方絢暉
摘??要:語文是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科。語文教學(xué)中閱讀是一項重要組成部分,不論是在平時的學(xué)習(xí)還是在考試中,都占據(jù)非常重要的位置。閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此,文章中將通過分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題,提出小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實施策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實施策略
【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877(2020)20-0131-02
小學(xué)時期是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時期,語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ),也是我們平時生活中所必需要掌握的能力。其中閱讀還是十分關(guān)鍵的內(nèi)容,閱讀可以幫助學(xué)生增強語文學(xué)習(xí)能力,提高語文綜合素養(yǎng),是讓學(xué)生展開其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中不能缺少的一項技能。因此,教師要深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略,不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
(1)閱讀教學(xué)手段單一
新課改逐漸深入的背景下,大部分小學(xué)語文教師開始意識到閱讀教學(xué)的重要性,可在具體的閱讀教學(xué)當(dāng)中,依然有些教師無法真正認(rèn)識到閱讀教學(xué)為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義。單一的課堂教學(xué)手段不利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,也不利于強化學(xué)生的閱讀能力,更無法真正滿足學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的需要。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下始終利用板書當(dāng)做主要教學(xué)方法,灌輸式的教學(xué)方法直接忽視了多元化課堂教學(xué)的必要性,造成閱讀教學(xué)效率不高。
(2)沒有明確教學(xué)目標(biāo)
目前的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中,教師未明確制定閱讀教學(xué)目標(biāo),造成語文閱讀教學(xué)變得形式化。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因非常多。教師未明確理解閱讀教材的中心內(nèi)容,可能會造成教師無法確立起教學(xué)目標(biāo)。此外,教師在課堂教學(xué)中脫離教材造成教師在教學(xué)過程中無法明確教學(xué)目標(biāo)。
(3)忽視學(xué)生個性特點
現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,大部分都是教師展開統(tǒng)一的閱讀教學(xué),小學(xué)生根本不具備自己展開閱讀的機會。此種小學(xué)生被動聽講的方法根本不利于學(xué)生發(fā)揮出自己的個性特征,更不能提高自身的閱讀水平。此外,學(xué)生在閱讀教材當(dāng)中教師將理論直接灌輸給學(xué)生,也無法讓學(xué)生產(chǎn)生自己的看法。
(4)忽視課外閱讀教學(xué)
大多數(shù)教師比較重視課堂當(dāng)中的閱讀教學(xué),尤其是重視精讀課的教學(xué),忽視了課外閱讀教學(xué)的引導(dǎo)。在方法上只重視學(xué)生對文本的精讀,并未重視略讀以及瀏覽技巧的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中只局限在課本內(nèi)容上,未與實際生活相聯(lián)系。
2.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實施策略
(1)豐富閱讀教學(xué)的形式
傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師會利用講解與分析的方法展開閱讀教學(xué),教師逐字逐句的對閱讀材料展開分析,之后按照實際問題,在文章當(dāng)中找尋問題的答案,此種教學(xué)方法直接對閱讀內(nèi)容中的情感美產(chǎn)生了影響,并且給學(xué)生思想帶來不良影響,將閱讀變成了一種粗淺的識文斷字,無法培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀能力。
新課改實施之后,教師轉(zhuǎn)變了此種教學(xué)方法,要讓學(xué)生充分調(diào)動起主觀能動性,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在引導(dǎo)和啟發(fā)的背景下形成對閱讀多方面的理解,加強學(xué)生靈活的認(rèn)知。教師要豐富閱讀教學(xué)的形式。第一,教師要充分研究出以演繹作為手段的閱讀方法,針對學(xué)生而言,哪一種閱讀教學(xué)都不能超越學(xué)生的自主閱讀,因此教師能夠把閱讀形式和課堂表現(xiàn)形式融合在一起,在展開閱讀引導(dǎo)過程中,給學(xué)生布置表演任務(wù),讓學(xué)生在課下有充足的時間仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容,且在課堂表演之后可以主動參與到教師的評價與分析過程中。第二,教師要通過對作者和作品人物的介紹,激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣,將閱讀內(nèi)容結(jié)合實際生活,促使學(xué)生體會到作品與自己之間的親近感,從而更好的理解閱讀內(nèi)容。比如,教師在講解部編版小學(xué)語文《鄧小平爺爺植樹》這節(jié)課的過程中,教師能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中想象日常生活當(dāng)中植樹的整個過程?思考植樹應(yīng)該注意的一些事情?然后與文章當(dāng)中鄧小平爺爺植樹的過程展開比較,找到其中的異同,讓學(xué)生體會到鄧小平爺爺在植樹當(dāng)中所表現(xiàn)出來的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度與一絲不茍的精神,同時讓學(xué)生們意識到作者表達(dá)出來的對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?,產(chǎn)生情感共鳴,更深刻的理解閱讀文本內(nèi)涵。
