王萍

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅要引領(lǐng)高職院校思政課的理論教學(xué)，更要貫穿思政課的實(shí)踐教學(xué)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿在高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，并采取有效的措施進(jìn)行實(shí)施，增強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的靈活性和針對(duì)性以及時(shí)代性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高職院校;思政課;實(shí)踐教學(xué)

2017年10月，在黨的十九大報(bào)告中指出，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求?！?019年3月，在習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思政課教師座談會(huì)的重要講話中指出，“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！备呗氃盒Ｋ颊n是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道主陣地，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了思政課實(shí)踐教學(xué)會(huì)具有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿在高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，增強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的靈活性和針對(duì)性、時(shí)代性和實(shí)效性。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全體人民共同的價(jià)值規(guī)范和行為準(zhǔn)則，具有宏觀指導(dǎo)作用，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來指導(dǎo)大學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)新時(shí)代合格人才的必然選擇。目前，部分高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)仍有一些問題存在，使思政課實(shí)踐教學(xué)沒能收到弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際效果。有的院校思政課實(shí)踐教學(xué)雖然進(jìn)行了改革，但并不特別注重實(shí)際的成效;有的只存在于教學(xué)計(jì)劃中，并不具體落實(shí);有的流于形式，形成“放羊式”的教學(xué)局面。有些院校實(shí)行大班制授課，老師與學(xué)生無法很好溝通，制約了實(shí)踐教學(xué)的形式;有些思政課教師思維僵化，不能很好適應(yīng)“00后”的需求;有些學(xué)生輕視思政課，認(rèn)為務(wù)虛不務(wù)實(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)更是草率應(yīng)付。種種存在的現(xiàn)象表明，思政課的實(shí)踐教學(xué)還并沒有取得預(yù)期的效果。

之所以存在這樣一些問題，也是由于高職教育并不同于一般意義上的普通高等教育。2014年中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。這就明確指出了高職的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)與普通本科生的培養(yǎng)相比較來看，更具有重技術(shù)輕理論、重理工輕人文、重理性輕感性、重實(shí)踐輕課堂等這樣一些特點(diǎn)，這也決定了高職院校學(xué)生的思政課實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)有其自身的特色。應(yīng)將思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上都要充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。高職院校學(xué)生作為社會(huì)中未來的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，必須認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉業(yè)當(dāng)中。社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須貫穿在高職院校的思政課教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。使學(xué)生在實(shí)踐中通過具體的方式、真實(shí)的體驗(yàn)深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解，并以其來指導(dǎo)自己樹立正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，達(dá)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)學(xué)生頭腦目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要措施

（一）增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)方式的靈活性和針對(duì)性

在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和針對(duì)性，就是既能以靈活多樣的形式適應(yīng)高職學(xué)生的需求，又能有針對(duì)性地結(jié)合高職院校本身的辦學(xué)特色來設(shè)計(jì)展開，突出高職院校的育人特色，做到有的放矢。

一般來說，思政課的實(shí)踐教學(xué)可分為兩部分，即課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，即由任課教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、生活中以及思想上實(shí)際問題，進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織和在課堂上開展的實(shí)踐活動(dòng)。任課教師要針對(duì)不同課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，設(shè)置不同的課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容?？筛鶕?jù)高職院校辦學(xué)特色以及學(xué)生特點(diǎn)，開展體驗(yàn)式、情景式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式，設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，例如以“尋夢(mèng)中國”“經(jīng)典誦讀”“畫我人生”“經(jīng)典電影賞析”“道德微電影”“自學(xué)自講”等以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心主題設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作富有個(gè)性特點(diǎn)的圖畫、視頻作品，用讀書筆記、調(diào)研報(bào)告、詩歌、劇本創(chuàng)作等方式完成實(shí)踐項(xiàng)目，既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式又活潑生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課外實(shí)踐教學(xué)，即圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)主題，結(jié)合學(xué)生專業(yè)以及課堂理論教學(xué)涉及的內(nèi)容，利用所在省市周邊的相關(guān)教育資源進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，通過拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，加深學(xué)生親身體驗(yàn)的感受，強(qiáng)化理論教學(xué)的效果。實(shí)踐內(nèi)容緊貼專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，并在實(shí)踐中進(jìn)一步內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使思想政治教育變得更為生動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀更加深入人心。無論課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還是課外實(shí)踐教學(xué)，活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)定均應(yīng)緊貼學(xué)生所學(xué)專業(yè)來設(shè)計(jì)并開展，考慮到與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，這應(yīng)成為思政課實(shí)踐教學(xué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最佳著力點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)成果的時(shí)代性和實(shí)效性

思政課本身就應(yīng)是體現(xiàn)時(shí)代性的課程，每門課程的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)切合當(dāng)下的最新時(shí)勢(shì)，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)合理規(guī)范地結(jié)合高職院校的實(shí)際制訂實(shí)踐教學(xué)的大綱、計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，使之成為思政課總體教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)其時(shí)代性，突出實(shí)踐內(nèi)容的時(shí)代特征，緊密圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)主題來開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。在實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)上要結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)際、針對(duì)高職院校學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善思政課實(shí)踐教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，使之“內(nèi)化于心，外化于行”，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)成果的實(shí)效性。

為增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)成果的時(shí)代性和實(shí)效性，高職院校還應(yīng)增加投入，利用各種途徑積極與企業(yè)、城鎮(zhèn)社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等機(jī)構(gòu)充分合作，積極建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地、參觀活動(dòng)對(duì)接單位，讓更多的學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過利用校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育、道德教育，讓大學(xué)生真正走出校門，到社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村中去，在實(shí)踐中了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)、拓展能力，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能力，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，加深對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系和黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)理解，真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到思政課實(shí)踐教學(xué)中去。努力作為高職院校的思政教師更要不斷學(xué)習(xí)新的理論，結(jié)合職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真思考新時(shí)代思政課面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)。深入研究和探討如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)這一時(shí)代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，有效地加強(qiáng)信息化手段在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，豐富實(shí)踐形式，完善思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高思政課教學(xué)效果。