李晨

摘??要：隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育要求學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，因此，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有挑戰(zhàn)性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)把握數(shù)學(xué)規(guī)律，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，更是決定提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要能力。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探究，從而提升教師的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0137-02

新形勢(shì)下，小學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)主要在學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)上，學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)正確能提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也在逐年增加，由此，提升學(xué)生的邏輯思維能力就顯得十分重要。同時(shí)邏輯思維能力也是培養(yǎng)學(xué)生終身教育意識(shí)的重要手段，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.何為邏輯思維能力

教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性，就需要先對(duì)邏輯思維能力有所了解。從數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā)來(lái)看邏輯思維能力可知，邏輯思維的培養(yǎng)有助于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的重要任務(wù)，所以可以借助自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生如果具備基本的邏輯思維能力，在課程學(xué)習(xí)和日常生活問(wèn)題的處理上都有幫助，但是需要注意的是，小學(xué)生由于生理和心理方面的局限性，使得其在觀察和判斷事物的過(guò)程中，常常處于事物的表面，沒(méi)有深入到事物的本質(zhì)去看待問(wèn)題，所以根據(jù)這一現(xiàn)象，教師就要明白培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以從學(xué)生看待事物的過(guò)程著手，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)事物的現(xiàn)象深入本質(zhì)去探尋，抓住事物發(fā)展的主次，從而不斷鍛煉思考事物的能力，辨別事物的發(fā)展方向，從而運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，換言之，就是學(xué)生根據(jù)自身的思維去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，概括數(shù)學(xué)規(guī)律，從而發(fā)揮舉一反三的作用。

2.邏輯思維能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

無(wú)論從教師教學(xué)成果來(lái)看，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)看，邏輯思維能力的培養(yǎng)都具有重要性。新課程改革背景下，教師要更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。首先，邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于提升教師的教學(xué)成果，學(xué)生具備基本的邏輯思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具備較高的領(lǐng)悟意識(shí)，在解題過(guò)程中轉(zhuǎn)換迅速，從而提升解題的效率。但是對(duì)教師而言，在學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)上需要花費(fèi)較多力氣，如做好課前的準(zhǔn)備工作、了解教學(xué)大綱、開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題;同時(shí)在培養(yǎng)的初期，需要對(duì)學(xué)生的基本變化有所觀察，面對(duì)學(xué)生的不適，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案;其次，邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，邏輯思維能力不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)其他課程的效率，當(dāng)學(xué)生逐步掌握培養(yǎng)邏輯思維能力的技巧時(shí)，綜合能力得到較高的提升，從而作用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的效果。最后，邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生探索生活的能力，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中結(jié)合生活案例，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓寬學(xué)生邏輯思維發(fā)展的范圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)散能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

（1）以數(shù)學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思考

對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以從數(shù)學(xué)問(wèn)題上著手，激發(fā)學(xué)生的思考能力。一般而言，學(xué)生的邏輯思維能力來(lái)源于問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。相對(duì)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有問(wèn)題意識(shí)，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。具體而言，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，從而以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為前提進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。保證問(wèn)題符合趣味性、發(fā)散性的特征，才能更容易吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教師在提出問(wèn)題之前，要將數(shù)學(xué)知識(shí)以模塊化的方式進(jìn)行分類(lèi)，從而根據(jù)不同的模塊來(lái)設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)而有助于問(wèn)題的設(shè)置符合數(shù)學(xué)教材和培養(yǎng)方案的內(nèi)容，從而確保問(wèn)題的邏輯，學(xué)生在自我邏輯的基礎(chǔ)上有序的解決問(wèn)題，找到答案，提高邏輯思維能力。

（2）教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

教師在教學(xué)過(guò)程中要明白每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是具有差異的，同時(shí)在邏輯思維能力的培養(yǎng)也具有差異，因此根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定不同的培養(yǎng)方式。教育學(xué)中認(rèn)為教師要重視以人為本的教學(xué)理念，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，作用于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到學(xué)生的差異，教師要實(shí)現(xiàn)均衡教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而開(kāi)展有層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在不同階段上的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求存在差異，從而在基本上保證了學(xué)生的個(gè)性。

（3）借助觀察、對(duì)比方式培養(yǎng)邏輯思維能力

教師要善于觀察學(xué)生的心理發(fā)展情況，從而利用對(duì)比的方式引導(dǎo)邏輯思維能力的發(fā)展。例如，當(dāng)教師在實(shí)施分類(lèi)教學(xué)時(shí)，情境教學(xué)法是最好的教學(xué)方式，在情境教學(xué)法的引導(dǎo)下，教師根據(jù)課堂環(huán)境的相關(guān)設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比，對(duì)課堂陳列的設(shè)施進(jìn)行分類(lèi)，從而去理解數(shù)學(xué)知識(shí)的排列和組合，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在觀察上，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將盲目觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)性觀察，提高對(duì)知識(shí)的有意識(shí)對(duì)比，在觀察和對(duì)比的訓(xùn)練下，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提升解決問(wèn)題的效率，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。要知道學(xué)生的身心發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師需要具備一定的耐心，配合科學(xué)的教學(xué)方法，借助觀察和對(duì)比，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合能力。

（4）善于組織教學(xué)的思維過(guò)程

盡管當(dāng)小學(xué)生在訓(xùn)練一段時(shí)間后具備初步的邏輯思維能力，但在深入認(rèn)識(shí)事物還是存在較多的局限，尤其在事物的深入把握上還是存在不足之處，不知道數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和方向，不能很好的進(jìn)行舉一反三，因此，教師需要明白培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力仍需繼續(xù)努力。借助參照物進(jìn)行推理，綜合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比推理，訓(xùn)練學(xué)生的思維。如，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)多面幾何圖形的學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生先數(shù)出具體的三角形，這一行為能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)三角形的興趣，但是數(shù)著數(shù)著學(xué)生不可避免的會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)的現(xiàn)象，此時(shí)，教師要利用這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)嘗試，反思錯(cuò)誤結(jié)果，從而加深理解，隨后教師再總結(jié)出一條簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生的邏輯思維才能更清晰。

新課標(biāo)改革背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位不斷提高，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生要提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為本，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生具備邏輯思維能力不僅有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能掌握學(xué)習(xí)其他學(xué)科的方法，從而全面提升學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃愛(ài)華.基于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（07）：52-52

[2]曹丹.淺析學(xué)生數(shù)學(xué)自主能力與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)系[J].考試周刊，2018（21）：72-72