孔歆軼

【摘 要】隨著新課程改革的深入，越來越多的教育工作者關(guān)注到語文“課前一分鐘演講”對學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效性并積極參與實(shí)踐。同時(shí)，在語文“課前一分鐘演講”實(shí)踐過程中存在的問題卻少有關(guān)注。本文結(jié)合筆者多年實(shí)踐，嘗試探索更為系統(tǒng)的提升小學(xué)生一分鐘演講水平的具體策略。

【關(guān)鍵詞】一分鐘演講;口頭表達(dá)能力;策略研究

葉圣陶先生在闡述“語文”一詞時(shí)，曾有過這樣的表述：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”以葉老的這段話反觀如今的熱門關(guān)鍵詞“語文核心素養(yǎng)”，不難看出，聽說能力（口頭）和讀寫能力（書面）是兩個(gè)不可偏廢的重要組成部分。然而，現(xiàn)如今以各式各樣的試卷為主要載體的評價(jià)方式，使得聽說能力得不到足夠的重視。新課程改革以后，越來越多的教育工作者通過“課前一分鐘演講”的教育實(shí)踐來提升學(xué)生的聽說能力，取得了不錯(cuò)的效果。與此同時(shí)，隨著越來越多的同行們的加入，究竟如何進(jìn)一步提升學(xué)生的演講水平，成為了教師們共同關(guān)注的話題。

在調(diào)查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前“課前一分鐘演講”實(shí)施過程中存在演講主題重復(fù)、缺少演講指導(dǎo)和反饋等一系列問題，為了讓“課前一分鐘演講”真正發(fā)揮它的作用，筆者進(jìn)行了一系列嘗試。

一、精選演講內(nèi)容

（一）貼近學(xué)生生活

按照每位同學(xué)輪流演講的方式，如果每節(jié)語文課前都進(jìn)行一分鐘演講，每學(xué)期每位同學(xué)大約能輪到三次。這三次演講的主題顯然需要教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生所要演講的內(nèi)容只有貼近他們的生活，他們才有表達(dá)的欲望，才可能誕生好的演講。那么，什么樣的演講內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望呢？

教師不僅要關(guān)注學(xué)生生活的方方面面，還要能夠適時(shí)地發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)造素材，讓他們有話可說，急于分享。譬如，在教師新接手一個(gè)班級時(shí)，可以結(jié)合德育增強(qiáng)對學(xué)生的了解，以“說說我的優(yōu)缺點(diǎn)”為主題來鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待身邊的同學(xué)，同時(shí)也教會學(xué)生揚(yáng)長避短;以“我最好的伙伴”為主題可以增強(qiáng)生生之間的友誼，幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn);以“我設(shè)計(jì)的班名班徽”為主題可以增強(qiáng)班級的集體榮譽(yù)感和凝聚力，展示學(xué)生多方面的才華。總而言之，演講的主題，首要出發(fā)點(diǎn)是要真正展現(xiàn)孩子的真實(shí)生活，真正吸引孩子。

（二）結(jié)合讀寫訓(xùn)練

當(dāng)然，一個(gè)演講主題僅僅能做到貼近學(xué)生生活是不夠的。筆者在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們對“課前一分鐘演講”的命題似乎較為隨意，缺少精選的過程。例如，大部分實(shí)施“課前一分鐘演講”的班級，在寒暑假結(jié)束后的開學(xué)第一輪演講的題目都是《我的假期生活》或者《假期趣事》。雖然這一話題非常貼近生活，但每學(xué)期開學(xué)都是這樣的演講題目，不禁讓學(xué)生感到重復(fù)、乏味，也給部分想要逃避演講的學(xué)生以可乘之機(jī)，隨便找一篇舊演講稿湊數(shù)。

因此，在給學(xué)生的新學(xué)期演講命題時(shí)，教師要有較為明確的學(xué)期演講培養(yǎng)目標(biāo)，并善于將平時(shí)的讀寫訓(xùn)練與演講主題有效的結(jié)合起來。譬如本學(xué)期，學(xué)生將要閱讀整本書《青銅葵花》，在布置演講主題時(shí)就可以避免《我最喜歡的一本書》或《我推薦的一本書》這樣籠統(tǒng)而寬泛的主題，而是讓學(xué)生根據(jù)《青銅葵花人物篇》《青銅葵花情節(jié)篇》《青銅葵花作家篇》等自愿選擇自己感興趣的方向和內(nèi)容撰寫演講稿，自擬題目。同是選擇“人物篇”的，有的演講題目叫《我眼中的葵花》，有的則叫《聊聊<青銅葵花>里的那些人》;選擇“情節(jié)篇”的，有的選擇的是大快人心的場面，有的選擇最觸動(dòng)自己的畫面，還有講述令自己潸然淚下的故事;有的孩子看了《青銅葵花》覺得精彩，不禁想要去了解更多有關(guān)作家曹文軒的信息，從自己的角度來談?wù)勊x了這本書之后對曹文軒其人的看法也很有意義。

