張顯偉

【摘 要】作為一種新的教學(xué)方法，微課以短小精悍的特點(diǎn)在教育行業(yè)得到了有效的應(yīng)用價(jià)值，它不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文就微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)和開展策略進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】微課;初中物理;有效性

物理是一門研究自然界中各種物理現(xiàn)象規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，它不僅與人們生活發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)作用，還是促使學(xué)生全面發(fā)展、綜合素質(zhì)提升的有效途徑。但是隨著傳統(tǒng)講授法、一刀切教學(xué)模式的應(yīng)用，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候呈現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)。而微課信息化教學(xué)手段的落實(shí)就不同了，它是以視頻為載體，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)的一個(gè)過程，在尊重學(xué)情教育的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng)新。不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)掌握、能力提升。為此，教師一定要重視微課在物理教學(xué)中的運(yùn)用，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造使得學(xué)生能夠得到物理學(xué)習(xí)能力的提升，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)換中實(shí)現(xiàn)初中物理有效性教學(xué)。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

物理具有較高的實(shí)踐價(jià)值，但是同時(shí)也涵蓋枯燥的理論知識(shí)。倘若教師依然沿用單一講授法為教學(xué)主導(dǎo)，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還無法落實(shí)生本教育理念。而微課教學(xué)法的運(yùn)用是以視頻為載體，每一個(gè)微視頻都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行的錄制講解，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并且在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力和接受程度對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看和選取，使得學(xué)生在吃透知識(shí)點(diǎn)的過程中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)能力提升?？梢?，微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)所在。

二、巧用微課提高初中物理教學(xué)的有效性策略分析

（一）在課前預(yù)習(xí)中結(jié)合微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

良好的預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的前提條件。也就是說，當(dāng)教師利用微課進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候可以從課前預(yù)習(xí)著手，在預(yù)習(xí)引導(dǎo)中使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高師生互動(dòng)效果。例如，在教學(xué)《汽化和液化》這一物理內(nèi)容時(shí)，教師可以在微課視頻中為學(xué)生制作“灑在地上的水過一會(huì)不見、曬在太陽(yáng)下的濕衣服一會(huì)干”的現(xiàn)象，然后為學(xué)生演示“塑料袋中滴入幾滴酒精，將袋子擠癟，排盡空氣后用繩子把口扎緊放入熱水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象”。最后為學(xué)生展示水燒開后的視頻。通過微課視頻的觀看讓學(xué)生就以下內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)：“什么是汽化、液化，水沸騰時(shí)有什么特征”。在課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)中使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清楚的了解，在激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效性的建設(shè)與發(fā)展。

（二）在教材解讀中融入微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

物理對(duì)于初中生而言是一門新學(xué)科，由于剛接觸導(dǎo)致學(xué)生在理解方面存在一定的難度。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握，在教學(xué)的時(shí)候教師可以利用微課為輔助，讓物理知識(shí)化抽象為形象，在直觀演示中實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)《力 彈力》這一物理內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示拔河、人推車、橡皮泥、拉彈簧、打臺(tái)球、提水桶、撐桿跳高等視頻畫面，在視頻演示中讓學(xué)生知道什么是力、彈力。懂得力的作用效果和力的三要素等重難點(diǎn)。在微課自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作就“彈簧測(cè)力計(jì)的使用”展開物理學(xué)習(xí)探究。這樣既可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中得到物理探究興趣的提升，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)局面，在提高學(xué)生物理理解能力的過程中極大推動(dòng)物理課堂教學(xué)有效性發(fā)展。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)中利用微課強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)可以說是學(xué)生掌握物理、學(xué)好物理的重要組成部分。那么，為實(shí)現(xiàn)初中物理有效性教學(xué)，教師可以利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助，在微課融合中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生得到知識(shí)、能力和品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一物理內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。比如教師可以用光具座、一支蠟燭作為發(fā)光物體、一塊白色硬紙板作為屏等，然后通過移動(dòng)蠟燭就成像特點(diǎn)與物距的關(guān)系展開探究。在微課實(shí)驗(yàn)觀看中讓學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行探索解決。第一，凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？什么條件下成虛像？第二，凸透鏡在什么條件下成縮小的實(shí)像？什么條件下成放大的實(shí)像？有沒有縮小的虛像？第三，凸透鏡在什么條件下成正立的像？什么條件下成倒立的像？通過微課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合使用使得學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候有一個(gè)清楚的實(shí)驗(yàn)操作思路，在微課實(shí)驗(yàn)輔助下就物理理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入解讀，在提高學(xué)生物理認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在初中物理課堂運(yùn)用中不僅能取得良好的教學(xué)效果，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。為此，教師要善用微課，在課前預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)解析、實(shí)驗(yàn)探究中使得學(xué)生能夠得到物理學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而促使物理課堂教學(xué)得到有效性建設(shè)和發(fā)展。

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（江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)初中，江蘇 泰州 225300）