【摘要】基礎(chǔ)教育課程體系力圖走出知識傳授的目標取向，確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標，這就要求學(xué)校構(gòu)建指向核心素養(yǎng)生成的課程體系。本文從英語課程建構(gòu)的關(guān)鍵要素、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容統(tǒng)整等方面全面介紹外國語小學(xué)英語特色課程構(gòu)建的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);多元建構(gòu);立體統(tǒng)整;關(guān)鍵要素;課程結(jié)構(gòu)

【作者簡介】王帆（1981.12.03-），男，漢族，成都市三原外國語學(xué)校附屬小學(xué)，中小學(xué)一級教師，原小學(xué)高級，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。

一、引言

教育是師生在真實生活世界中發(fā)生的社會活動，課程是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的課程，而學(xué)校課程是實現(xiàn)學(xué)校育人目標的重要載體、關(guān)鍵要素和主要途徑，所以學(xué)校課程的構(gòu)建首先應(yīng)依據(jù)學(xué)校的育人目標。在英語學(xué)科課程體系的建構(gòu)中，除了依據(jù)學(xué)校育人目標，還應(yīng)依據(jù)國家頒布的課程標準，才能確保英語課程的目標、過程、內(nèi)容、方式、結(jié)果保持一致。

二、英語課程建設(shè)關(guān)鍵要素的確定與統(tǒng)整

1.學(xué)校課程大多屬于內(nèi)容課程，即要求學(xué)生在一定時段內(nèi)學(xué)習(xí)完規(guī)定的課程內(nèi)容并完成結(jié)業(yè)評價，而課程的全部內(nèi)容幾乎以教材為載體靜態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在統(tǒng)一了英語課程標準和英語教材的前提下，即使在同一個班的英語教學(xué)中，也找不出完全相同的兩節(jié)課。這就向我們展示了教師作為課程實施“靈魂要素”的作用，即教師通過研讀課程標準，整合教材內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生學(xué)情將靜態(tài)的課程演繹成為動態(tài)的體驗課程，讓學(xué)生在體驗中完成課程學(xué)習(xí)。從這個意義上說，“教師即課程”，促進教師的專業(yè)成長乃是課程實施的核心課題。因此，我們在英語課程建構(gòu)的過程中首先要確定教師這一關(guān)鍵要素，并努力打造共研、共建、共生的教師發(fā)展文化圈，從而確保“靈魂要素”作用的最大化。

我校課程中心英語部組織外語教師撰寫小學(xué)階段1-6年級英語教材單元整體設(shè)計教案，以備課組為單位制作全部教案配套課件和相關(guān)教學(xué)道具，收集和制作教學(xué)用音視頻電子資源，確保英語課程高質(zhì)量實施。同時長期組織“小學(xué)英語單元整體設(shè)計與實施”專題校本研修，邀請學(xué)科專家到校指導(dǎo)研究工作，并外派英語教師參加“小學(xué)英語單元整體設(shè)計與實施”專題教學(xué)培訓(xùn)，確保英語教師的“教、研、培”高度一致，為教師的專業(yè)化成長和教學(xué)實施能力的快速提升提供了匹配一致的路徑和智力支持。

三、指向核心素養(yǎng)的立體課程體系的構(gòu)建

《普通高中英語課程標準（2017）》指出，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。

我校六類外語課程的有機整合，為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供了課程保障。

（1）采用原版LWTE GOLD教材，學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，可達到普通學(xué)校初二結(jié)業(yè)的英語水平，學(xué)生語言能力突出。（2）英文閱讀課程選用了外研社多維繪本，每周利用一個晚自習(xí)進行繪本教學(xué)，課外還會讓學(xué)生進行英文報刊的自主閱讀，周末還會安排線上的英文繪本閱讀，有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。（3）視聽課程利用晚自習(xí)時間給學(xué)生安排英語視聽補充訓(xùn)練，包括經(jīng)典影視、卡通片欣賞，BBC紀錄片欣賞，時事新聞、體育新聞報道，學(xué)生們喜歡、感興趣的全都有。在接觸和了解國外文化的同時，大大地提高了學(xué)生的英語聽力能力。（4）雙語科學(xué)課程，從二年級開始每周一個課時，采用外研社Light Up Science雙語教材，用英語上科學(xué)課，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維品質(zhì)和綜合語言運用能力。（5）活動課程包括海外研學(xué)、游學(xué)、比賽等英語拓展活動。學(xué)校大型活動有一年一度的外語節(jié)，各個年級也會開展英語學(xué)科活動。同時，還有國外短期留學(xué)的項目，使學(xué)生在具體真實的活動情景中逐漸內(nèi)化和形成核心素養(yǎng)。

校內(nèi)英語選修課程開設(shè)有英語戲劇課、英語趣配音、國際理解課、英語口語課、雙語主持課，使英語學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的空間和領(lǐng)域。

四、小結(jié)

在基礎(chǔ)教育闊步邁進新時代的大背景下，教育改革已深入到課程改革這一層面，而課程改革的過程充滿著新舊觀念的碰撞，必將引發(fā)多元聲音的交響。我們相信，跳出“語言中心論”的傳統(tǒng)英語教學(xué)觀，在“以語用為中心，學(xué)用并行的課程建構(gòu)理念”指導(dǎo)下構(gòu)建的體現(xiàn)“多元建構(gòu)，立體統(tǒng)整”原則的學(xué)校英語課程，一定能有效支撐學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的達成，從而實現(xiàn)培養(yǎng)“整體的人”的基礎(chǔ)教育課程目標。

參考文獻：

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[4]教育部.高中英語課程標準[S].2017.