(2)明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)為實現(xiàn)閱讀有效性提供了保障,給學(xué)生明確清楚的閱讀方向和目標(biāo),不但能夠良好的展示出閱讀教學(xué)的真正意義,而且能夠讓學(xué)生更深入的理解閱讀教學(xué)內(nèi)容的主旨,掌握閱讀的內(nèi)涵。教師在指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀過程中,教師要讓學(xué)生在閱讀原文當(dāng)中帶著問題深入分析,促使學(xué)生把文章當(dāng)中所隱含的能夠使用的素材挖掘出來,通過獲取信息找到閱讀文章所表現(xiàn)的情感。從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想共鳴,加強學(xué)生的閱讀體驗,進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。有針對性的閱讀,目標(biāo)更加明確,在短時間里掌握重點內(nèi)容,學(xué)生在閱讀當(dāng)中要良好的發(fā)揮出積極主動性,在閱讀當(dāng)中排除不良因素的影響,讓學(xué)生全心全意的投入到閱讀當(dāng)中,提高小學(xué)語文閱讀效率,增強語文教學(xué)效果。
(3)開展個性化閱讀
新時期教育理念的要求就是要推動學(xué)生個性發(fā)展,教師在為小學(xué)生語文閱讀展開教學(xué)時,一定要重視培養(yǎng)出小學(xué)生的個性。以往的閱讀教學(xué)中都是教師進(jìn)行領(lǐng)讀,此種領(lǐng)讀方法并不利于培養(yǎng)出小學(xué)生的個性,無法開發(fā)學(xué)生的想象力。因此,小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中要緊緊結(jié)合小學(xué)生的個性特點,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生形成自己的思維模式,在閱讀當(dāng)豐富小學(xué)生的想象力。例如,教師在講解部編版小學(xué)語文《彩虹》這篇課文時,教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后采用現(xiàn)代化設(shè)備將有關(guān)彩虹的景象呈現(xiàn)給小學(xué)生,幫助學(xué)生對《彩虹》這篇課文的理解。此外教師還能夠讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力,畫出自己想象當(dāng)中的彩虹的樣子,這樣一來,可以有效的幫助培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力,增強學(xué)生個性化。
(4)課外閱讀延伸
目前來講,小學(xué)語文教學(xué)非常重視語言積累,在閱讀目標(biāo)當(dāng)中提出量化指標(biāo)的要求,為了實現(xiàn)這些目標(biāo),單純依賴對教材進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的,一定要培養(yǎng)學(xué)生日常中閱讀的習(xí)慣,經(jīng)過大量的閱讀,積累優(yōu)美的語句。第一,課內(nèi)外緊密結(jié)合。小學(xué)語文閱讀過程中,一定要重視課內(nèi)閱讀的教學(xué),還要結(jié)合課外閱讀。將課文內(nèi)容作為基礎(chǔ),緊密聯(lián)系與課文內(nèi)容有關(guān)的作品,展開拓展閱讀,從而深化學(xué)生對課內(nèi)閱讀的認(rèn)識,進(jìn)一步延伸到課外閱讀。第二,促使學(xué)生自由展開閱讀。為了良好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大閱讀面,讓學(xué)生在課外選擇自己喜歡看的故事書、童謠以及古詩等進(jìn)行自由閱讀,感受到閱讀的快樂,慢慢的將閱讀變成一種自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的需要。第三,讀書筆記要做好。為了保證學(xué)生有所收獲,就需要幫助學(xué)生培養(yǎng)出做好讀書筆記的習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀之后寫出讀書筆記,每閱讀一篇文章后都有所收獲,可以使用多種形式,比如,做批注、摘錄要點、寫讀后感、寫反思,豐富學(xué)生的素材積累,培養(yǎng)出學(xué)生良好的語感。
總而言之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師不但要重視提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),而且要帶著學(xué)生健康成長,讓學(xué)生擁有一顆純凈的心靈。從具體的教學(xué)情形來看,教師一定要做好豐富閱讀教學(xué)的形式、明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)、開展個性化閱讀、課外閱讀延伸的策略,讓學(xué)生可以從閱讀教學(xué)當(dāng)中獲取更多的知識,從而更積極的參與到閱讀課堂教學(xué)中,提高閱讀教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]李忠民.新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].亞太教育,2019(07):26
[2]張淑景.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探[J].中國校外教育,2019(20):122
[3]呂寶亮.論小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略與思路[J].才智,2019(20):144
[4]林新會.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].中國教師,2019(S1):113
[5]任宗榮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊,2019(23):134