演講除了可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)“讀”的訓(xùn)練以外，它與書面表達(dá)的結(jié)合也非常重要。演講稿作為一個(gè)特殊的體裁，學(xué)生也很有必要清楚地了解這種體裁與我們平時(shí)的書面表達(dá)之間有哪些異同。同樣是《假期趣事》，作為一篇演講稿和作為一篇普通的習(xí)作，在語言表達(dá)上會有什么不同，需要進(jìn)行怎樣的修改？在這樣一種找異同和修改練習(xí)之后，學(xué)生學(xué)會了將《陶校長的演講》《學(xué)會合作》等演講類課文中所學(xué)到的親切直白的語言風(fēng)格運(yùn)用在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，而這種遷移能力，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

（三）體現(xiàn)年段特點(diǎn)

要想切實(shí)提升學(xué)生的演講水平，腳踩西瓜皮式的想到哪說到哪的命題方式顯然無法奏效。需要教師根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合演講訓(xùn)練目標(biāo)，有規(guī)劃地進(jìn)行不同年段學(xué)生演講內(nèi)容的命題。

剛?cè)胄ｉT不久的低年段學(xué)生對身邊的新事物大都充滿了好奇與求知欲，尤其是一年級孩子們迫切需要和周圍的伙伴建立聯(lián)系，大都愿意主動(dòng)分享自己內(nèi)心的想法與獲得的知識。因此，《自我介紹》《幽默故事》《我的好朋友》《快樂的一天》《我最喜歡的繪本》這一類的演講主題常常受到低年級孩子們的青睞。中年級的學(xué)生隨著知識與自身閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，自主意識開始萌芽，開始關(guān)心文學(xué)作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，并在自身學(xué)習(xí)生活中有所投射，因此《班級大事評議》《我最感興趣的歷史故事》《我的座右銘》《我眼中的

（書中人物）》等給了他們充分表達(dá)的空間。高年級的學(xué)生對身邊發(fā)生的瑣事都開始有了自己的獨(dú)特感受，《新聞評議》、書評《讀書一得》、影評甚至《世界未解之謎》都讓他們?yōu)橹浴?/p>

二、指導(dǎo)演講技巧

（一）螺旋上升有目標(biāo)

除了演講內(nèi)容需要充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望以外，演講技巧的指導(dǎo)也是必不可少的。要提升學(xué)生演講的水平，作為教師而言，要有清晰的演講指導(dǎo)目標(biāo)，換而言之，需要讓學(xué)生明確掌握哪些演講技巧才能讓自己的演講更精彩。

一場精彩的演講離不開兩大方面：切題的演講稿和外在的演講技巧。就這兩者而言，演講稿的內(nèi)容和語言風(fēng)格無疑是成功演講的基石。因此，在演講指導(dǎo)的起始階段，帶領(lǐng)學(xué)生感受演講體裁的特殊性，語言的直白、通俗、親切是第一位的。隨后才是多樣的演講技巧：自然的動(dòng)作，恰當(dāng)?shù)谋砬?，貼切的語氣、語調(diào)等等。在指導(dǎo)學(xué)生演講技巧時(shí)，不能指望一蹴而就，而要循序漸進(jìn)、螺旋式上升，有計(jì)劃、有安排地帶領(lǐng)孩子逐步提高。教師可以打印出表格式的演講指導(dǎo)表，不僅能讓學(xué)生清晰自身下一輪演講的努力目標(biāo)，也能及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)與肯定。

（二）講練結(jié)合有反饋

光說不練假把式，只有教師清晰的指導(dǎo)，而沒有學(xué)生切實(shí)的練習(xí)是很難內(nèi)化為學(xué)生自身的口語表達(dá)能力的。因此在演講指導(dǎo)課中，絕不是老師的一言堂，而需要有講有練有實(shí)踐。教師可以挑選出學(xué)生在某一輪演講中的優(yōu)秀演講稿作為范例，從演講稿的內(nèi)容到演講的技巧，以生生互動(dòng)或教師示范的方式一步步帶著全班出謀劃策，進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，并將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)記錄下來作為每個(gè)同學(xué)提升演講能力的可復(fù)習(xí)材料。

在講練結(jié)合時(shí)，教師的示范可以讓孩子們清楚地知道什么樣的動(dòng)作是自然的，如何在恰當(dāng)?shù)牡胤教砑雍线m的動(dòng)作才能顯得不做作。與此同時(shí)，還要關(guān)注生生互動(dòng)的重要性，在演講指導(dǎo)時(shí)，需要關(guān)注并充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。即使指導(dǎo)的演講稿可能是某一位同學(xué)撰寫的，但每一位同學(xué)都可以在修改和練習(xí)的過程中獲得自己對好的演講的認(rèn)識與體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)作為一種重要的積淀，將在日后內(nèi)化成學(xué)生的口語表達(dá)能力。每一位同學(xué)在演講指導(dǎo)課后都需要將自己的收獲及時(shí)記錄下來作為演講指導(dǎo)的重要反饋，從而讓自己的下一次演講更上一層樓。

