起舞、森林復(fù)蘇等情節(jié)完美結(jié)合,為戲劇表演塑造了更加貼切、交融的藝術(shù)情景。

        最后還可以改變樂曲的演奏速度,在戲劇的第二幕中,猴子“傳草帽”這一場景引發(fā)了戲劇的第一個(gè)高潮,教師引導(dǎo)幼兒共同完成“傳草帽”的游戲創(chuàng)編,猴子隨著音樂節(jié)奏一起傳遞著頭上的草帽,當(dāng)快板節(jié)奏響起時(shí),頭戴草帽的猴子則需要四散奔跑,而沒有草帽的猴子負(fù)責(zé)追趕搶奪。鑒于此,為更好的體現(xiàn)出“傳草帽”這一游戲的緊張性特點(diǎn)、強(qiáng)化戲劇沖突,應(yīng)當(dāng)將原有的每拍4分音符轉(zhuǎn)變?yōu)槊颗?6音符,將原有的行板改為快板進(jìn)行演奏,更好的體現(xiàn)出追逐的節(jié)奏感與緊迫感。此外,還要針對老爺爺與猴子上場時(shí)的音樂進(jìn)行明顯區(qū)分,通過同一旋律不同速度的變化,更加顯著的體現(xiàn)出不同戲劇人物形象的特點(diǎn),進(jìn)而更好彰顯出音樂對角色的暗示作用。

        三、結(jié)束語

        總而言之,音樂活動在幼兒創(chuàng)意戲劇教學(xué)開展的過程中占據(jù)了重要地位,不僅有助于培養(yǎng)幼兒對于音樂的感知與審美,也能夠借助不同種類的音樂提高幼兒對于角色、故事的體察與感悟能力,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒戲劇表演效果的提高。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]白興圓.幼兒園戲劇教學(xué)活動開展的價(jià)值及策略研究[J].青春歲月,2017(26)

        [2]劉黎.幼師生在幼兒戲劇教學(xué)中的思考——以貴陽幼師為例[J].貴州教育,2013(10)

        [3]陳慧菁,周旻瑜.以幼兒為主體,談創(chuàng)意戲劇中音樂作品的選擇與設(shè)計(jì)——以大班創(chuàng)意戲劇《猴子學(xué)樣》為例[J].早期教育(教師版),2015(2):39-41

        (深圳市鹽田區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園,廣東 深圳 518000)

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