劉浩然

摘要：在當(dāng)前我國的經(jīng)濟政治社會發(fā)展迅速的大背景下，會計服務(wù)行業(yè)對于中職學(xué)校就業(yè)會計人員的要求更加嚴(yán)格，中職會計學(xué)校雖與其他會計高等院校在進行中職會計的專業(yè)教育上側(cè)重點不同，更加的重視實操性與理論實踐性，但對于中職會計服務(wù)從業(yè)人員對于專業(yè)資格證書與其專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求越發(fā)嚴(yán)格。由此，加強了在中職學(xué)校會計的專業(yè)教育中對學(xué)生專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，對于中職學(xué)校的會計專業(yè)在校學(xué)生的就業(yè)以及全面的發(fā)展都可以說是很有必要的。

關(guān)鍵詞：中職會計技能;競賽;會計教學(xué)

諸多的提升普通中職學(xué)校會計專業(yè)教師和學(xué)生會計專業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法中，參加與會計相關(guān)專業(yè)技能的競賽對于會計專業(yè)學(xué)生自信心的建立和培養(yǎng)以及對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用都是具有很大的幫助，可以這么說，會計相關(guān)專業(yè)技能的競賽對于會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和提升自身會計專業(yè)的素養(yǎng)可以說是有利無弊的，但是還應(yīng)保證運用得當(dāng)，方能在具體的教學(xué)和實踐中充分發(fā)揮作用。

一、中職會計教學(xué)提升的必要性

（一）如何提升其就業(yè)的競爭力除了著名的中職會計專業(yè)學(xué)校，大部分高等的財經(jīng)類專業(yè)院校都是針對所有中職會計專業(yè)的課程開設(shè)。但是中職院校的會計專業(yè)學(xué)生在其學(xué)歷上相對于高等的財經(jīng)類專業(yè)院校的會計專業(yè)學(xué)生較處于劣勢。

（二）會計教師對于中職會計學(xué)習(xí)的積極性不高的班級學(xué)生多采取了忽視與過度放任的對待態(tài)度，這種情況會導(dǎo)致使原本不認(rèn)真從事會計學(xué)習(xí)的班級學(xué)生更加容易得不到好的管教，上課時間讓室友幫忙簽到、窩在學(xué)生宿舍打游戲的學(xué)生等現(xiàn)象已在如今并不是什么新鮮事。這樣的情況對學(xué)生不說是提升了競爭力，連對所學(xué)的知識都沒有很好地熟悉與充分掌握，別提進一步地培養(yǎng)與提升自己了。

（三）大多數(shù)學(xué)困生的積極性存在導(dǎo)致中職會計學(xué)校的大部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，除了與教師對其學(xué)習(xí)持有漠視和放任的態(tài)度，還與其自身缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)途徑與方法的原因有關(guān)，也就是導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)困生的積極性存在。這一類的名詞用在了中職會計學(xué)生身上也不為過。大部分專業(yè)學(xué)習(xí)效果不佳的中職學(xué)生除了是在學(xué)校宿舍打游戲，就是在課上睡覺。中職會計這門學(xué)科不是有人落下一節(jié)專業(yè)課就很容易有人追趕一節(jié)課上來，這也是其對于中職會計專業(yè)的證書如此高度重視的另一個原因，若專業(yè)證書的含金量不高，求職的單位也就絕對不會如此的看重。那么為了有利于學(xué)生的就業(yè)與長遠(yuǎn)的發(fā)展，中職會計教學(xué)的改革與提升也絕對應(yīng)該將其提上了日程，并在學(xué)習(xí)中采取有效的方法。

二、會計技能競賽舉辦的意義及影響

（一）會計技能競賽舉辦的意義

會計學(xué)科專業(yè)技能競賽的組織舉辦為的是培養(yǎng)和提高在校學(xué)生的會計專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，鍛煉和提高學(xué)生對于會計學(xué)科知識的理解以及綜合掌握和運用的能力，使其對于學(xué)科知識的運用和掌握更加的熟悉。如學(xué)生要能根據(jù)所熟悉企業(yè)的基本情況以及經(jīng)濟和業(yè)務(wù)的情況，根據(jù)企業(yè)已有的會計資料，建立一套完整的企業(yè)賬簿管理體系;同時還要學(xué)會獨立建賬、處理其他經(jīng)濟日常的業(yè)務(wù)，填制和審核企業(yè)原始憑證以及使用數(shù)字記賬的憑證等等。而對于北京大學(xué)會計專業(yè)的教師和學(xué)生來說，應(yīng)該對于使用數(shù)字記賬具有非常高的敏感性。這項考核在北京大學(xué)會計技能競賽的題目中應(yīng)該有所針對性的體現(xiàn)，例如通過設(shè)計和編制“余額試算平衡表”，進行企業(yè)總賬余額的平衡試算以及設(shè)計和編制企業(yè)會計報表等。由此可見，會計技能競賽的最大重要意義就是能夠讓北京大學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生鞏固了所學(xué)的基礎(chǔ)知識并能熟練的應(yīng)用，并且能夠解決實際的問題。

