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        基于信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)

        2020-08-26 06:52:56房子
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)

        房子

        【摘 要】 信息技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了趣味性,也使具有難度的數(shù)學(xué)課程更加直觀、易懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)能開拓知識(shí)面,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也能提升教學(xué)效率?;诖?,本文將信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)作為研究對(duì)象進(jìn)行探討,通過案例與分析,總結(jié)出處于信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)建議,旨在對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的發(fā)展起到積極作用。

        【關(guān)鍵詞】 信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);函數(shù);教學(xué)

        初中數(shù)學(xué)函數(shù)是一章復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,相比較其他章節(jié)知識(shí)內(nèi)容來說,函數(shù)所具有的抽象性、邏輯性以及實(shí)踐性使得教學(xué)具有一定難度。部分理解能力較差的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)普遍停留在套公式、背規(guī)律等層面上,如今信息技術(shù)的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了改變。新媒體課堂與信息技術(shù)等手段,可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師在授課時(shí)也可以變得輕松起來。

        一、簡(jiǎn)單化運(yùn)算,提高有效性

        函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),運(yùn)算步驟、運(yùn)算公式及其中的規(guī)律也是教者在教學(xué)過程中耗費(fèi)時(shí)間最多的環(huán)節(jié)。使用信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué),能讓復(fù)雜的函數(shù)運(yùn)算看起來簡(jiǎn)單化,講述函數(shù)經(jīng)典知識(shí),播放函數(shù)圖像,能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù),并且通過直觀的函數(shù)圖像,也便于突破難點(diǎn)與重點(diǎn)。

        以江蘇科技出版社八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五章為例,該章節(jié)主要講述了一次函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)該章節(jié)前,應(yīng)將前面的內(nèi)容使用多媒體進(jìn)行播放,幫助學(xué)生們進(jìn)行回憶,然后再引入一次函數(shù)的概念與表達(dá)式,讓學(xué)生充分理解,最后根據(jù)課堂引入經(jīng)典例題,幫助學(xué)生們更好地探究一次函數(shù)的規(guī)律,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的邏輯思維。另外,教師也可以舉例一次函數(shù)表達(dá)式,讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)式畫出函數(shù)圖像,教師將正確的函數(shù)圖像利用多媒體進(jìn)行播放,學(xué)生們則通過直觀的對(duì)比與教師的講解,對(duì)一次函數(shù)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與歸納,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)函數(shù)問題的分析能力與解決能力,達(dá)到提高學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)目的。

        二、形象化知識(shí),增添趣味性

        函數(shù)知識(shí)比較枯燥,大量的運(yùn)算與圖形分析,容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失興趣,尤其是傳統(tǒng)的函數(shù)教學(xué)模式更加“枯燥”。在當(dāng)前信息化發(fā)展的環(huán)境中,教師需要使用新的教學(xué)模式,使得具有抽象性的函數(shù)數(shù)學(xué)形象化,增添課堂趣味性,提高教學(xué)有效性。教者可以結(jié)合課堂情景創(chuàng)設(shè)與多媒體課件結(jié)合,學(xué)生們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)中,通過形象化知識(shí)充分理解函數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

        以江蘇科技出版社八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第九章為例,該章節(jié)主要講述了反比例函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)可以先在多媒體課件中播放一張打字員的圖片,然后在課件中提出問題:現(xiàn)有一份1萬字的書稿需要完成,甲計(jì)劃使用x分鐘將這份書稿完成,平均每分鐘需要完成y字。學(xué)生通過閱讀這段話總結(jié)出函數(shù)表達(dá)式y(tǒng)=。教師再導(dǎo)入反比例函數(shù)的教學(xué)知識(shí),等學(xué)生掌握了反比例函數(shù)的概念與表達(dá)式后,教師讓學(xué)生們根據(jù)生活情景,列出更多的反比例函數(shù)表達(dá)式,讓學(xué)生們?cè)谡n堂情景創(chuàng)設(shè)與觀看多媒體課件中充分吸納知識(shí)。

        三、創(chuàng)新化教學(xué),拓展知識(shí)面

        從函數(shù)學(xué)習(xí)意義來看,函數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)青少年的邏輯思維鍛煉與形成能起到顯著幫助。教者應(yīng)借助信息技術(shù)對(duì)函數(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新,通過視頻、圖形、聲音等多方面的結(jié)合,在降低學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥感的同時(shí),提高對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

        以江蘇科技出版社九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六章為例,該章節(jié)主要講述了二次函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容。在課堂開始前,教師可以播放一些噴泉、石拱橋的圖片與視頻,讓學(xué)生觀察了解什么叫拋物線。通過提問學(xué)生,逐漸引導(dǎo)出圖片與視頻中所展示的拋物線圖形,然后給出二次函數(shù)的概念與表達(dá)式,之后教者根據(jù)多媒體課件中展示的噴泉、石拱橋圖片與視頻給出拋物線的數(shù)值,讓學(xué)生們繪制出不同的拋物線,最后教師引申出二次函數(shù)計(jì)算問題,讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的課堂相比較傳統(tǒng)教學(xué)來說,會(huì)更容易讓學(xué)生接受,達(dá)到高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

        總之,函數(shù)是初中數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師普遍使用板書進(jìn)行大量運(yùn)算與繪制圖像,這樣的教學(xué)不僅效率低,而且學(xué)生也容易感到枯燥。信息技術(shù)的出現(xiàn)則改變了傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué),教師借助多媒體課件的展示,能幫助學(xué)生充分理解函數(shù)知識(shí)。教者在使用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),除了引入圖片與視頻之外,還可以制作數(shù)學(xué)函數(shù)動(dòng)態(tài)圖像,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加直觀地看到函數(shù)的本質(zhì),激活學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性,達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]姬映斗.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究,2019(42):53.

        [2]林僑珊.信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對(duì)策研究[J].課程教育研究,2019(39):164.

        [3]葉仕煌.信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對(duì)策探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(03):55-57.

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