【摘要】閱讀理解能力作為高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語課程必須具備的先決條件，因此，英語教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬英語閱讀視野，同時，利用創(chuàng)設(shè)英語語境、滲透英語文化、夯實(shí)單詞基礎(chǔ)等方法，提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);閱讀理解能力;策略與途徑

【作者簡介】范燁，蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學(xué)。

英語作為高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，屬于高考的必考科目，而英語閱讀理解在高考試卷當(dāng)中始終占據(jù)著較大分值，也是學(xué)生極易丟分的一個知識點(diǎn)，因此，英語教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)課堂核心，從夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，逐步提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

一、反復(fù)聽音磨耳，夯實(shí)單詞基礎(chǔ)

單詞是英語閱讀文本的基本組成元素，如果學(xué)生能夠掌握大量的英語單詞，在面對各種不同的英語閱讀文本時，就可以快速理解文本所表述的大致思想，這對深入解析文本內(nèi)涵，快速解決文本后面的問題將大有幫助。因此，教師在開展教學(xué)活動之前，事先將學(xué)過的英語單詞以及即將學(xué)習(xí)的單詞制作成聽音磨耳訓(xùn)練課件，將英語單詞按照詞性或者屬性劃分為若干類別，尤其有針對性地把學(xué)生易于混淆的相似單詞與相近讀音的單詞歸結(jié)為一類，通過反復(fù)聽音練習(xí)，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而增加他們英語單詞的累積量。

比如英語單詞intrude（入侵）、extrude（逐出）、detrude（推下）;contort（扭彎）、 distort （弄彎）、retort（反駁）;decline（下降）、 recline（放置）、 incline（傾斜）等，每組不但形似，而且讀音相近，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易混淆。如果通過反復(fù)聽音磨耳練習(xí)，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確分辨每一組相似單詞的讀音，這樣，在閱讀英語文本時，就能快速翻譯出文本的釋義。

二、拓展閱讀渠道，收集經(jīng)典文本

英語教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)、國外報紙雜志等渠道，廣泛收集一些經(jīng)典的英語閱讀文本，并將其制作成視頻教學(xué)課件，來補(bǔ)充課內(nèi)英語文本閱讀量的不足，開拓學(xué)生的閱讀視野。同時，也可以督促學(xué)生養(yǎng)成一個良好的課下閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生選擇一些針對性強(qiáng)、句型構(gòu)架新穎、語法運(yùn)用多樣的經(jīng)典著作，通過粗讀、精讀的方法，來提高自身的英語閱讀理解能力。如果在閱讀過程中，遇到英語生詞，或者復(fù)雜的句型和語法，應(yīng)及時予以標(biāo)注，并借助于教師與其他同學(xué)的力量，讓問題迎刃而解。

比如英國作家狄更斯創(chuàng)作的Oliver Twist《霧都孤兒》、澳大利亞當(dāng)代作家考琳·麥卡洛創(chuàng)作的Thorn Birds 《荊棘鳥》、法國著名作家大仲馬創(chuàng)作的通俗歷史小說The Count of Monte Cristo《基督山伯爵》、俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的經(jīng)典名著War and Peace《戰(zhàn)爭與和平》等都是很好的拓展閱讀文本。尤其是《戰(zhàn)爭與和平》這一經(jīng)典名著，自問世以來，被世人稱之為“世界上最偉大的小說”。這本著作生動地描寫了1805年至1820年俄國社會的重大歷史事件和各個生活領(lǐng)域。作者對生活的大面積涵蓋和整體把握，對個別現(xiàn)象與事物整體、個人命運(yùn)與周圍世界的內(nèi)在聯(lián)系的充分揭示，使這部小說具有極大的思想和藝術(shù)含量。學(xué)生在閱讀這本名著時，應(yīng)當(dāng)選擇正版發(fā)行的英文譯本，這樣，既能夠積累一定的詞匯量，同時，對提高學(xué)生的英語閱讀理解能力也能起到積極的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)英語語境，滲透英語文化

由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中很少有接觸英語語境的機(jī)會，這就使英語閱讀理解能力的發(fā)揮受到極大限制。學(xué)生在閱讀英語文本時，對文本的遣詞造句以及文本當(dāng)中涉及的英語國度的文化、社會、人文信息容易產(chǎn)生歧義，這對準(zhǔn)確翻譯英語文本內(nèi)容將產(chǎn)生不利影響。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的英語語感，使學(xué)生能夠快速提煉出英語文本的中心思想，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用一些英語歌曲，英語口語對話游戲等進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。另外，也可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索一些國外的影片、電視劇或者新聞報道類節(jié)目，通過觀看視頻影像資料，使學(xué)生能夠全面深入地理解英語國度的社會文化以及日常生活中的社交禮儀、生活方式等，這樣，將有助于學(xué)生掌握英語文本所描述的大致內(nèi)容，為深入解讀文本內(nèi)涵提供了先決條件。

對于學(xué)生而言，在日常生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多留意英語國度的語言文化、社會文化、人文文化，養(yǎng)成一個多聽、多看、多讀、多說的好習(xí)慣，避免在翻譯英語文本時鬧出笑話。

四、結(jié)語

英語閱讀理解能力的提升不僅與新課標(biāo)要求不謀而合，同時，也是學(xué)生學(xué)好英語課程的前提條件，基于此，英語教師應(yīng)當(dāng)利用與整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣為主抓手，讓學(xué)生完全融入英語文本的真實(shí)情境當(dāng)中，不斷積累英語單詞，靈活掌握英語語法和句型，在大量閱讀英語文本的過程中，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面深入地解讀文本內(nèi)容，將英語文本讀懂、讀精、讀透，為學(xué)好英語奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷艷.核心素養(yǎng)背景下如何上好高中英語閱讀課[J].英語畫刊（高級版），2020（3）：31.