張荀

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，且中職學生數(shù)量也在不斷增多，中職教育已經(jīng)成為我國教育體系中的重要組成部分。中職教育人才的培養(yǎng)目標主要是提高學生的實踐能力、綜合素養(yǎng)，為學生日后從事相關(guān)行業(yè)的工作奠定堅實基礎(chǔ)。在中職教學中，《市場營銷》是很多中職學校都會開設(shè)的課程，對于培養(yǎng)高素質(zhì)市場營銷人才有重要意義。但是，如果中職《市場營銷》教師無法選擇科學、高效的教學模式，就無法保證市場營銷的教學質(zhì)量。本文針對“做學教合一”教學模式進行概述分析，并探討該教學模式在中職《市場營銷》課程教學中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：《市場營銷》;中職;做學教合一;模式;教學

中職教育目前是我國教育體系中較為重要的組成部分，對于我國高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)有重要的意義，在中職教學課程當中，《市場營銷》課程十分常見，對于實踐能力較強的市場營銷人才培養(yǎng)有深遠影響。對于市場營銷教師而言，如果無法選擇較為有效、科學的教學方法，就無法保證教學質(zhì)量，也無法達到預設(shè)的教學目標。在當前中職教學當中，“做學教合一”模式的應(yīng)用前景較好，且優(yōu)勢較為明顯，本文將對中職《市場營銷》教學中，“做學教合一”模式的應(yīng)用進行淺析。

一、“做學教合一”模式的概述

“做學教合一”模式是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要教學模式，最早由著名教育家陶行知先生在1925年提出，并在之后的多部教育論著當中進行過闡釋分析。陶行知認為，“做學教合一”模式是對教育現(xiàn)象的說明，也是對生活現(xiàn)象的報答，這也與陶行知提出的生活教育理論相吻合。在“做學教合一”模式當中，“做”是核心內(nèi)容，陶行知認為教師應(yīng)當在“做”上教，學生應(yīng)當在“做”上學。陶行知認為，從教師對學生的關(guān)系進行分析，“做”就是“教”，而從學生對教師的關(guān)系分析，“做”就是“學”。在“教學綜合一”模式下，教學主客體和相關(guān)對象之間的關(guān)系會發(fā)生相應(yīng)的變化，且彼此之間的區(qū)別不再較為嚴格。

“做學教合一”的教學模式，可以在教學過程當中打破傳統(tǒng)教學工作中“兩張皮”的落后教學理念，并且最大限度的提高教學成效，可以在理論教學的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)動、尊重學生的個人主體地位，最大限度發(fā)揮“做”的內(nèi)涵和作用，將教師的“教”、學生的“學”進行有效結(jié)合，從而實現(xiàn)教學相和。

二、中職《市場營銷》課應(yīng)用“做學教合一”模式的意義

在中職《市場營銷》課當中，“做學教合一”模式有更為明顯的優(yōu)勢，其實際應(yīng)用效果是其他教學模式無法比擬的，對于中職教學而言合理性和優(yōu)越性更為突出，且實踐性和應(yīng)用性更強。中職《市場營銷》課教學如果可以積極應(yīng)用“做學教合一”教學模式，可以迎合中職教育改革工作的進行，并且與時代發(fā)展、社會發(fā)展相契合，可以不斷為社會提供大量的能力突出、專業(yè)素質(zhì)過硬的學生。而且，從長遠角度分析，“做學教合一”的教學模式也值得中職教師進行應(yīng)用，對于《市場營銷》課的內(nèi)在價值體現(xiàn)等有重要意義。

針對中職《市場營銷》課教學的主要目標和主要特點進行分析后，就會發(fā)現(xiàn)，如果可以在教學中應(yīng)用“做學教合一”的模式，可以體現(xiàn)《市場營銷》的實踐性。在中職《市場營銷》課的教學中，探索性和實踐性較為突出，而“做學教合一”模式符合學生的學習規(guī)律與成長規(guī)律，教師如果可以在《市場營銷》課中積極、正確運用這一模式，可以實現(xiàn)學生本人能力的提高。此外，“做學教合一”模式的應(yīng)用，可以促進《市場營銷》課程目標的盡快實現(xiàn)，并且為學生適應(yīng)社會的發(fā)展，成為高素質(zhì)市場營銷人才提供強有力的保障?！白鰧W教合一”模式的積極應(yīng)用，還可以不斷提高《市場營銷》課教學的主要成效，并且推動學生盡早成才，幫助學生不斷提高市場營銷的執(zhí)行能力、管理能力等。

