摘 要：文章結(jié)合本科生課程植物生理學(xué)和研究生課程高級植物生理學(xué)的教學(xué)實際，淺談通過設(shè)計教學(xué)活動，有效地銜接和貫通本科與研究生階段植物生理學(xué)的相關(guān)知識點，并在教學(xué)活動過程中，重點培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力、科研實操能力以及觀察分析能力、解決問題能力，助力研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);教學(xué)活動;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G643.0;Q945 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-15 文章編號：1674-120X（2020）17-0056-03

目前我國研究生人數(shù)居全世界第二，2019年9月29日，教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示：2018年全國在校研究生273.13萬人，全國畢業(yè)研究生60.44萬人。研究生在推動我國社會發(fā)展等許多方面發(fā)揮了重要的作用，但研究生培養(yǎng)過程中顯現(xiàn)出的一些問題也亟須解決，其中針對理工科類研究生的培養(yǎng)最突出的問題是忽視了其創(chuàng)新能力。

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究生自身創(chuàng)新意識、導(dǎo)師水平、學(xué)校創(chuàng)新平臺及研究生培養(yǎng)機(jī)制密切相關(guān)。而在培養(yǎng)機(jī)制這一環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的研究生，在專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)考慮本科階段與研究生階段相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的有序銜接，并且能緊跟學(xué)術(shù)研究前沿與熱點。換句話說，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高離不開本科階段相關(guān)專業(yè)課程知識的鋪墊及一些先導(dǎo)性的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

植物生理學(xué)和高級植物生理學(xué)分別是植物學(xué)、農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在本科階段和研究生階段需要學(xué)習(xí)的課程。在本文中，筆者將結(jié)合近些年教授上述兩門課程的教學(xué)感悟，淺談如何在本科階段植物生理學(xué)教學(xué)過程中，針對不同知識點，采取有針對性的教學(xué)方法，設(shè)計適宜的教學(xué)活動，銜接和貫通本科與研究生階段的知識點，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相關(guān)科研素養(yǎng)，助力研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、知識競賽和主題演講，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

時下，有相當(dāng)數(shù)量的研究生選擇讀研，其最原始的出發(fā)點并非是緣于對本專業(yè)濃厚的興趣，相反，是由于暫時逃避就業(yè)或不能直面嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實。因此，他們在開啟讀研生涯時，往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有強(qiáng)烈的探究精神，也缺乏培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的意識。另外，由于在小學(xué)階段養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這些學(xué)生很難在本科階段改變這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在研究生階段依然會下意識地沿用過去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，自主創(chuàng)新意識恰恰是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要前提。所以，在本科階段講授一些與研究生階段知識密切相關(guān)的課程時，任課教師如果能夠注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及一些先導(dǎo)性的科研素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，將會在一定程度上改變這部分學(xué)生讀研后自主創(chuàng)新能力薄弱的局面。

筆者據(jù)此選擇大學(xué)教材《植物生理學(xué)》中植物生長物質(zhì)一章，采用知識競賽和主題演講兩種方法（不同教學(xué)年級）進(jìn)行本科階段的教學(xué)：其一，是因為學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)接觸過植物生長物質(zhì)中有關(guān)生長素的部分知識，有前期基礎(chǔ);其二，是因為有關(guān)植物生長物質(zhì)的知識不僅是本科植物生理學(xué)課程的重點內(nèi)容，也是植物學(xué)、農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)和研究高級植物生理學(xué)課程的前沿領(lǐng)域;其三，是因為教師指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)知識競賽和主題演講，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們自主學(xué)習(xí)本章節(jié)知識，并以點帶面，帶動學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)課程其他知識點的習(xí)慣;其四，是因為這樣的教學(xué)方式便于一些有志于繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生在任課教師的引導(dǎo)下提前在本科二年級或三年級（因植物生理學(xué)在本校是大學(xué)二年級或三年級開設(shè)的一門專業(yè)必修課）時就養(yǎng)成主動了解的習(xí)慣，掌握未來考研所需專業(yè)課程相關(guān)拓展知識，及時掌握專業(yè)研究熱點及動態(tài)，實時拓寬知識面，實現(xiàn)本科與研究生階段學(xué)習(xí)的有效貫通和延伸。

