摘 要：人類的學(xué)習(xí)、工作和生活方式正在被以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)改變。信息技術(shù)在新的教育理念、新的教育環(huán)境中不斷融合，促使教育信息化進(jìn)程有序高效地推進(jìn)。然而，在教育信息化的背景下中職教學(xué)主要存在優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源匱乏、信息化資源管理機(jī)制不健全、教師教學(xué)技術(shù)水平低下、資源共享性較低等問題，這影響了教育信息化資源發(fā)展。文章就此提出一系列加強(qiáng)和完善信息化的建設(shè)教學(xué)資源的方法。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì);教學(xué)資源;信息化建設(shè)

中圖分類號(hào)：F230;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-30 文章編號(hào)：1674-120X（2020）17-0054-02

一、教學(xué)資源信息化建設(shè)的介紹

（一）教學(xué)資源信息化建設(shè)的概念

從廣義上講，教學(xué)資源的信息化建設(shè)是指對(duì)信息化資源進(jìn)行數(shù)字化處理，能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)使用的媒體材料或者教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)的統(tǒng)稱。而從狹義上講，教學(xué)資源信息化建設(shè)是指選擇某一類特別的信息資源，然后加以組織，使其變得更加系統(tǒng)化。信息使用者通過利用這類信息可以顯著地提高信息集合能力，從而達(dá)到提高教學(xué)時(shí)效性的目的。

（二）教學(xué)資源信息化建設(shè)的類型

教學(xué)資源信息化建設(shè)板面主要包括三大類：一是教學(xué)材料類，包括文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等教學(xué)材料;二是整合型資源，它是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)材料和各類資源進(jìn)行整合，包含筆記、PPT課件、教學(xué)案例、題庫(kù)、教學(xué)仿真、虛擬實(shí)驗(yàn)等;三是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，它是以網(wǎng)絡(luò)為載體直觀地展現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的課程。

（三）教學(xué)資源信息化建設(shè)的特點(diǎn)

第一，多樣性。常規(guī)的教學(xué)形式是教師借助板書口述上課。盡管板書能寫字、繪圖與作表，但是對(duì)普通教師來說，要繪制美觀的圖形、表格則費(fèi)時(shí)費(fèi)力。除此以外，很多法規(guī)條文難以通過口述表達(dá)清楚。隨著信息化教學(xué)資源的產(chǎn)生和發(fā)展，教師可根據(jù)授課的需要利用文字、圖形、動(dòng)畫、小視頻等媒介多樣化地呈現(xiàn)課程教學(xué)的重難點(diǎn)，這能使教學(xué)變得更加立體、直觀，便于學(xué)生理解和學(xué)到知識(shí)。

第二，開放性和共享性。以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息化教學(xué)，教師通常會(huì)將教學(xué)材料與資源分享到網(wǎng)絡(luò)中間平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的需要下載后學(xué)習(xí)。當(dāng)前有許多開放共享的數(shù)字化教學(xué)課程，如專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、省市級(jí)精品課程、藍(lán)墨云班課等。學(xué)生、教師、企業(yè)等都可借鑒、學(xué)習(xí)并且共享資源，在平臺(tái)上進(jìn)行開放式討論，共同提高。

第三，交互性。在日常課堂上，教師與學(xué)生當(dāng)面交流，學(xué)生有問題時(shí)可以提出，或者教師發(fā)現(xiàn)普遍性問題，在上課時(shí)與全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面交流，互動(dòng)性差;而通過信息化教學(xué)，學(xué)生可以通過智能手機(jī)、交互聊天軟件等與教師、其他同學(xué)聯(lián)系，及時(shí)得到幫助，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源信息化建設(shè)的重要性

發(fā)揮信息化資源在教學(xué)中的輔助作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且在逼真的教學(xué)和學(xué)習(xí)情境中，可提高中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有利條件。同時(shí)，可以以更形象、逼真的形式體現(xiàn)原來抽象的知識(shí)內(nèi)容，更好地突出教學(xué)重難點(diǎn)，有助于教師開發(fā)與創(chuàng)新出更優(yōu)質(zhì)的完整教學(xué)資源。對(duì)職業(yè)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)而言，數(shù)字化資源建設(shè)是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，能在豐富信息資源內(nèi)容的同時(shí)增加信息化資源的數(shù)量和提高信息化資源的質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)校信息化資源建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革也具有推動(dòng)作用。三教（教材、教師、教法）改革是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而信息化資源建設(shè)無疑提供了新的平臺(tái)和新的教學(xué)方式，為職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展提供了充分的保障。從國(guó)家層面出發(fā)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，信息技術(shù)對(duì)教育改革具有革命性影響，必須予以高度重視。

