【摘要】小學(xué)英語繪本學(xué)習(xí)，即通過生動(dòng)形象的圖片和英語文字感知和培養(yǎng)學(xué)生的語言發(fā)展和學(xué)習(xí)力。小學(xué)英語教師需要通過不斷地思考與實(shí)踐去探索有效的繪本學(xué)習(xí)和閱讀的方法，通過實(shí)際案例去反思，優(yōu)化自己的英語繪本教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本;故事教學(xué)

【作者簡介】劉莎，徐州市華潤小學(xué)。

新課標(biāo)對中小學(xué)生的英語閱讀能力提出了循序漸進(jìn)的要求，并規(guī)定了各個(gè)級別的閱讀目標(biāo)，其中對教材外的課外閱讀量提出了量化要求：三級4萬字，五級15萬字，六級20萬字，七級30萬字，八級36萬字，最終要求達(dá)到九級。面對目前小學(xué)英語教材無法滿足閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，可以讓小學(xué)生通過對繪本的閱讀和學(xué)習(xí)，將生動(dòng)有趣的故事情節(jié)與美麗的畫面結(jié)合起來閱讀，再配以動(dòng)作和表情，發(fā)揮學(xué)生的天性，拓展學(xué)生的閱讀量。

一、如何有效開展英語繪本故事教學(xué)

英語教學(xué)中的故事教學(xué)可以是聽故事，讀故事，講故事，寫故事，演故事等相關(guān)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡及身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。比如，對于小學(xué)低年級的學(xué)生可以開展講故事活動(dòng)。通過聽老師講更能體現(xiàn)意義建構(gòu)的過程，能與教師近距離互動(dòng)，更有參與感與體驗(yàn)感。中高年級已經(jīng)具備一定的閱讀能力，所以可以選擇讀故事，寫故事或演故事。小學(xué)生的表演欲望較強(qiáng)，喜歡結(jié)合身體語言呈現(xiàn)自己對故事的理解，通過這樣的方式對故事進(jìn)行感知從而形成正確的價(jià)值觀。

二、怎樣使繪本故事與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合

基于以上對于小學(xué)英語繪本教學(xué)的階段探索和實(shí)施，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，為大家分析一節(jié)四年級繪本故事教學(xué)課程——Home is best。

教學(xué)背景：在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，我從教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略形成三個(gè)方面有效操作，實(shí)現(xiàn)課堂從淺層到深層的提升。此課選用我校英語校本課程——跟上兔子系列繪本“Home is Best”，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本，多元文化和自主選擇的三大核心價(jià)值觀。學(xué)生通過理解文本，從而探索繪本帶來的深度含義，即方法的運(yùn)用和價(jià)值觀的形成。

教學(xué)內(nèi)容：故事以一只鸚鵡為主人公，講述了主人公從剛開始不喜歡自己的“家”，決定去尋找自己的“新家”的經(jīng)歷。在自己尋找的過程中，經(jīng)歷過森林，帆船，山頂?shù)鹊胤?，體驗(yàn)到不同的地方雖好，但不是真正地適合自己。這一過程，學(xué)生通過小組討論選擇想要去的地點(diǎn)并進(jìn)行表演，大量的語言輸出，從而形成正確的價(jià)值觀——“East，west，home is best！”體現(xiàn)了育人的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀文本和觀察圖，理解繪本的意思;2.通過繪本學(xué)習(xí)和戲劇表演相融合的形式，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鸚鵡的情感變化，從而發(fā)揮想象力賦予更多的方法運(yùn)用;3.通過小組探究，自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步提高思維品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀——適合自己的才最重要！

教學(xué)過程：

Step1：Before reading

1.Show a guessing game——Different animals live in different places，try to guess “Who lives there”？

設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生感興趣的猜圖游戲，配輕快的音樂伴奏，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂并點(diǎn)題。

Step2：While reading

1.Mr. parrot has something wrong today，guess： What happened？

2.talk about cover：What do you want to know，you can talk about it in your group？

3.Read for the first time and find the main idea，divide the story into three plots.

4.learn part1——leave home teacher teach Ss how to understand from P4-5，Ss try to act.

5.Group work：Stick the places pictures into the mind map.

6.Ss follow me to fly to the first place.

7.Group work：Each group choose one place to read and act.

Step3——After reading

1.How does Mr.Parrot feel now？

2.If you were Mr.Parrot，where will you go？

3.同樣引發(fā)思考：Mr.Parrot likes his house， how about you？

4.老師先展示自己的home，引起學(xué)生思考的共鳴，從而進(jìn)行表達(dá)。

5.Write some feeling about your home and read to classmate！這一部分利用學(xué)生課堂新知的表達(dá)去運(yùn)用于生活實(shí)際，兩者結(jié)合，更好地促進(jìn)情感提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義，內(nèi)涵與途徑[M].外語教學(xué)與研究出版社，2017.

[2]李莉.品語言之魅力，讀故事之精華——小學(xué)英語繪本閱讀滲透教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）.