（一）知識競賽具體操作流程

1.賽前組隊

賽前三周請學(xué)習(xí)委員以宿舍為單位對全班同學(xué)進(jìn)行分組，采用抽簽形式，即抽到相同數(shù)字的兩組為競賽時互相對決的競賽組;同時，請其他班委成員負(fù)責(zé)競賽時的時間提醒和現(xiàn)場拍照及錄制小視頻等工作。以宿舍為單位組成競賽組，目的是促進(jìn)學(xué)生在課余合理地利用宿舍這個小家庭中共同相處的時間，互相幫助、共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這將有助于學(xué)生的個人成長，有助于其團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

2.設(shè)計競賽試題

在競賽組隊的同時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，推送可供學(xué)生參考查閱的教材內(nèi)容、中外文文獻(xiàn)、相關(guān)微信公眾號及網(wǎng)上慕課視頻資源等，并且設(shè)計好難度、知識覆蓋面基本相同的競賽試題庫。

3.制定具體競賽章程

比賽現(xiàn)場各競賽組抽簽確定競賽試題。因為沒有搶答器，所以采用筆試方式，每組均給予1分鐘的準(zhǔn)備時間，正式筆試時間為5分鐘，各組成員共同答題，答題時間截止時，由工作組的學(xué)生提醒，兩組交換答題紙;之后，教師以PPT形式給出該組競賽試題、試題答案解析及判分標(biāo)準(zhǔn)，兩組成員據(jù)此交換批閱，其他還未參賽的學(xué)生觀看PPT;批閱結(jié)束后，任課教師核查批閱是否規(guī)范，計分是否準(zhǔn)確，核查無誤后，板書已競賽兩組學(xué)生的成績，并講解該組的競賽試題。依此操作流程，結(jié)束所有競賽組的競賽，同時請競賽工作小組的學(xué)生全程拍照或錄制簡短視頻。

競賽結(jié)束時，根據(jù)各組得分的高低排序，評出一等獎、二等獎及三等獎，同時設(shè)立鼓勵獎，頒發(fā)獎品。將各組競賽答題紙及照片、短視頻保存?zhèn)錂n。

（二）主題演講具體操作流程

1.主題

植物激素與植物的生長發(fā)育。

2.競賽主旨

團(tuán)隊合作、主動學(xué)習(xí)。

3.活動實施辦法

于學(xué)期伊始，將全班學(xué)生每兩人分為一組，可以不按學(xué)號，自由組合，每小組選出主題演講學(xué)生1名，負(fù)責(zé)課堂現(xiàn)場演講，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)，設(shè)定演講時長范圍，一般為5～10分鐘，請各組學(xué)生做好準(zhǔn)備。

每組學(xué)生根據(jù)活動主題，細(xì)化確定本組要演講的題目，并將演講內(nèi)容制作為PPT，同時提交演講內(nèi)容的講稿。該項工作請學(xué)習(xí)委員于演講前收齊上交任課教師。

演講當(dāng)天由任課教師隨機(jī)抽取學(xué)生學(xué)號，選出9～10名學(xué)生組成評委會，從現(xiàn)場演講的表現(xiàn)（占總分50%）、PPT制作（占總分30%）及講稿內(nèi)容（占總分20%）三個方面，現(xiàn)場打分，評分時去掉一個最高分和一個最低分，其余評委分?jǐn)?shù)求和后計得平均分，演講完一組，現(xiàn)場公布一組成績。整個比賽結(jié)束后，再根據(jù)各組得分高低，評出一等獎、二等獎及三等獎，同時設(shè)立鼓勵獎，頒發(fā)獎品。

在整個知識競賽和主題演講過程中，從備戰(zhàn)到現(xiàn)場比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，能夠積極主動備戰(zhàn)，每組學(xué)生組內(nèi)分工明確，取長補(bǔ)短，主動配合，學(xué)習(xí)教材知識、查閱課外文獻(xiàn)等資料，力爭在課堂知識競賽和主題演講環(huán)節(jié)取得優(yōu)異成績。

