王廣東

?摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展，九年義務(wù)已基本實(shí)習(xí)了全面覆蓋，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升。同時(shí)，地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的管理模式也在教學(xué)管理實(shí)際中不斷得到優(yōu)化。作為全國優(yōu)秀青少年足球特色學(xué)校之一，我校在班級管理工作中嘗試引入足球賽制和管理制度，將足球特色與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級管理相融合，期待打造全新的自主式班級管理模式。此班級管理模式利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識和自主競爭精神，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理;鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);足球特色;實(shí)踐探索

引言：足球作為一項(xiàng)盛行已久的國際運(yùn)動，風(fēng)靡國內(nèi)外已久，我國基礎(chǔ)教育到高等教育中均有其身影。學(xué)生們通過參與足球運(yùn)動，他們的競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識均得到了提升。而在長期的足球教育中，本校發(fā)現(xiàn)了足球這項(xiàng)運(yùn)動賽制和隊(duì)員管理機(jī)制的優(yōu)越性。于是利用本校作為全國青少年足球特色學(xué)校的優(yōu)勢，借鑒長期本校足球教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級管理中引入足球賽制等，以期待打造具有足球特色的全新班級管理制度。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級管理的當(dāng)今現(xiàn)狀

我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著地域差異，同時(shí)教育資源也存在著分配不均等問題。地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育資源與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)仍有一定差距，其管理制度也有待完善。地方學(xué)生管理存在的問題與當(dāng)?shù)鼐唧w經(jīng)濟(jì)社會情況有關(guān)。首先來說，當(dāng)?shù)亟藤Y力量相對不足，學(xué)生管理缺乏特定的教師和校方機(jī)構(gòu)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的部分教師在學(xué)生管理工作上意識不足，或經(jīng)驗(yàn)缺乏，或心有余而力不足。在學(xué)校內(nèi)各個(gè)老師在班級管理工作上明顯合作不足。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有著部分留守兒童，其成長教育缺乏家長引導(dǎo)，隔代教育存在教育忽視、溺愛等問題。部分學(xué)生存在心理問題，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，日常學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳^[1]，不僅不利于學(xué)生個(gè)人的成長與未來發(fā)展，也不利于我國教學(xué)質(zhì)量的總體提升，對個(gè)人、家庭乃至整個(gè)社會均有不利影響。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的短板，相關(guān)政策的亦回應(yīng)忽視了低齡寄宿兒童身心發(fā)展的特殊性^[2]?；谶@一教育現(xiàn)實(shí)，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的管理制度這項(xiàng)工作已迫在眉睫。

二、融入足球特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級管理實(shí)踐

1、設(shè)立三色牌制度

足球賽制存在著罰牌制度，即黃色代表警告，紅牌代表罰出場，連續(xù)兩張黃牌則變成了紅牌罰出場。這項(xiàng)足球罰牌制度主要是為了規(guī)范足球運(yùn)動員的活動，對不合理或危險(xiǎn)行動進(jìn)行及時(shí)的更正。于是校方嘗試在班級管理中引入罰牌制度，除紅黃牌之外增設(shè)綠牌，用以規(guī)范學(xué)生們?nèi)粘Ｔ谛５男袨椤?/p>

其具體操作如此：在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)每個(gè)學(xué)生都擁有一張綠牌，代表著學(xué)生在校表現(xiàn)良好，無違紀(jì)等不良表現(xiàn)。如果學(xué)生一周內(nèi)有兩次違紀(jì)如擾亂課堂紀(jì)律、逃課等不良行為，則記為一次黃牌，教師可提出警告，與學(xué)生開展談話;超過了四次積累了兩張黃牌則轉(zhuǎn)變?yōu)榧t牌，代表學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)極其差，則需要教師與家長就具體行為進(jìn)行交流。

1. 完善獎(jiǎng)懲管理制度

除了三色牌制度外，學(xué)生們?nèi)粘５男袨樾枰s束和引導(dǎo)，完善合理的獎(jiǎng)懲管理制度必不可少。在學(xué)校和教師的領(lǐng)導(dǎo)下，同學(xué)們共同參與、提供建議，班級制定了相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，其中包括了12條懲戒和20條獎(jiǎng)勵(lì)條規(guī)。對于學(xué)生們好的行為班級教師予以鼓勵(lì)和支持，對于學(xué)生們不好的行為班級教師給予合理的懲罰，略施懲戒，以糾正學(xué)生的不良行為。將三色牌制度和獎(jiǎng)懲管理制度相結(jié)合，在班級上學(xué)生們可以互相看到對方在班級上的表現(xiàn)，將會形成一個(gè)互相監(jiān)督、共同促進(jìn)的良好班級環(huán)境。好的學(xué)生和行為教師可做日常班會的推崇榜樣，并給予些小獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)懲結(jié)合，體現(xiàn)班級管理的公平公正。

1. 設(shè)立球員勛章兌換制度

小學(xué)生年齡尚小，容易對事物充滿好奇心，但同時(shí)各種價(jià)值觀念尚未形成，其對待事物的耐心和持久性不足。故而教師把握小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在班級設(shè)立球員勛章兌換制度。其具體操作如下：在日常班級學(xué)習(xí)生活中，結(jié)合之前設(shè)立的獎(jiǎng)懲管理制度，如有完成20條獎(jiǎng)勵(lì)條規(guī)的學(xué)生可將獲得一枚球員勛章;班級設(shè)立了勛章兌換站，各種小物品按照一定積分兌換;學(xué)生可在季末或?qū)W期末通過手里的球員勛章兌換相應(yīng)積分的獎(jiǎng)品。在這一制度下，學(xué)生們的興趣和好奇心理始終被球員勛章牽引，使其行為規(guī)范和自我約束意識更加持久。

1. 設(shè)立班委輪值制度

同時(shí)，教師嘗試在班級建立班委輪值制度，將班級同學(xué)分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行班委的競選。只有各個(gè)小組內(nèi)組員團(tuán)結(jié)合作，各司其職，真正為班級服務(wù)方能贏得競選。小組內(nèi)則養(yǎng)成“131”主力陣容團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行值周。每個(gè)小組輪值不能連續(xù)超過三次，以防優(yōu)秀小組長期輪值，其他小組參與不足。在此制度下，每個(gè)同學(xué)都有參與班級管理的機(jī)會，大家的參與感和班級榮譽(yù)感大大提升;同時(shí)也增加了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識。

結(jié)束語

總之，教師利用全國優(yōu)秀青少年足球?qū)W校這一優(yōu)勢，通過設(shè)立三色牌制度、球員勛章兌換制度和班委輪值制度，完善相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，以尋求鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班級管理水平的突破。其系列措施應(yīng)用于實(shí)際班級管理，試行的班級凝聚力大大提高，班級同學(xué)觀念和行為得到了良好引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和合理競爭意識;較上一學(xué)期學(xué)生違紀(jì)行為大大減少，班級成績也有一定程度提高。證實(shí)系列實(shí)踐效果顯著，可繼續(xù)在班級管理工作中實(shí)行并推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗萍.淺談農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的班級管理問題與對策——以云南省為例[J].課程教學(xué)研究，2019（06）：42-45.

[2]董世華.鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)的“痛點(diǎn)”、政策回應(yīng)“盲點(diǎn)”與改進(jìn)路向——基于6省16縣50余所鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].現(xiàn)代教育管理，2020（04）：32-39.

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