尹光輝

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，我國教育在教學方式上發(fā)生著很大的轉(zhuǎn)變。初中物理作為初中學習的一門重要學科，在課堂中物理教師不僅要傳授學生知識，還要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。從而提高學生對物理知識的理解與掌握，提高初中物理課堂教學的效率。本文對此進行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學;物理課堂

物理作為一門理論性極強的學科，具有一定的抽象性與枯燥性，在教學過程中，極容易讓學生產(chǎn)生厭學心理。因此，教師不但要在教學課堂中激發(fā)學生的學習興趣，不斷的調(diào)整教學理念，讓學生對物理產(chǎn)生興趣，還要提升自身能力來充實自己。這樣才能有效的提高初中物理的教學效率，提高學生的學習成績。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的教學模式中，教師著重傳授學生學習知識，導致學生的學習興趣不強，往往產(chǎn)生了極大的逆反心理，不利于學生對物理學科的學習。興趣是學生學習的關(guān)鍵，當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，其學習的效率會大幅度的提高。因此，教師可以根據(jù)教授課程的具體內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生能夠主動的思考問題、解決問題，讓學生能夠積極的參與到課堂教學之中。例如，人教版八年級《光的反射》這一課時，教師創(chuàng)設(shè)以下情景：在一個雨后的夜晚，月光明媚，有兩位同學迎著月光相約去便利店買東西，他們回到家里后發(fā)現(xiàn)他們的褲子都濕了。同學們要是你們是這兩位同學，怎樣才能避開積水不讓褲腳變濕呢？學生進行思考并得出答案：在月光下，比較亮的部分有積水。教師引導學生帶著問題答案去閱讀課本，讓學生對回答出的問題進行分析，是什么物理現(xiàn)象？從而引出本課內(nèi)容。此教學過程，教師通過創(chuàng)設(shè)物理現(xiàn)象的情景提出相應(yīng)問題，讓學生在腦海中能產(chǎn)生相應(yīng)的現(xiàn)象畫面。來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在此問題中能夠自主的去思考問題、解決問題，來調(diào)動學生學習的主動性，對學生提高物理理解能力有著很大的幫助。

二、增加師生之間的互動，調(diào)動課堂教學氛圍

教師在教學活動中要創(chuàng)建積極向上的課堂教學氛圍，教師可先讓學生自行預(yù)習課上的內(nèi)容，來保證教師在教學過程中學生能夠根據(jù)教師的思路.適當?shù)丶訌娬n堂中教師與學生之間的溝通，鼓勵學生積極的提出自己的疑問。教師引導學生自行在課本中找出答案，充分調(diào)動學生的思維，讓學生對問題的答案有一定的見解，教師要對此進行鼓勵并講解問題。有利于培養(yǎng)學生主動學習的積極性，還能夠讓學生保持愉悅的心情，調(diào)動了課堂教學的氛圍。教師也可以通過讓學生動手實驗，來得出問題的答案。例如，人教版八年級《光的折射》這一課時，教師運用激光來對準一個裝滿水的瓶子的一側(cè)，來觀察水中的光路，提出問題：同學們能解釋你看到的嗎？學生思考回答問題，教師給予鼓勵，在此過程激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠獨立的思考問題。教師由此問題引入新課“光的折射”，學生根據(jù)回答的問題提出疑問：什么是光的折射？教師根據(jù)此問題進行引導，讓學生進行手電筒照射水桶里的水，觀察水中光路的變化的實驗。實驗過后教師與學生進行交流，引出光的折射概念。此過程不但可以讓學生能夠充分的參與到課堂當中，積極的調(diào)動課堂氣氛，還能鍛煉學生探究物理問題的能力。也能讓學生將課堂中不了解的問題，能夠及時的與教師溝通。

三、創(chuàng)建小組合作學習的平臺

在物理教學過程中，可以運用小組合作學習的方式來解決教師提出的問題，運用此方式可以鼓勵學生之間進行交流討論。在此過程中教師要明確小組合作學習的內(nèi)容，幫助每一位同學都能夠參與進來。共同的完成課堂的學習內(nèi)容，來提高物理課堂教學的教學效率。例如，人教版八年級物理《熔化和凝固》這一課時，教師為學生準備冰、食用油、燒瓶、酒精燈等物品，在做實驗之前進行提問：在熔化過程中溫度是怎樣變化的？每一種物品在熔化時溫度是否都相同？提問過后小組成員自行進行實驗操作，小組長將成員分配為兩組，一組加熱冰、一組加熱食用油。在加熱過程中兩組雙方的實驗員每隔30秒，就報告一次溫度及物質(zhì)的狀態(tài)，小組中的記錄員將數(shù)據(jù)記錄好。在實驗結(jié)束后，兩組的成員根據(jù)各自實驗得出的結(jié)果，進行討論分析，每一位同學都要對得出的結(jié)果進行闡述，最終得到一個共同的答案。在此過程中，教師在一旁要起到輔助引導的作用，幫助每一位同學都能夠積極參與到課堂教學之中，能夠共同的完成教師提出的問題，讓學生在參與教學的過程中理解掌握物理知識。

四、教師要提高自身能力

作為一名初中的物理教師，要不斷的提升自身能力，定期去教師學校進行學習與培訓，來增加物理上的專業(yè)知識。在教學方法上教師要根據(jù)課程的內(nèi)容進行不斷的完善。教師還可以運用多媒體查找資料，在豐富自身學識的同時，還能為學生補充課本之外的知識。通過不斷的學習與自身上的加強，教師才能提升教學水平，提升課堂教學效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了提高初中物理教學效率，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景、增加師生互動、小組合作學習、教師提高自身能力的方式。不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能調(diào)動學生學習的積極性。有利于物理課堂效率的有效提升。

【參考文獻】

[1]秦永貴.提高初中物理課堂教學效率的策略探討[J].考試周刊，2017（73）：155

[2]黃健.優(yōu)化教學模式，提高初中物理課堂效率[J].數(shù)理化解題研究，2017（32）

[3]劉建華.提高初中物理課堂教學效率的方法[J].教師博覽（科研版），2018（11）

（安徽省寧國市寧陽學校，安徽 宣城 242300）