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        新課程背景下小學(xué)德育工作形式的創(chuàng)新

        2020-08-26 15:11:15馬亞芬
        教育周報·教育論壇 2020年32期

        馬亞芬

        【摘要】:常規(guī)的德育形式是老師在課堂在拿著教材進(jìn)行講解,學(xué)生門則主要是聽。這樣也就造成了一種特殊的“高分低能”現(xiàn)象——《品德與社會》試卷考試分?jǐn)?shù)人人都很好,問起來人人都能答得頭頭是道,都知道什么是對,什么是錯,應(yīng)該怎么做。但是真正體現(xiàn)在行為上的時候,做的和說的卻背道而馳?;趯W(xué)生的心理特點(diǎn),筆者認(rèn)為,可以將傳統(tǒng)的德育教育模式進(jìn)行創(chuàng)新,讓更多的成員進(jìn)入班級德育教育的課程體系中來,構(gòu)建以學(xué)生家長、學(xué)校學(xué)長和同班學(xué)生為主講的班級德育課程。

        【關(guān)鍵詞】:家長德育課程、學(xué)長制德育課程、學(xué)生自主德育課程

        【正文】

        談起德育,人人都說,德育是根本,是基石,但是,在實(shí)際的德育工作中,學(xué)校傳統(tǒng)的教育體制越來越不能適應(yīng)人和社會發(fā)展的要求。作為學(xué)校根本的德育,功利色彩濃厚,教育效果顯得異常蒼白無力——德育教育過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,忽視學(xué)生內(nèi)在需求:生硬的規(guī)范、空洞的說教使德育缺乏層次性和針對性。對學(xué)生的思想品德教育如隔靴撓癢,沒有實(shí)效。種種現(xiàn)實(shí)讓無數(shù)的教育工作者感嘆,現(xiàn)有的德育已經(jīng)走上了一條形式主義的道路。

        如何改變這種狀況,讓德育真正成為學(xué)校教育的靈魂呢?《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)年》特別強(qiáng)調(diào),要“創(chuàng)新德育形式,豐富德育內(nèi)容,不斷提高德育工作的吸引力和感染力,增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性”。這里關(guān)鍵的一點(diǎn)提到了創(chuàng)新德育形式。在現(xiàn)有的教育手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮德育的真正功效的現(xiàn)在,創(chuàng)新德育的形式,構(gòu)建新型的班級德育課程勢在必行。

        1、構(gòu)建班級家長德育課程

        家長資源具有豐富性、信息共享性、及時性等特點(diǎn),對家長資源的合理有效利用,能擴(kuò)寬德育教育的途徑并豐富德育工作的內(nèi)容,從而增強(qiáng)德育的實(shí)效性。根據(jù)這一課程設(shè)想,在試點(diǎn)班極進(jìn)行了嘗試,邀請家長來校進(jìn)行授課。各個家長有自己的特長和優(yōu)勢,當(dāng)這些特長和優(yōu)勢最終成為一堂面向?qū)W生的展示課時,收獲的遠(yuǎn)不止是學(xué)會了哪一個小技巧,在思想上的收獲遠(yuǎn)大于看得見的技能。學(xué)生家長收獲的是孩子對他的了解和崇拜,收獲的是孩子們的心靈。而孩子們也對家長們有了更多的理解。通過這樣的家長德育課程,家長們參與到孩子的德育教育中來,同時也促進(jìn)了自己思想的轉(zhuǎn)變,可以說是一種真正意義上的教學(xué)相長。

        2、構(gòu)建班級學(xué)長制德育課程

        學(xué)長這個詞,更多聽到是在電視中,尤其是日韓電視劇中,出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高?!皩W(xué)長”通常對同學(xué)的尊稱(多指比自己年級高的)?,F(xiàn)代的學(xué)長這個詞主要是源自康有為所實(shí)行的學(xué)長制,清末康有為創(chuàng)辦萬木草堂,吸收學(xué)習(xí)了當(dāng)時新式學(xué)校的學(xué)生管理方法,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自己管理自己為目的,在萬木草堂實(shí)行學(xué)長制,起用優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)長,負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生,并分工管理各項工作。平時學(xué)長負(fù)責(zé)協(xié)助康有為管理和維持萬木草堂的學(xué)習(xí)和生活秩序??涤袨橥獬鰰r,由學(xué)長負(fù)責(zé)講學(xué),并批閱學(xué)生的功課簿,因而萬木草堂在康有為外出時,一切教學(xué)活動照常進(jìn)行。至民國時期學(xué)長制衍變?yōu)楦吣昙墝W(xué)生以平等、友愛的精神引導(dǎo)和幫助低年級學(xué)生,以實(shí)現(xiàn)良性互動和交流。

        3、構(gòu)建學(xué)生自主德育課程

        “自主”是相對于“被動”而言的,作為一種教育理念和新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,是教育“以人為本”、“尊重生命”的集中體現(xiàn)。這一過程是將“要我德育”變?yōu)椤拔乙掠?。這較之常規(guī)的德育方式,是截然不同的。

        (1)自主開展少先隊活動課,在活動中自我成長。我校每周一次的少先隊活動課,是學(xué)生自主德育的良好嘗試。隊活動課活動課程,有機(jī)地將德育與活動緊密結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中受到良好的思想道德教育。我校的少先隊活動課,主張讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、主持和活動。首先,我們對各中隊的一部分隊員進(jìn)行了培訓(xùn),從活動的設(shè)計到主持稿的撰寫及活動環(huán)境的布置等,通過培訓(xùn)教給學(xué)生組織活動的方式方法,形成獨(dú)立開展活動的能力。其次,給學(xué)生一定的支撐,有時給隊員們定主題,讓隊員們從書本或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)尋找相應(yīng)的活動材料進(jìn)行組織。有時讓隊員們根據(jù)班級中急需解決的問題,設(shè)計隊活動課。

        (2)自主管理班級事務(wù),在班級管理中自我成長。針對班級的具體情況,我們設(shè)立了班級小崗位,每個隊員輪流成為班級崗位的負(fù)責(zé)人。如發(fā)現(xiàn)班級亂扔垃圾的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。于是開展了“讓垃圾回家”活動。隊員們成立了督查小隊,查看誰亂扔垃圾,對其進(jìn)行采訪,了解其亂扔垃圾的原因,并對其進(jìn)行了教育。這一過程看似簡單,但是在這一過程中,隊員們并不僅僅是做了一件好事,更多的是從別人的身上明白了自己應(yīng)該怎樣做。再結(jié)合開展的“亂扔垃圾的危害”討論會,學(xué)生們的環(huán)保意識增強(qiáng)了許多,這一成長過程就是一個完全自主的德育過程。

        結(jié)語:班級德育課程其實(shí)是每個班主任老師都在進(jìn)行的,但是如何將這一德育課程開展的好,開展得有實(shí)效,是每個德育工作者都需要思考的。筆者是思考尚不成熟,但在今后的教育工作中,將一如既往地進(jìn)行研究和探索,對德育課程的過程、評價等作更深入的思考。

        參考文獻(xiàn)

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