三、中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德在教學(xué)資源信息化建設(shè)中面臨的問題

（一）信息化教學(xué)資源管理機(jī)制不全

目前信息化的教學(xué)資源來源主要為向企業(yè)購(gòu)買、教師自己制作、教育職能部門開發(fā)。調(diào)查顯示，各校購(gòu)買的資源占多數(shù)，但實(shí)際使用得較少。教師自行制作的資源可以更好地貼合教學(xué)要求，利用率高，但該資源數(shù)量有限，因此難以促進(jìn)信息化教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多教師自行制作的精品課程與各類教學(xué)資源，都是為了評(píng)職稱、申請(qǐng)項(xiàng)目。此外，學(xué)校很少對(duì)主動(dòng)承擔(dān)資源建設(shè)項(xiàng)目的教師進(jìn)行激勵(lì)，長(zhǎng)此以往，教師制作信息化資源的動(dòng)力將逐漸減小，也不會(huì)重視對(duì)現(xiàn)有資源的維護(hù)、更新，導(dǎo)致平臺(tái)訪問量幾乎為零。

（二）教師教學(xué)水平和能力需要提高

學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施信息化建設(shè)已初具成效，且校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)已實(shí)現(xiàn)全覆蓋，現(xiàn)已開始建設(shè)智慧校園、整合各類云平臺(tái)。但教師還是以傳統(tǒng)的PPT講解、網(wǎng)絡(luò)摘取的視頻資源播放為主，以少量制作的微課為輔等形式展開課堂教學(xué)改革。在知網(wǎng)中搜集的財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的1 651篇文章中，90%以上都是對(duì)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行研究，當(dāng)下教師的多媒體應(yīng)用能力較以往有一定程度的提高，但是總體上教學(xué)水平和能力仍存在短板。云平臺(tái)的教學(xué)使用率較低，還有部分教師仍沒有掌握使用的方法，更談不上建設(shè)信息化資源。

（三）信息化教學(xué)資源共享性較弱

在各個(gè)學(xué)校實(shí)際運(yùn)用信息化資源的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，信息化資源往往存在誰建設(shè)、誰使用、誰維護(hù)的情況，僅僅局限于某部分校內(nèi)教師使用，同時(shí)也受平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫(kù)資源的限制，共享性相對(duì)較差，師生的使用率一直得不到提高，無法進(jìn)一步有效地利用已經(jīng)開發(fā)的信息化資源。

四、信息化教學(xué)資源的建設(shè)

（一）更新信息化教學(xué)的資源

先對(duì)網(wǎng)絡(luò)中財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的信息進(jìn)行分類提取，經(jīng)過教師的初步加工形成初始資源，教師在教學(xué)中的初步整合使用后，形成較好的資源（教學(xué)資源的第一稿）;在外界會(huì)計(jì)政策變化時(shí)（如2016—2017年全面推行營(yíng)改增及一系列增值稅稅率的調(diào)整，企業(yè)銷售從17%稅率調(diào)整至16%，運(yùn)費(fèi)稅率由11%調(diào)整至10%等）做出及時(shí)更新，并解決第一版資源在使用中存在的問題，形成會(huì)計(jì)優(yōu)質(zhì)資源（教學(xué)資源的第二稿），以此類推，不斷循環(huán)完善教學(xué)資源。

（二）建立健全信息化資源評(píng)比機(jī)制

我們并不提倡教師片面犧牲、奉獻(xiàn)去制作信息化資源的做法。但教師通過努力制作出來的信息化資源，學(xué)校要及時(shí)對(duì)資源的質(zhì)和量給予專業(yè)的評(píng)價(jià)，并給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。那如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？評(píng)比就是最好的途徑?？梢試@三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比：第一，根據(jù)教師教學(xué)工作中的貢獻(xiàn)程度采用不同的激勵(lì)措施，如優(yōu)秀多媒體課件評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等;第二，學(xué)校根據(jù)教師的教齡進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，采用評(píng)出教壇新秀、杰出教師等符合不同教齡教師特點(diǎn)的激勵(lì)措施;第三，充分重視教師群體的評(píng)比，提高系部整體的教學(xué)能力，開展優(yōu)秀教研組等的評(píng)比活動(dòng)。

