杜富玲

摘??要：基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)使教育發(fā)生了深刻的變化，我們認(rèn)識(shí)到無(wú)論怎樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，母語(yǔ)教育都是為了提高中華民族的素質(zhì)，傳承華夏民族的悠久歷史和燦爛文化。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)教育時(shí)要加深情感的體驗(yàn)，所以我們要知道情感是什么，明確其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并在語(yǔ)文教學(xué)中重視情感教育，通過(guò)行之有效的教學(xué)方法，有意識(shí)的把情感教育滲入到教育教學(xué)中，使教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而是要讓它成為學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué);情感體驗(yàn);情境

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0157-01

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)綜述

所謂情感體驗(yàn)，不僅僅是一種態(tài)度上的體驗(yàn)，更是個(gè)體與社會(huì)間文明的載體與標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)于個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與社會(huì)間的文明凝聚和升華，意識(shí)增強(qiáng)個(gè)體清單體驗(yàn)促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展。尤其隨著社會(huì)發(fā)展素質(zhì)教育的深入以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深入反思，語(yǔ)文教學(xué)不單單是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，不僅僅是要提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，還要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)這一平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文后的心靈感悟，與閱讀人物中的情感發(fā)生共鳴。

（1）情感體驗(yàn)的概念

情感體驗(yàn)在宏觀上是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，貼合學(xué)生發(fā)展角度的教學(xué)設(shè)計(jì)，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情緒態(tài)度以及心理動(dòng)向，制定貼合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)差異及最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)內(nèi)容，從而更為貼合的促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，進(jìn)一步以個(gè)體為基準(zhǔn)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的健康良性發(fā)展。在微觀上是通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)感和參與度，使學(xué)生能夠通過(guò)親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)愉悅身心的過(guò)程，經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感，將情感內(nèi)化形成感悟的一種親身獲得。這種感悟的逐漸積累就形成了精神財(cái)富，這種精神財(cái)富也可以說(shuō)是道德修養(yǎng)，在一定程度上為有效促進(jìn)學(xué)生心理社會(huì)化，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)終身努力的目標(biāo)注入了豐厚的底蘊(yùn)，能夠使學(xué)生在通過(guò)愉快熱愛(ài)等多元情感態(tài)度的體會(huì)和感悟過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和目標(biāo)導(dǎo)向?？傮w來(lái)看，不管“情感”還是“體驗(yàn)”，它都是一種心理體驗(yàn)。恰恰語(yǔ)文教學(xué)可以直接為學(xué)生提供獲得這種體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

（2）小學(xué)語(yǔ)文教材中情感的分類

在小學(xué)語(yǔ)文課程體系的開(kāi)展過(guò)程中，教材占據(jù)著核心和關(guān)鍵的地位。要想教書(shū)育人，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，就必須要對(duì)于教材進(jìn)行深度挖掘，以此為基礎(chǔ)有效輔助教師到學(xué)生參與體驗(yàn)教學(xué)，有效培養(yǎng)情感目標(biāo)。如在朱小蔓教授針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行情感分類的過(guò)程中，以五種類型將教材及課文進(jìn)行情感培養(yǎng)的目標(biāo)分類。其中《要是你在野外迷了路》等課文通過(guò)對(duì)于自然科學(xué)內(nèi)容的介紹，引導(dǎo)學(xué)生在文章的閱讀和理解過(guò)程中加深了對(duì)于自然界的崇拜之情，從而進(jìn)一步推動(dòng)了人與自然和諧共生的情感培養(yǎng);《孟母三遷》等文章，通過(guò)對(duì)于母愛(ài)的例證，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感悟生活中細(xì)微之處的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生人與社會(huì)的情感。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文情感教育的重要性

第一，在對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研討的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)展過(guò)程中仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式盲目側(cè)重于對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)于學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。在這種教學(xué)理念和教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，并不能有效發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科豐厚的歷史底蘊(yùn)和情感特征。尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)而言，不僅承載著傳承華夏優(yōu)秀文化的歷史責(zé)任，更是對(duì)于學(xué)生良好的價(jià)值觀念體系和民族責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須要注重對(duì)于情感教育體驗(yàn)和傳遞，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂弄通文字間真摯情感的同時(shí)，深入體味字里行間背后的底蘊(yùn)和美感，從而切實(shí)提升小學(xué)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。

第二，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定和要求中明確提出，應(yīng)注重知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的多元培養(yǎng)目標(biāo)的制定，從而以豐富的課程體系平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生健康良性的情感發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)這一平臺(tái)，形成健康向上的人生態(tài)度和價(jià)值導(dǎo)向。尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)而言，情感體驗(yàn)不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認(rèn)知和習(xí)慣轉(zhuǎn)化能力，甚至還會(huì)影響一個(gè)人的終身價(jià)值。

第三，在教育心理學(xué)的研究和分析過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的重要性做出了一定的指示。在這一時(shí)期，學(xué)生正處于認(rèn)知能力培養(yǎng)和身心發(fā)展速度卓越的階段，需要教師以充盈的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)散思維開(kāi)發(fā)智力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中有效激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)范圍下，有效培養(yǎng)自身多元發(fā)展的能力和良性的心理品質(zhì)，為后續(xù)對(duì)于小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)和價(jià)值導(dǎo)向。

3.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文情感教育的領(lǐng)悟與思考，深深感覺(jué)到語(yǔ)文情感教育的博大精深，它涵蓋了許多方面的內(nèi)容，讓人不得不去思考，這其中我吸納了國(guó)內(nèi)外就有關(guān)情感教育的許多著作、期刊，并且借鑒他們?cè)诮鉀Q具體問(wèn)題的建議，再根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)做了總結(jié)。其實(shí)這也是對(duì)我以后走上小學(xué)語(yǔ)文老師的鋪墊，使我在以后的具體操作中不會(huì)出現(xiàn)空白格?？赡芪覍?duì)語(yǔ)文情感教育中某些內(nèi)容方面的理解存在一些問(wèn)題，可能情感教育方法不夠科學(xué)，也可能是我對(duì)情感教育目標(biāo)的確立比較模糊，希望大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]李吉林.讓情境教育的亮點(diǎn)亮起來(lái)[J].人民教育，2013（02）