于永萍

【摘 要】在初中教育之中，生物學(xué)科是其中非常重要的一部分內(nèi)容，然而由于知識(shí)內(nèi)容過于抽象，使得學(xué)生們往往很難完全理解。為此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過將一些生活化素材引入進(jìn)來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，促使學(xué)生能夠有效投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升自身綜合素養(yǎng)。本篇文章主要描述了在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，通過引入一些現(xiàn)實(shí)素材和情景，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生活素材;生活情景;初中教育;生物教學(xué)

對(duì)于生物教學(xué)而言，由于知識(shí)內(nèi)容本身和學(xué)生生活差異過大，造成教學(xué)質(zhì)量不佳。為此，教師應(yīng)嘗試將一些生活素材引入進(jìn)來，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而使得自身綜合素養(yǎng)能夠得到有效提高。

一、依靠生活素材進(jìn)行教學(xué)

早期在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，普遍學(xué)生對(duì)于教師有著較強(qiáng)的依賴。通過記錄課堂筆記，將重點(diǎn)內(nèi)容整理在一起，以此為之后的考試做準(zhǔn)備。但通過課標(biāo)能夠了解，教師除了需要讓學(xué)生們完成知識(shí)傳遞之外，還要確保能夠和其日常生活結(jié)合在一起。所以，教師理應(yīng)為學(xué)生們引入一些生活中的素材，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，促使其能夠憑借自身基礎(chǔ)，解決一些現(xiàn)實(shí)問題。如此便能使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有所提高，對(duì)于內(nèi)容本身有著更為深入的理解，自身綜合能力也能達(dá)到更高水平。

（一）依靠生活素材創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一部分，通過合理導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。一般來說，導(dǎo)入內(nèi)容最好可以和學(xué)生們的日常生活有所聯(lián)系，畢竟初中學(xué)生普遍都有著強(qiáng)烈的好奇心，通過導(dǎo)入一些生活化內(nèi)容，可以激發(fā)其想象力，腦海中出現(xiàn)：“這個(gè)在生活中常有的現(xiàn)象到底是為什么？”帶著這樣的疑問，學(xué)生就能全身心融入到課堂之中，仔細(xì)聆聽教師的講解，不斷尋求答案。

例如，在進(jìn)行“結(jié)構(gòu)層次”知識(shí)講解時(shí)，教師就可以在導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生提問：“我們大家究竟從哪里而來？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后再播放“授精到形成胎兒”的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂之中，進(jìn)而使其更好地完成學(xué)習(xí)工作。

（二）依靠生活素材幫助學(xué)生理解

例如，在進(jìn)行“肺泡內(nèi)的氣體交換”的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，由于“物質(zhì)擴(kuò)散”的部分十分抽象，如果單純講解，學(xué)生很難完全理解。因此，教師便可以嘗試結(jié)合學(xué)生們的生活向其提問：“大家在日常生活中應(yīng)該吃過麻婆豆腐吧？”聽到食物，學(xué)生們立刻就有了興趣。“如果老師現(xiàn)在做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩塊相同大小的豆腐，一塊一點(diǎn)不動(dòng)，另一塊切割成多個(gè)小塊，分別采取一樣的方式，并應(yīng)用等量的醬料，分別炒成A和B兩份麻婆豆腐，大家更喜歡吃哪一份呢？”學(xué)生們立刻得出答案，認(rèn)為小份更好吃。此時(shí)，教師便可以將本堂課程需要學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)引入進(jìn)來，促使學(xué)生積極思考和理解，進(jìn)而能夠提升學(xué)習(xí)效果。

二、生物學(xué)的話題引入和討論

（一）生物學(xué)和健康

在生物學(xué)之中，許多內(nèi)容都和人體健康存在諸多聯(lián)系。諸如在講解“微生物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生們普及一些健康方面的知識(shí)內(nèi)容。諸如可以將“艾滋病”作為基礎(chǔ)案例，教師可以從科學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其傳播方式和致病機(jī)制展開深入分析，并結(jié)合廣大學(xué)生的情況，告知學(xué)生們注重身體健康。同樣，在講解“生殖系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，還可以再次提到這部分知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，可以在潛移默化的過程中，提升知識(shí)傳遞的科學(xué)性和合理性。在初期接觸時(shí)，學(xué)生們或許還會(huì)有些不適應(yīng)，但通過長(zhǎng)期分析之后，學(xué)生們便能更好地接受，并做到科學(xué)看待。

又如，在針對(duì)“細(xì)菌結(jié)構(gòu)”進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以將“肽聚糖”的知識(shí)內(nèi)容引入進(jìn)來，并與植物細(xì)胞壁展開對(duì)比，以此完成知識(shí)拓展。如此便能讓學(xué)生們更好地完成理解：如果疾病是因?yàn)榧?xì)菌造成的，此時(shí)才需要使用抗生素展開處理。而且抗生素自身沒有任何針對(duì)性，除了會(huì)對(duì)細(xì)菌造成影響，同時(shí)也會(huì)在一定程度上對(duì)人體內(nèi)部的一些益生菌帶來影響。為此，人們一定要對(duì)疾病種類進(jìn)行明確，確定其屬于細(xì)菌性疾病的時(shí)候，才能嘗試服用抗生素。

（二）生物學(xué)和環(huán)保

對(duì)于環(huán)境治理工作來說，生物技術(shù)有著非常重要的作用。這其中，最具代表性的便是“超級(jí)工程菌”。此類細(xì)菌是一種結(jié)合環(huán)境處理的實(shí)際情況，單獨(dú)設(shè)計(jì)的一種強(qiáng)效微生物。不僅如此，在動(dòng)物保護(hù)方面，通過應(yīng)用克隆救贖以及生殖工程技術(shù)，對(duì)許多頻臨滅絕的植物和動(dòng)物，能夠有效完成保護(hù)。通過這些案例的引入，學(xué)生們對(duì)于生物科技自然會(huì)有更多理解，不僅能夠明白其中的技術(shù)價(jià)值，而且對(duì)于環(huán)境本身也有了更多認(rèn)知，進(jìn)而使其潛在的學(xué)習(xí)熱情完全激發(fā)出來。

（三）生物學(xué)和存在的爭(zhēng)議

對(duì)于當(dāng)代生物學(xué)而言，同樣存在一定的爭(zhēng)議性問題，諸如基因推廣、生物技術(shù)對(duì)倫理道德方面帶來的影響等。在實(shí)際授課的時(shí)候，通過這些內(nèi)容的引入，促使學(xué)生們對(duì)相關(guān)問題產(chǎn)生更多關(guān)注，積極展開思考。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于相關(guān)問題有著自身獨(dú)特的想法，而且不同學(xué)生的觀點(diǎn)也都存在較大差別。如此一來，課堂教學(xué)的氛圍便會(huì)得到全面改善，學(xué)生們逐步轉(zhuǎn)變對(duì)于生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不斷提升自身綜合水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，通過將生活化素材引入進(jìn)來，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠使得學(xué)生全身心投入到課堂之中。如此一來，學(xué)生們就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣所在，內(nèi)心潛在的積極性就能得到有效激發(fā)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有所提升，增強(qiáng)學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建梅.利用現(xiàn)實(shí)中的素材和情景落實(shí)初中生物概念教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：98-99

[2]余堯明.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境素材的挖掘[J].文理導(dǎo)航，2017（14）：27

（江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校，江蘇 南京 211101）