王繼存

【摘 要】當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推行，語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。群文閱讀教學(xué)是一種重要的語(yǔ)文教學(xué)方法。群文閱讀教學(xué)突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，滿足了學(xué)生的閱讀需求，還拓寬了學(xué)生的閱讀知識(shí)面，這樣的閱讀課堂是有趣的，也是高效的。作為一名初中語(yǔ)文教師，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，不斷豐富學(xué)生的閱讀方式。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;群文閱讀;重要性;教法

所謂群文閱讀教學(xué)指的是圍繞著一個(gè)議題，又或者圍繞著多個(gè)議題，以粗略閱讀的方法，讓每位學(xué)生分享他們的閱讀心得。群文閱讀教學(xué)不同于單篇閱讀教學(xué)，從文章的數(shù)量上來(lái)分析，其是從一篇文章到“一群”文章，也就是多文本的教學(xué)。但是需要注意的是，群文閱讀教學(xué)并不意味著盲目的疊加閱讀內(nèi)容。作為一名初中語(yǔ)文教師，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，不斷豐富學(xué)生的閱讀方式。筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的重要性

初中階段的學(xué)生正處于心理、身體快速發(fā)展的階段，在該階段，教師要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，致力于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前，群文閱讀教學(xué)作為一種新型的閱讀方法，在一些學(xué)校與學(xué)生中流行，即小組課文閱讀教育。在初中語(yǔ)文教育中引入群文閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性。在素質(zhì)教育背景下，群文閱讀教學(xué)在一定程度上可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，群文閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生專(zhuān)注于教材，而且可以在課外閱讀更多的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用群文閱讀教學(xué)法，以充分發(fā)揮新課改閱讀教學(xué)的作用，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

群文閱讀教學(xué)不同于單篇閱讀教學(xué)，其更加重視學(xué)生的主體性，凸顯了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，還將有相同特征的文章系統(tǒng)地組合起來(lái)，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行立體式的自主閱讀，這樣做豐富了學(xué)生的閱讀知識(shí)面，還增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，通過(guò)一系列的自主閱讀，也大大提高了學(xué)生的閱讀理解能力，并進(jìn)一步提高了語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。

二、搞好初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略

（一）選文議題要明確

明確選文議題，為群文閱讀教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。通常情況下，我通過(guò)以下三種方式來(lái)明確選文議題。第一種方式，圍繞著作者來(lái)明確議題;第二種方式，圍繞著體裁來(lái)明確議題;第三種方式，圍繞著主題來(lái)明確議題。所謂圍繞著作者來(lái)明確議題是指將同一作者的文章組合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀。眾所周知，作者在創(chuàng)作每一篇文章時(shí)都寄予了他們的情感，當(dāng)然，作者的情感也受到了作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景以及經(jīng)歷等多種因素的影響，因此，在同一時(shí)期同一個(gè)作者所創(chuàng)作的作品具有共性，而將同一個(gè)作者的多個(gè)作品組合起來(lái)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，這便于學(xué)生更好的理解文章中的內(nèi)容，還加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，當(dāng)然，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也大有裨益。以“范仲淹《岳陽(yáng)樓記》”的學(xué)習(xí)為例子，此時(shí)，教師要引入范仲淹的《漁家傲秋思》、《江上漁者》、《蘇幕遮·懷舊》等作品。為此，教師要將這些文本組合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中全面理解范仲淹文學(xué)作品的特點(diǎn)。群文閱讀的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的《岳陽(yáng)樓記》的理解，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂圍繞著體裁來(lái)確定議題是指開(kāi)展群文閱讀教學(xué)中，教師可以將體裁相同的文章組合起來(lái)，以此來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)。這樣做的目的在于讓學(xué)生理清整篇文章的脈絡(luò)，也讓學(xué)生掌握了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（二）從學(xué)生學(xué)情出發(fā)來(lái)選擇閱讀文章

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，但是不同年級(jí)的學(xué)生則具有不同的好奇心。此外，由于每個(gè)年級(jí)的知識(shí)水平、愛(ài)好、接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在明顯差異，因此在群文閱讀中結(jié)合文本選擇時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際特征。選擇合適的閱讀文章，在選擇文章時(shí)，教師要考慮班級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，考慮所選文章的難易程度，還要考慮當(dāng)前班級(jí)是否可以充分理解所選文章的中心思想。當(dāng)然，教師需要遵循逐步進(jìn)步的原則，適當(dāng)增加課文數(shù)量，并逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀能力。在群文閱讀課中，教師可以允許學(xué)生選擇自己喜歡的教科書(shū)。這豐富了閱讀文本的體裁，并使其對(duì)小組閱讀的興趣保持不變。

（三）語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)遵循的原則

遵循多元化的原則。在選擇文章時(shí)，教師還要圍繞著學(xué)生的理解能力，從多個(gè)角度出發(fā)，選擇有相同點(diǎn)的文章，并引導(dǎo)學(xué)生思考這幾篇文章。一般情況下，選文時(shí)要盡可能選擇多種多樣的文章，為此，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

遵循多向性的原則。我們以“作家重組”為例子，初中階段的學(xué)生會(huì)接觸到李白、杜甫、王維、白居易等古代詩(shī)人的詩(shī)詞，此時(shí)，教師要讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)這些詩(shī)人的詩(shī)詞，分析這些詩(shī)人的詩(shī)歌特點(diǎn)。同時(shí)集中學(xué)習(xí)，學(xué)生能真切感受到李白、杜甫、王維、白居易等詩(shī)人在詩(shī)歌中所寄予的情感。當(dāng)然，也便于學(xué)生總結(jié)出這些詩(shī)人的寫(xiě)作特點(diǎn)。除了作家重組之外，教師還可以運(yùn)用“情感重組”和“體裁重組”這兩種方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的閱讀方法已不能滿足新時(shí)代的發(fā)展要求。同時(shí)，傳統(tǒng)的閱讀方法使學(xué)生感到中文閱讀很無(wú)聊，許多學(xué)生由此就產(chǎn)生了不喜歡閱讀?？紤]到這一點(diǎn)，群文閱讀的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。初中語(yǔ)文教育中引入了群文閱讀教學(xué)，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

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（甘肅秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741600）