課堂靈活采用知識競賽和主題演講的方式進(jìn)行教學(xué)：一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)、培養(yǎng)本科生自主學(xué)習(xí)的能力，而主動學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在大學(xué)階段、研究生階段乃至今后工作中需要永久保持的一種學(xué)習(xí)、工作能力;另一方面，能夠幫助他們熟練掌握查閱專業(yè)文獻(xiàn)、閱讀分析專業(yè)文獻(xiàn)的方法，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，并為有志于攻讀研究生的學(xué)生提前儲備所必需的一些基本技能。

二、思維導(dǎo)圖繪制，激發(fā)創(chuàng)意，平衡邏輯與想象

在學(xué)習(xí)過程中，理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生能夠一邊聽講，一邊經(jīng)過自我梳理、加工，構(gòu)建起立體的知識框架體系（即知識不是靜靜地睡在書本、筆記本上的文字、符號，而是合上書本后，可以在需要的時候呼之即出，隨時出現(xiàn)在眼前的、存在于大腦中的規(guī)律跳動的文字和符號）。而繪制思維導(dǎo)圖，是利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，充分利用左右腦的機(jī)能，關(guān)聯(lián)已有的專業(yè)概念和知識，建立彼此間的聯(lián)系，不斷完善知識點的聯(lián)結(jié)、組塊，使其立體結(jié)構(gòu)化，從而建立完整的知識結(jié)構(gòu)，方便使用時將各個分支上的知識點勾連、擴(kuò)散、放大的一個行之有效的學(xué)習(xí)方法。

光合作用是目前生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)等相關(guān)科學(xué)研究領(lǐng)域中的重點“前沿陣地”，也是大學(xué)教材《植物生理學(xué)》中非常重要的一章，占該教材四分之一的篇幅。雖然學(xué)生在中學(xué)階段簡單了解過光合作用的基本過程及影響光合作用速率的環(huán)境因素，但中學(xué)所學(xué)的知識僅僅是揭開了光合作用的扉頁。此外，從1771年人們開始系統(tǒng)研究光合作用至今已有200多年的歷史，其間，一些經(jīng)典的研究案例及很多新的研究成果，也需要教師在本科階段植物生理學(xué)課程教學(xué)和研究生階段高級植物生理學(xué)課程教學(xué)中適時融入教學(xué)。

因此，筆者曾以光合作用這一重點章節(jié)為試點，于學(xué)生學(xué)習(xí)之初，向?qū)W生布置繪制本章思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完本章，結(jié)合教材及相關(guān)推送的隨堂必讀文獻(xiàn)資料，通過自我梳理、歸納相應(yīng)知識點，繪制完成本章知識點思維導(dǎo)圖（可以是手繪，也可以借助軟件繪制）。通過思維導(dǎo)圖的繪制，一方面，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制方法，鍛煉發(fā)散性思維和邏輯思維，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)更多創(chuàng)意。而無論是邏輯思維還是發(fā)散性思維，都對他們未來選擇繼續(xù)攻讀研究生具有非常重要的作用。而創(chuàng)意，與一個人創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱則更具顯著的相關(guān)性。另一方面，結(jié)合班級活動進(jìn)行導(dǎo)圖評比，學(xué)生在評比的過程中等于完成了知識的二次加工、整理、交流，并能取長補(bǔ)短，實現(xiàn)平面知識的立體化，令存儲于大腦的知識變得簡單、系統(tǒng)和明晰。

三、圍繞主要研究領(lǐng)域，設(shè)計實驗方案，鼓勵合作探究

植物生理學(xué)實驗內(nèi)容過去一般由一個一個單獨的驗證性實驗組成。每個實驗內(nèi)容均為某一代謝過程的一個生理指標(biāo)的測定，課程知識點之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，不利于學(xué)生通過具體操作系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用所學(xué)理論知識及實驗技能。而善于將所學(xué)知識進(jìn)行高效系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，并從中發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律，提出問題，解決問題，也是未來攻讀研究生所必備的學(xué)習(xí)技能之一。

