董世鹽

?摘要：藝術班顧名思義就是由藝術特長的學生組成的班級，同樣藝術班的學生都比較特殊，大多都以特長為主，課程為輔進行學習。在藝術班級中班主任最為頭疼的就是德育教育教學，因為很多學生都是天性自由，在各個方面都比較散漫，甚至有些藝術生根本沒有遵守學校的相關規(guī)定，目中無人、為所欲為，而這時藝術班主任就要有效的制定德育管理系統(tǒng)，讓自己的管理方式或借助歷史知識的學習改變藝術生的德育問題。

關鍵詞：藝術班 德育管理 探究

對于藝術生而言，學習文化課是尤為困難的，因為藝術生的內心主抓特長和藝術，所以在學習文化課時大多數(shù)學生都抱有不認真的態(tài)度，但其實當面臨高考時，藝術特長占一部分分數(shù)，文化課才是最主要的，恰恰藝術生的這種學習態(tài)度，讓這些學生在德育方面出現(xiàn)了眾多問題，甚至有的藝術生的行為很是過分，而想要改變這些德育問題就要融入我國傳統(tǒng)文化，因此藝術班的班主任就要為學生在各個文化課中融入傳統(tǒng)文化的知識，還可以通過歷史學科為藝術生講解德育道理，最終改變藝術生出現(xiàn)的眾多德育問題，并且得以改正和面對自己的學習和藝考。

• 現(xiàn)今藝術班學生的德育情況

藝術班的學生都是由一些有藝術特長的學生組成，這些藝術生的學習成績都比較偏下，并且藝術班級大多數(shù)都帶著問題班級的標簽，因為藝術生的學習態(tài)度較差，學習興致不高，并且家庭條件大多數(shù)都比較優(yōu)越，擺出一副高高在上的態(tài)度，在課上還總是不尊重教師，自己喜歡的教師和課程就會全身心投入，不喜歡的課程就會搗亂，甚至還會在課堂上搞破壞，所以藝術班是出了名的有德育問題的班級，并且這些德育問題還會牽連到藝術生的生活中，恰恰這些問題正是藝術班班主任應當重視的問題，并要想辦法去改變藝術生的德育狀態(tài)，從而讓藝術生能夠更好發(fā)展和學習，最終正確認知到自己的問題并加以改正。

• 藝術班德育管理原則策略

2.1班主任構建情境教學，讓藝術生感知德育的依附性

藝術班的班主任想要有效的讓藝術生感知德育的依附性可以為藝術生構建情景教學，讓藝術生在情境中感知正確的德育知識，因為藝術生的天性比較自由靈活，過于死板的教學會讓藝術生越發(fā)的反感和厭惡，所以班主任可以通過情景教學吸引藝術生的注意力，并在其中正確的學習德育知識，班主任還可以讓藝術生通過歷史知識的學習掌握正確的德育知識，并加以改正和認知。

例如：班主任讓學生在歷史課堂中學習《中國早期政治制度的特點》時，就可以建議歷史教師就運用情景教學，通過多媒體的形式為藝術生展示圖片，為藝術生舉一些偉人的例子，通過這些故事讓藝術生能夠在簡單的感知德育知識，并且在認知的過程中有效的學習此課程內容，而德育知識的感知和學習肯定會改變現(xiàn)今藝術生的狀態(tài)，所以班主任可以建立所有教師都融入情境教學，因為這樣不光能有效的提高藝術生的學習狀態(tài)和學習效率，還能逐漸的改善藝術生的德育問題，從而讓藝術生做出最好的改變。

2.2班主任通過滲透的方式，讓藝術生感知德育的多樣化

藝術班班主任想要快速的在課程中為藝術生滲透德育教育，其實方法很簡單，因為滲透式教學的方式有很多，所有班主任可以以藝術生的角度出發(fā)，去思考藝術生真正需要的方法和想法，最終找到最合適的方法進行滲透。班主任可以通過相關的德育故事和德育事情進行課程講解，讓藝術生能從故事中找到正確的做法，從而改善自身的德育問題，班主任也可以運用這些案例和事情展開德育討論，讓每一位藝術生都說出自己的認為正確的做法和德育精神，最終通過班主任的講解和分析，改善藝術生對德育知識的認知，與此同時班主任還可以為藝術生制定多樣化的德育感知環(huán)節(jié)，讓藝術生能夠充分的融入到德育知識學習的環(huán)境中，在其中找到自己的錯誤所在，并以正確的方式得以改變和改正。

2.3班主任可以內外結合，讓藝術生進行德育實踐

任何課程都需要實踐，包括德育管理，因此班主任在德育教育的過程中也要內外結合，讓藝術生通過德育教育以后能夠開展有效的德育實踐，因為在實踐中藝術生才能明白班主任想要表達的德育態(tài)度和德育思想，所以讓藝術生進行德育實踐會比班主任口頭闡述教學要有效的多，班主任還可以和家長一同合作，為藝術生不斷滲透德育教育，從而讓藝術生更好的建立正確的思想意識，改變以往出現(xiàn)的德育問題。

總結：

綜上文所述，現(xiàn)今藝術生的德育情況比較復雜，需要具體的管理和改變，因此能夠改變這一切現(xiàn)象的教師就是藝術班的班主任，因為班主任是藝術生最熟悉的教師，同時也是為有威信的教師，藝術生的思想再活躍和自由，面對班主任也會收斂很多，所以班主任是改變藝術生德育狀態(tài)的重要人物。因此班主任應當仔細研究藝術生出現(xiàn)的眾多德育問題，并在這些已有的問題基礎上加以創(chuàng)新和改造，從而讓藝術生能夠正確的認知到自己的德育問題，并加以改正和改變，班主任還可以通過歷史課堂的介入改變藝術生的德育問題。

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