【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，每位英語教師都必須認(rèn)真考慮如何轉(zhuǎn)化英語特困生，將他們帶入英語學(xué)習(xí)的正常軌道。在英語教學(xué)實(shí)踐中，只有做到賞識(shí)與鼓勵(lì)并舉，才能做到逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。本文從善于表揚(yáng)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力和積極評(píng)價(jià)四個(gè)方面論述了在英語教學(xué)中應(yīng)如何有效地轉(zhuǎn)化特困生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;鼓勵(lì)

【作者簡(jiǎn)介】吳娜，宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在英語學(xué)習(xí)日益重要的當(dāng)下，小學(xué)英語學(xué)困生的數(shù)量卻越來越多，這個(gè)問題是非常突出、棘手的。為了盡快有效地將所有英語學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)能力，本文針對(duì)英語特困生普遍存在的問題進(jìn)行探討，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、善于表揚(yáng)，樹立信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，往往會(huì)遵循本性而放棄努力。所以當(dāng)學(xué)困生感到煩惱時(shí)，英語教師應(yīng)該給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以疏導(dǎo)。在學(xué)困生提出問題求助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)這種勇于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予具體的指導(dǎo);在學(xué)困生情緒消極時(shí)，英語教師應(yīng)及時(shí)為他們作情緒疏導(dǎo)和宣泄，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的不足，也引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的亮點(diǎn);在學(xué)困生情緒高昂時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住這種積極情緒，通過口頭的鼓勵(lì)和欣賞來加以強(qiáng)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

因此在教學(xué)中，教師需要靈活應(yīng)變，抓住良好的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們克服自卑或厭煩的消極心理，以欣賞的眼光來鼓勵(lì)他們大膽嘗試。多給他們提供參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如舉手發(fā)言、課堂實(shí)踐活動(dòng)、試題講練等，多對(duì)他們采取鼓勵(lì)為主的措施，使他們從英語學(xué)習(xí)中得到更多的成就感，幫他們逐步樹立起學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)興趣

英語教師要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式執(zhí)教，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣產(chǎn)生的效果是最直接、最有效，也是最持久的?，F(xiàn)在的英語課堂中，大多數(shù)英語教師認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)盡量多用英語進(jìn)行講授，把英語課堂化。但這一主張卻相當(dāng)于完全放棄了學(xué)困生，他們往往無法理解教師在表述什么，所以選擇放棄聽講。為了解決這一矛盾，教師可以在語言表述的同時(shí)多運(yùn)用肢體語言，盡量用動(dòng)作和手勢(shì)同步表達(dá)口語的含義，這樣學(xué)困生會(huì)對(duì)教師的肢體語言產(chǎn)生“有趣”的念頭，從而更多地參與課堂，理解教學(xué)內(nèi)容。

三、潛移默化，培養(yǎng)能力

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)英語技能的要求主要包括四個(gè)方面，即：聽、說、讀、寫。有規(guī)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生多設(shè)置一些短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把大困難分解成小問題，幫他們減少面對(duì)英語學(xué)習(xí)的壓力;學(xué)生完成相應(yīng)的短期目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予口頭表揚(yáng)或鼓勵(lì)，為學(xué)生不斷進(jìn)步提供動(dòng)力。

通過不斷設(shè)置小目標(biāo)，潛移默化地將正確的學(xué)習(xí)方法貫徹到學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活中。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練掌握英語的使用方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就應(yīng)當(dāng)注重課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。許多學(xué)困生之所以難以跟上教學(xué)進(jìn)度，根本原因就是懶于做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該加以督促。

培養(yǎng)學(xué)困生聽英語的能力。聽說讀寫中，以“聽”為首位，這就要求學(xué)生能夠理解所聽到的語句。教師在教學(xué)中不能過高地要求學(xué)困生去理解意思，而是應(yīng)該適當(dāng)降低難度，從理解含義這個(gè)階段先下降為能夠模仿發(fā)音，復(fù)讀所聽到的語句，這樣就能削弱學(xué)困生對(duì)聽英語的恐懼，逐步從能夠重復(fù)發(fā)音轉(zhuǎn)化為愿意理解意思。

培養(yǎng)學(xué)困生說英語的習(xí)慣。能夠用簡(jiǎn)單的英語交談是很重要的學(xué)習(xí)部分。學(xué)困生由于對(duì)英語學(xué)科有排斥心理，往往不愿意去了解英語知識(shí)。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們說一些簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，從單詞開始說。常見的英語單詞能夠弱化學(xué)困生的抵觸心理，讓他們?cè)敢饨佑|更多的英語知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)困生讀英語的喜好。小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞的發(fā)音和拼讀也尤為重要，音標(biāo)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，可以采取諧音法或是夸張法，將音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)趣味化和生活化，這樣就能拉近學(xué)困生與英語發(fā)音的距離。

培養(yǎng)學(xué)困生寫作的意識(shí)。英語寫作能力的培養(yǎng)不能急于求成，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，從抄寫開始，逐步過渡到聽寫，再到最后較難的獨(dú)立書寫。只有建立良好的基礎(chǔ)，后面的書寫才能夠得心應(yīng)手。

四、積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)動(dòng)力

課堂評(píng)價(jià)十分重要，教師可以采取口頭評(píng)價(jià)和積分評(píng)價(jià)等多種方式。采取類似《課上得分登記表》的方式來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)英語課程產(chǎn)生更多期待。

五、結(jié)語

英語教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)和趣味相濟(jì)，這點(diǎn)對(duì)英語學(xué)困生尤為重要。只有加強(qiáng)與學(xué)困生的交流，以賞識(shí)和鼓勵(lì)的方式對(duì)待他們，才能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂翠香.“魚”“漁”并授——談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].英語廣場(chǎng)，2019（104）：128-129.