近年來，筆者在實際的植物生理學(xué)實驗教學(xué)過程中，依據(jù)現(xiàn)有實驗條件，嘗試通過開始綜合設(shè)計實驗將植物生理學(xué)理論知識點與相關(guān)科研研究領(lǐng)域有機(jī)串聯(lián)起來，鼓勵小組合作探究;同時，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合日常生活中觀察到的一些現(xiàn)象，從中提出與植物生理學(xué)相關(guān)的研究問題（只要現(xiàn)有實驗室條件能夠滿足，就納入備選研究題目），要求學(xué)生以宿舍為單位組成研究小組，根據(jù)所選題目，在指定的參考實驗教材中查閱相關(guān)實驗原理，設(shè)計切實可行的實驗方案，確定測定指標(biāo)。教師利用課余輔導(dǎo)答疑時間，檢查方案，提出修改意見;學(xué)生修改完善后，教師再次審核;無誤后，開始正式實驗研究，根據(jù)具體研究方案，小組學(xué)生一起完成每一步實驗研究內(nèi)容;最后，分析數(shù)據(jù)、繪制圖表，撰寫實驗報告及心得。

通過多年的探索，雖然開設(shè)設(shè)計實驗大大增加了任課教師的工作量，但是絕大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出較大的熱情，因為在一個較為漫長的研究探索過程中，他們可以更主動、更全面地去參與，從配制實驗所需試劑，培養(yǎng)試驗材料，到每一步實驗操作，再到分析數(shù)據(jù)、繪制圖表、撰寫報告，他們鍛煉的是從事生物科學(xué)相關(guān)研究的各個環(huán)節(jié)所需具備的能力。一些學(xué)生也由此加入教師的課題團(tuán)隊，并積極申報了不同級別的大學(xué)生創(chuàng)新項目。

學(xué)生在完成上述全部綜合設(shè)計實驗過程的同時，一方面培養(yǎng)了自身的科研素養(yǎng)，另一方面也擁有了難得的團(tuán)隊成員間高效協(xié)作、配合的磨煉機(jī)會。而這兩方面的能力——科研實操和團(tuán)隊協(xié)作能力，都是未來有志于攻讀研究生的學(xué)生所不可或缺的基本技能。

四、回歸育人本真，“授業(yè)、解惑”，更要“傳道”

不論是哪個階段的教育，筆者認(rèn)為都應(yīng)該包括知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三個環(huán)節(jié)。完成了上述1～3部分相關(guān)教學(xué)活動后，學(xué)生基本經(jīng)歷了知識傳授和能力培養(yǎng)的過程。然而，教育不僅僅是“授業(yè)、解惑”，更要“傳道”。

而“傳道”的教學(xué)方法有多種，可以細(xì)化到每一位教師日常工作生活中的一言一行，也可以具體到某一教學(xué)內(nèi)容有溫度的精心設(shè)計。筆者在此談?wù)勗谥参锷韺W(xué)教學(xué)中如何有效利用科學(xué)史，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)個人人文情懷、思辨能力、理想信念、價值取向、社會責(zé)任、使命擔(dān)當(dāng)、國際視野等方面的提升。