（三）重視群體效應(yīng)，發(fā)揮團(tuán)體作用（名師工作室共同體效應(yīng)）

發(fā)揮群體動(dòng)力與價(jià)值理念，增強(qiáng)社會(huì)領(lǐng)袖的責(zé)任意識(shí)，帶動(dòng)整個(gè)群體的發(fā)展。學(xué)校的管理者處于信息化教學(xué)的領(lǐng)袖地位，他們是諸多優(yōu)質(zhì)資源的核心關(guān)鍵，有權(quán)力根據(jù)資源質(zhì)量給予資源擁有者一定的稿費(fèi)，從而獲取優(yōu)質(zhì)資源?！昂?yīng)”表明一次微小的變化就能造成整個(gè)系統(tǒng)巨大的連鎖反應(yīng)，但事物的發(fā)展具備長(zhǎng)期性、復(fù)雜性。在教育系統(tǒng)中，不同的學(xué)校之間可以互幫互助，如信息化條件好的學(xué)校去幫助信息化條件相對(duì)落后的學(xué)校，信息化處理能力較弱的教師就可以獲取好的教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)能力的提高，學(xué)生將因此而受益，這是所有學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和根本所在。

（四）推陳出新，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

教師在信息化教學(xué)資源的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)參與各種科研活動(dòng)，拓寬教學(xué)思路，才能更好地在課程建設(shè)中發(fā)揮作用。首先，教師可以參加與本職崗位有關(guān)的教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，并將所學(xué)到的教學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)水平和能力。其次，教師應(yīng)積極參與各類科研活動(dòng)，形成資源共享、協(xié)作并進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，這有利于對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新，為資源建設(shè)注入活力，讓資源的組織架構(gòu)充滿動(dòng)力。再次，讓學(xué)生有針對(duì)地對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教師提供的資源，參與式地進(jìn)行修整。比如，針對(duì)“財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路”“資源平臺(tái)創(chuàng)作案例集錦”“專家視頻小講座”等資源的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出修改意見，做到教中學(xué)、學(xué)中做，讓學(xué)生掌握專業(yè)的前沿知識(shí)。

（五）統(tǒng)一信息化資源存儲(chǔ)，加強(qiáng)資源管理

在學(xué)校內(nèi)，教師可將信息化資源匯總，分專業(yè)、分學(xué)科地歸類細(xì)化，只要在網(wǎng)絡(luò)可以訪問的條件下都可以調(diào)用此類資源。這樣可以更高效地使用已經(jīng)開發(fā)的專業(yè)教學(xué)資源，相應(yīng)地，資源的開放使用使資源的質(zhì)量受大家的使用和監(jiān)督，開發(fā)資源者也會(huì)因此更加重視，從而提高了資源的質(zhì)量。在區(qū)域內(nèi)，學(xué)校可開放大學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心資源庫(kù)等。這樣，使用的受眾更多，提出的建議和意見也會(huì)更多樣，便于后期改進(jìn)和完善。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展主要是依托信息化的教學(xué)資源做支撐，教學(xué)資源的信息化是實(shí)現(xiàn)信息化教育的關(guān)鍵組成部分。教學(xué)資源信息化建設(shè)的加強(qiáng)和廣泛應(yīng)用，充分體現(xiàn)出其在職業(yè)教育教學(xué)中的價(jià)值，有效地推動(dòng)了教育資源信息化不斷深入發(fā)展。在當(dāng)前新信息化時(shí)代，中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)需要緊跟時(shí)代腳步，基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，在教學(xué)方法、教學(xué)體制等多方面進(jìn)行改革，不斷推陳出新。通過對(duì)信息化資源的建設(shè)機(jī)制以及教師教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以準(zhǔn)確查找到教學(xué)過程中存在的問題，并提出初步的解決方法，文章旨在為會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)資源的建設(shè)提供新思路，從而優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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課題項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“基于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想道德核心素養(yǎng)的課程資源建設(shè)研究——以吳中中專<財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德>課程為例”（XHYBLX2019047）。

作者簡(jiǎn)介：奚晨娟（1987—），女，江蘇蘇州人，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校副主任，講師，碩士研究生，研究方向：職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)。