（二）會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響

1.提升學(xué)生的會計學(xué)習(xí)積極性

大部分中職以及高等學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生都是比較缺乏會計學(xué)習(xí)的興趣與缺乏學(xué)習(xí)工作積極性的，那么如何提升他們的學(xué)生會計學(xué)習(xí)的積極性只有競賽才能讓其深刻感受到自己對會計學(xué)科的興趣與魅力。通過會計知識與技能的競賽可以很好地幫助學(xué)生展現(xiàn)與充分體現(xiàn)會計學(xué)習(xí)的興趣與魅力，對于實際的問題如何解決以及其經(jīng)濟的活動都具有重要的作用。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足

會計相關(guān)專業(yè)技能的競賽作為綜合性競賽，所出題目的數(shù)量和難度也不是簡單一個等級的，而且參加會計技能競賽需要參賽的中職會計學(xué)生不只是普通的中職會計學(xué)校的教師和學(xué)生，還有其他高等院校的學(xué)生。會計專業(yè)學(xué)生在開始參加高等院校會計相關(guān)專業(yè)技能的競賽后，更需要學(xué)生能清楚知道自己的優(yōu)點和不足在哪里，是通過審題發(fā)現(xiàn)自己存在的不足還是自己在計算時的方法存在差錯，亦或者只是審題的正確率相對比較低，都使得競賽可以直接讓參賽學(xué)生在高等院校參加完會計技能競賽之后進行自我的總結(jié)。

3.改變教師教學(xué)態(tài)度

前面已經(jīng)提到中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生與教師對于那些缺乏其學(xué)習(xí)實踐積極性的專業(yè)學(xué)生多采取一種放任與忽視的教學(xué)態(tài)度，這只會對學(xué)生造成惡性循環(huán)，學(xué)生非但不會立刻改變其懶惰的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還可能會更加以一種抵觸的心理與態(tài)度采取逆反的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼續(xù)的荒廢其學(xué)業(yè)，只是為了混個畢業(yè)證。學(xué)生與教師在此過程中看到那些參加中職學(xué)校會計技能競賽學(xué)生的成績有所改變后，也會立刻改變其對教學(xué)的態(tài)度。對于會計學(xué)生對于專業(yè)素養(yǎng)的對實際鍛煉與積累的培養(yǎng)也會更加的重視，在實際的會計技能教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有所調(diào)整與對教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重也可能會隨之有所的變化。從而也會使得中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生最終能夠在對專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉與積累中得到實質(zhì)性的進步。

三、會計技能競賽提升中職會計教學(xué)的對策

（一）教師加強理論與實踐的結(jié)合

若教師授課內(nèi)容多為涵蓋平時課本上枯燥的會計專業(yè)知識，學(xué)生在平時的課堂上對會計學(xué)習(xí)的興趣與注意力自然也就會在課堂上有一定程度的明顯下降。如果注意力下降主要來自于學(xué)生的興趣，那么如果教師的授課是為通過提升興趣激發(fā)學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)的興趣與積極性，應(yīng)將實際發(fā)生的案例與課本上的知識相對應(yīng)進行結(jié)合。這對于基本的會計專業(yè)知識的掌握和積累以及對專用的手工處理平臺使用經(jīng)驗有一定要求。那么教師在平時的教學(xué)安排中就應(yīng)該同時引導(dǎo)學(xué)生重視理論課與會計實踐課，如利用專門的會計模擬企業(yè)經(jīng)營管理軟件可以讓參賽的學(xué)生對于企業(yè)實習(xí)前的會計業(yè)務(wù)手工處理操作有一定的知識熟悉和運用能力。

（二）團隊學(xué)習(xí)

在企業(yè)會計知識與技能的競賽中可以有關(guān)于實際問題學(xué)習(xí)互助平臺的建設(shè)與運用，也可以有關(guān)于團隊學(xué)習(xí)小組解決實際問題的能力進行考察。因此教師也應(yīng)該可以讓其成立一個學(xué)習(xí)與互助的小組，以優(yōu)幫困的學(xué)習(xí)方法在教師和學(xué)生的哪個學(xué)習(xí)的階段都一定是有效的。讓其幫助學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生其對于參加會計技能知識與競賽的實際工作經(jīng)驗以及其實際問題學(xué)習(xí)的方法自然也會有獨特優(yōu)秀之處，讓其幫助學(xué)習(xí)的積極性不高的教師和學(xué)生并幫助其組成了學(xué)習(xí)互助小組，且在未來有很大可能幫助學(xué)生組成參加競賽的團隊，這自然是一個長遠(yuǎn)過程，對于教師和學(xué)生也是一定會有很大幫助的。每個教師和學(xué)生在獨特學(xué)習(xí)思維的方面自然沒有什么優(yōu)劣之分，那么對于學(xué)習(xí)的積極性不高的教師和學(xué)生在實際問題得到了幫助后其對于實際工作中問題的分析以及解決也一定會自然有過人之處。

四、結(jié)語

中職類專業(yè)學(xué)校的建設(shè)要求學(xué)生不斷培養(yǎng)和提高自身的理論學(xué)習(xí)實踐能力，從而使自己的專業(yè)能夠勇于應(yīng)對殘酷的市場競爭和環(huán)境，可以在諸多的求職者中脫穎而出。除了我們要努力彌補自己在知識和學(xué)歷上的不足，更是應(yīng)該要努力積累更豐富的實踐經(jīng)驗，爭取更多的提升自己能力和鍛煉自己的就業(yè)機會。