學(xué)科史的學(xué)習(xí)，簡言之，就是幫助我們了解相關(guān)學(xué)科的萌芽、誕生、發(fā)展的歷程。有針對性地搜集較為全面的本學(xué)科的學(xué)科史，并在實際課堂教學(xué)過程中，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地適時以課上或課下學(xué)習(xí)的方式導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生在一定程度上實現(xiàn)古今貫通、中外貫通和文理貫通。所以，一直以來，筆者在課程教學(xué)中，力求通過注重文理貫通，提升學(xué)生的人文素養(yǎng);注重中外貫通，開闊學(xué)生的知識視野;注重古今貫通，幫助學(xué)生知曉研究歷史。而上述三個貫通的實現(xiàn)，也是我們在教育的過程中以育人為本，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”不可或缺的環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為，一門課程中的緒論都承載著提綱挈領(lǐng)概述一門學(xué)科的重要任務(wù)。因此，在植物生理學(xué)課程緒論部分的教學(xué)時，教師可結(jié)合古今中外，從植物生理學(xué)這一學(xué)科在其萌芽階段、產(chǎn)生及發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的一位位杰出的科學(xué)家，一樁樁為探明真相而進(jìn)行的科學(xué)研究事件，一本本記載著作者研究心血的論著，一個個推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的偉大科學(xué)研究成果中挑選經(jīng)典案例，環(huán)環(huán)相扣地介紹植物生理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，適時安排討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情與興趣。課下，學(xué)生的閑暇時間較多，所以可結(jié)合班級活動，組織全班學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科史素材的閱讀、交流（可以是書評或其他方式）。讓熠熠生輝的歷史長河中的這些人物或事件成為每一個有志于學(xué)習(xí)的學(xué)生最好的“生長促進(jìn)劑”。

五、結(jié)語

2012年2月28日，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十九次會議上關(guān)于《全面提升學(xué)位與研究生教育水平》的重要講話中就提到研究生教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家高級人才培養(yǎng)的重點，被國家作為重點工作來抓。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。大學(xué)的核心使命是人才培養(yǎng)，專業(yè)教師的道德、文化以及能力水平等直接影響著我們所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。因此，從細(xì)節(jié)處著眼，對教授相關(guān)專業(yè)課程的每一位普通高校教師來講，如何在本科階段有針對性地做好知識傳授與能力培養(yǎng)的鋪墊工作，在此過程中有意識地、有計劃地引導(dǎo)、培養(yǎng)本科階段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科研實操能力以及觀察分析解決問題能力。同時，做好科學(xué)合理地有效銜接本科與研究生階段知識傳授上具有前后延續(xù)的各門專業(yè)課程的教學(xué)工作，采用恰當(dāng)?shù)氖谡n方法，提高高校本科生與研究生課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)是助力提高我國研究生尤其是理工科研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 偉，向曉君，林宜飛，等.我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升對策[J].教育現(xiàn)代化，2019（56）：14-16.

[2]白 虹.思維導(dǎo)圖[M].北京：中國華僑出版社，2016.

[3]蔣 霞.理工類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（8）：64-65，82.

[4]蔣? 霞.理工類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（8）：64-65，82.

[5]張興文，唐冬雁.信息技術(shù)輔助教學(xué)活動的模式創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（12）：54-56，60.

[6]王紅雨，閆廣芬.如何提升研究生學(xué)術(shù)寫作素養(yǎng)？——臺灣大學(xué)寫作教學(xué)中心研究生學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練的經(jīng)驗與啟示[J].學(xué)位與研究生教育，2020（1）：53-58.

[7]王 亮，郭叢斌.教育博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度研究——基于某綜合性高校教育博士研究生就讀體驗調(diào)查的實證分析[J].學(xué)位與研究生教育，2020（4）：52-59.

[8]趙士發(fā)，李春曉.新時代語境下理想研究生師生關(guān)系的構(gòu)建[J].研究生教育研究，2020（1）：27-32.

[9]馮國華，張志畢，張 媛.高等醫(yī)科院校碩士研究生科研學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2020，41（2）：141-148.

[10]武 晉，張 宇，黃利非.應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升[J].教育與職業(yè)，2020（3）：34-41.

[11]溫 恒.學(xué)生活動對學(xué)校教學(xué)補(bǔ)充的必要性研究——基于碩士研究生群體[J].對外經(jīng)貿(mào)，2019（3）：149-152，155.

[12]王 燕，李人杰.研究生學(xué)習(xí)力提升何以可能——基于“雙主體”論的路徑選擇[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2020，39（4）：7-10.

基金項目：寧夏回族自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計劃示范課程建設(shè)項目（YKC201707）。

作者簡介：梁新華（1974—），女，教授，博士研究生，研究方向：植物生理學(xué)。