三、“做學教合一”模式在中職《市場營銷》課的應(yīng)用

如果可以在中職《市場營銷》課中合理應(yīng)用“做學教合一”模式，可以改變傳統(tǒng)教學方式帶來的教學困境，并且改變教師和學生雙方對于《市場營銷》課程的態(tài)度，讓教師善教、會教，讓學生樂學、會學。

如果中職《市場營銷》教師想要在教學中積極應(yīng)用“做學教合一”的模式，需要完善、合理的內(nèi)部條件。中職學校的領(lǐng)導需要更為重視《市場營銷》課程，并且轉(zhuǎn)變學校的辦學觀念，還要支持《市場營銷》課程中“做學教合一”模式應(yīng)用的軟件、硬件設(shè)施建設(shè)。中職學校需要不斷完善《市場營銷》課程所需的教學設(shè)備和教學環(huán)境，不斷增加學生的實訓場所，還要積極為學生聯(lián)系市場營銷方面的合作企業(yè)等，實現(xiàn)校企合作。在軟件方面，中職學校需要不斷提高《市場營銷》課程教師的個人素質(zhì)和專業(yè)能力，并且不斷加強學科帶頭人的培養(yǎng)力度，積極鼓勵教師“產(chǎn)學研一體化”。中職學校還要盡量提高《市場營銷》課程教師的個人福利待遇等，幫助教師解決后顧之憂。針對教學的內(nèi)部條件，需要中職《市場營銷》教師選擇符合社會時代發(fā)展的教材，并且針對學生的實際情況等制定科學的教學計劃。中職《市場營銷》教師需要專心于教學革新，并且不斷探索較為先進的教學方式，從而為不斷提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

更為關(guān)鍵的是，如果中職《市場營銷》教師想要在實際教學當中積極應(yīng)用“做學教合一”的模式，還要不斷提高學生的個人應(yīng)用技能。中職《市場營銷》教師在實際教學中，針對教學模式，就需要提出以“提高核心技能”為基本方向的方法，并且不斷對現(xiàn)行教學工作中存在的不足進行改進。中職《市場營銷》教師需要結(jié)合社會市場營銷行業(yè)的變化、對于人才的實際需求等，調(diào)整教學的策略和方法，不斷對優(yōu)秀的教學資源進行整合。中職《市場營銷》教師需要鼓勵學生積極參與社會實踐，教師可以安排學生定期到與學校有合作關(guān)系的企業(yè)進行實踐學習，讓學生提前感受市場營銷行業(yè)的氛圍、特點、實踐方法等，并且讓學生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，帶著問題調(diào)整學習方式等。這樣可以不斷激發(fā)學生對于實踐的興趣，讓學生的主觀能動性得到較好的激發(fā)，從而幫助學生成為《市場營銷》課程的主人。這樣可以很好地實現(xiàn)“做學教合一”模式的應(yīng)用，并且讓學生感受到學習帶來的快樂，進而提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

“做學教合一”模式是我國著名教育家陶行知提出的教學理論，主張將教學工作中的“教”“學”“做”三點內(nèi)容合為一體，從而不斷提高教學工作的質(zhì)量，并實現(xiàn)學生多方面能力的綜合提高。中職《市場營銷》課應(yīng)用“做學教合一”模式的意義較為突出，不僅可以提高教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的實踐技能，這與中職《市場營銷》課的教學目標是一致的。在此背景下，中職《市場營銷》教師需要認識到“做學教合一”模式的優(yōu)勢，并在教學當中積極進行應(yīng)用，實現(xiàn)《市場營銷》教學質(zhì)量的顯著提高。