（三）反復(fù)訓(xùn)練有鞏固

三天打魚兩天曬網(wǎng)的演講指導(dǎo)是無法轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力的，演講的指導(dǎo)不僅需要有系列、有系統(tǒng)，更重要的是持之以恒。如果老師指導(dǎo)兩天就不再關(guān)注之前強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生也多半不會放在心上認(rèn)真對待。在一節(jié)演講指導(dǎo)課后，學(xué)生可能收獲多多，甚至躍躍欲試，那么教師就需要抓住這一契機(jī)，趁熱打鐵，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

在演講指導(dǎo)后的第二天開始，可以挑選收獲頗多的幾位學(xué)生上臺進(jìn)行一分鐘演講，看他們能在多大程度上將自己的收獲轉(zhuǎn)變成提高的演講技能。在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，先讓演講者交流自己前一天演講指導(dǎo)課的收獲，再談?wù)勛约菏侨绾胃倪M(jìn)自己的演講的。最后再由觀眾們結(jié)合前一天的演講指導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的鞏固真正落實(shí)演講指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)的技巧，學(xué)生們才能在反復(fù)的練習(xí)中提升表達(dá)能力。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)期需要提升的技巧不求多，但求讓學(xué)生的改變真正發(fā)生。欲速則不達(dá)，一個(gè)學(xué)期演講的提升訓(xùn)練點(diǎn)可能就只有一兩個(gè)，但孩子們?nèi)缒苷嬲莆?，口頭表達(dá)能力就會越來越強(qiáng)。

三、跟進(jìn)多元評價(jià)

（一）評價(jià)多元化

評價(jià)環(huán)節(jié)一向是演講中極為重要的環(huán)節(jié)，但大部分課堂以生生互評為主，教師會在學(xué)生評價(jià)后以一兩句簡單總結(jié)作為結(jié)束。除了評價(jià)對象單一以外，生生評價(jià)的內(nèi)容大都圍繞著演講的內(nèi)容和演講者的聲音是否宏亮、準(zhǔn)備是否充分這一類較為基礎(chǔ)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對演講者而言缺少指導(dǎo)意義。

所謂“評價(jià)多元化”，除了可以加入其它班級學(xué)生、父母長輩、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等評價(jià)對象以外，更重要的是要讓評價(jià)的內(nèi)容與學(xué)期演講指導(dǎo)目標(biāo)相結(jié)合，做到“教學(xué)評”一致。將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致地印發(fā)給學(xué)生不僅可以幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)，也可以提醒學(xué)生自己進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)需要關(guān)注的成長點(diǎn)。

（二）方式多樣化

除了演講后評價(jià)的內(nèi)容需要更加多元以外，評價(jià)的方式也完全可以緊跟時(shí)代潮流，變得更加多樣化。隨著智能手機(jī)的普及，新媒體的發(fā)展速度令人矚目，以往演講完畢立即由1-2位同學(xué)及老師進(jìn)行評價(jià)的方式顯得較為單一、重復(fù)。因此可以抓住校園演講節(jié)、讀書節(jié)等重大活動(dòng)的契機(jī)，開展班級“我是小小演講家”或者“超級演說家”比賽，每位同學(xué)都是評委，給評委下發(fā)評價(jià)詳表，讓每位同學(xué)按照小項(xiàng)依次打分并簡要注明理由。有條件的甚至可以錄下孩子演講的視頻發(fā)給家長，收取家長對孩子演講進(jìn)步的鼓勵(lì)與建議。這一系列的活動(dòng)不僅提高了全班同學(xué)作為評價(jià)者的參與度，也提高了演講者的積極性，可以幫助鞭策、激勵(lì)孩子做得更好。

（三）成長直觀化

要讓孩子充分看到自己演講提升的空間、目標(biāo)與自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，他們才會更有動(dòng)力。一分鐘演講的評價(jià)多是口頭的即時(shí)評價(jià)，不易保存，孩子也不容易記住。因此，讓點(diǎn)滴成長“看得見”，給每個(gè)同學(xué)建立更為直觀的演講能力的成長記錄冊就顯得格外有意義。

建立這樣的記錄冊并不難，只需要將每學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)的演講目標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注，并由演講者在演講完畢后及時(shí)記錄下同學(xué)及老師對他的評價(jià)和自我評價(jià)與總結(jié)即可。當(dāng)然，在班級開展演講大賽時(shí)，全班評委對某一位同學(xué)的建議和打分以及家長參與的評價(jià)也會交給該生自行整理與總結(jié)保存在專屬于他的《成長記錄冊》中。這樣，每位同學(xué)翻翻自己的《成長記錄冊》就能很清晰的看到自己在演講上的進(jìn)步，可謂是成就感滿滿。

學(xué)生口語表達(dá)能力的提高離不開教師系統(tǒng)的訓(xùn)練，相信，在越來越多優(yōu)秀教育工作者的共同關(guān)注和實(shí)踐下，小學(xué)生們會從語文“課前一分鐘演講”收獲更多。

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（南京外國語學(xué)校仙林分校，江蘇 南京 210000）