摘 要：目前，師范院校五年制小學教育專業(yè)基礎數(shù)學教學中存在學生學習缺乏主動性、基礎知識不牢固、成績差異化比較大等現(xiàn)象，這給數(shù)學教學增加了難度。怎樣提高學生的學習積極性和興趣，增強學生學習的自信心，轉化后進生等，是數(shù)學教師一直思考的問題。文章就小學教育專業(yè)基礎數(shù)學教育教學中存在的問題，探索幾點比較有效的教育教學方法。

關鍵詞：小學教育專業(yè);基礎數(shù)學教學;現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-31 文章編號：1674-120X（2020）17-0027-03

一、湖南幼兒師范高等?？茖W校小學教育專業(yè)基礎數(shù)學教育現(xiàn)狀的分析

（一）大多數(shù)學生學習基礎數(shù)學時缺乏主動性和適度的壓力

有壓力才會有動力。學好數(shù)學需要有一定的自我壓力和明確的學習目標，學好數(shù)學的目的是應用數(shù)學思維解決問題。對數(shù)學感興趣的個別學生對數(shù)學知識掌握得比較好，學得輕松，因此感覺學的內容太簡單了，沒有壓力。

一是通過實際調查可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在思想觀念上認為學習基礎數(shù)學沒有太多用處。他們認為，小學的數(shù)學知識簡單，而且現(xiàn)在所學的數(shù)學知識在小學教育中用不著。其實，學生沒有明白的是，學基礎數(shù)學的目的不僅是會做一些題目，掌握一些常用的數(shù)學公式，還是培養(yǎng)數(shù)學思維能力，特別是數(shù)學素養(yǎng)，即會用數(shù)學思維去解決現(xiàn)實生活中的應用問題。

二是從近些年的招生情況來看，學生入學時數(shù)學成績參差不齊。大多數(shù)學生基礎較差，理解能力、運算能力、思維能力和解決問題能力比較弱，學習數(shù)學的自信心也不足，對那些枯燥、抽象難理解的數(shù)學知識很容易產生排斥甚至畏懼心理，長此以往，就會導致他們處于被動學習的狀態(tài)。

三是師范教育是重視操作技能、輕視基礎文化的教育。學校課程安排比較滿，學生平時學習精力大部分都集中在技能的訓練上，而且他們中大多數(shù)對技能的學習比較感興趣?；A數(shù)學課程的作業(yè)，一般是計劃一學期8次左右的作業(yè)，且沒有課余基礎訓練題。隨著時間的推移，學生便沒有大量的時間和精力去學不感興趣且比較抽象的數(shù)學知識。

故而大多數(shù)學生學習數(shù)學既沒有壓力，也沒有動力，導致數(shù)學基礎不牢固，學習成績下滑，雖然考試的難度一降再降，但學生掛科的問題還是很嚴重。

（二）教師的基礎數(shù)學教學方法比較單一

由于基礎數(shù)學知識不難，對學生的基礎要求不高，導致數(shù)學課的教學方法比較單一。一是近年來，還有教師在教學中格外注重理論知識的傳授，存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，沒有根據(jù)教學內容采取適當?shù)摹W生感興趣的教學方法，且很少聯(lián)系實際。教師按照計劃好的教學進度表完成教學任務，只注重量，不注重質。二是有的教師信息化教學水平不高，多媒體課件的制作、使用技能不強，教學輔助手段缺乏，導致課堂氛圍枯燥乏味。三是有的教師習慣于用專業(yè)語言授課，在數(shù)學課上每一句都用數(shù)學語言講，而學生聽這些專業(yè)化的數(shù)學語言就感覺像聽天書一樣。雖然有的教師教學經驗相當豐富，授課也是有自己的特色，每堂課都上得津津有味，但是學生不是呼呼大睡就是無聊地寫寫畫畫。久而久之，使用專業(yè)術語的教學方式就會使學生越發(fā)反感，失去學習數(shù)學的主動性和學習興趣，從而進入惡性循環(huán)。顯然，學生只能為了應對考試而被動地表現(xiàn)、被動地學習，這樣難以保障教學質量。

（三）基礎數(shù)學教材的選用不穩(wěn)定

師范院校基礎數(shù)學的教學內容與職高學?；旧鲜且恢碌?。近年來，雖然師范院校每學期都征訂教材，但一直沒有形成最終定版教材，而且現(xiàn)有的教材中存在的錯誤也比較多，導致學生認為這是一些盜版教材。他們認為，既然學校不重視教材，那么學習數(shù)學也不那么重要。教材的選用不穩(wěn)定，也導致教學大綱的不確定、知識的銜接不統(tǒng)一，考核評價的方式不便實施。

（四）在師范教育重視技能的情況下，教學內容偏窄、偏易

師范院校重視技能教育，學生也容易在技能訓練中獲得滿足感，而他們對數(shù)學的學習往往是為了完成任務而已。詢問很多學生得知，新學的知識，一般過了兩天，基本上就不記得了，其原因就是沒花時間去鞏固。上數(shù)學課時，學生就拿出書本;下數(shù)學課后，就把數(shù)學課本隨意一丟;再上數(shù)學課時，他們得先找書或找鄰班同學借書。從每學期的綜合考評（平時表現(xiàn)、平時成績、期末成績）來看，越臨近期末，學生的成績就越差，掛科現(xiàn)象就越嚴重。而學校要求將學生成績的不合格率控制在規(guī)定的范圍內，教學和評價也必須做相應的調整，平時的教學內容在深度和廣度上也必須有所收斂，以避免學生掛科。

（五）教師期望與學生期望的不統(tǒng)一

師范院校是?？茖哟蔚拇髮W，有的教師就認為要按照普通大學生的要求對待從初中來的學生，在教學時，要站在比較高的起點上，讓學生感覺“不知所云”就體現(xiàn)了自己教育的高水平。其實，我們面對的學生是初中畢業(yè)的學生，他們與經歷過普通高中學習的學生是截然不同的，這些學生的數(shù)學基礎較差，學習自律性也較差。

學生大多是各縣教育主管部門選送的定向生，也有少部分是非定向生。學生報考湖南幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱“我?！保┑哪康囊惨蛉硕悾河械氖菫楫斝W教師而來，有的是家里不富裕為省學費而來，有的因沒有明確的目標被人安排而來，也有的是因朋友來了而來。他們都知道自己將來只是一個小學教師，不用再為升學發(fā)愁，學完這幾年也就告別了學生時代，加之小學教育用不著現(xiàn)在的知識，能說能跳會上課就行了，也就不再深究數(shù)學知識。

二、小學教育專業(yè)基礎數(shù)學教育問題的解決對策

（一）科學、合理地選取教材及教學內容

至今，我校小學教育專業(yè)基礎教育使用的教材沒有定版，有時是使用高中教材，有時是使用職業(yè)教材，都沒有突出專業(yè)特色。這就要求教師：一是根據(jù)教學大綱，結合學生的知識水平和專業(yè)性質，注重與小學教育專業(yè)相聯(lián)系，加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的結合應用;科學地制訂教學進度計劃，定期或不定期召開備課組會議，適時調整教學進度、授課內容和授課難度;結合學生考教師資格證的需要，教學時，適當?shù)卦黾佑嘘P的知識內容。二是教師備課時要多關注小學數(shù)學知識，發(fā)掘現(xiàn)在所教內容與小學數(shù)學的緊密聯(lián)系，開闊學生知識視野，讓學生從更全面的視角審視小學數(shù)學知識。

比如，在講角的平面直角定義時可聯(lián)系小學數(shù)學角的分類知識，講平面向量時可聯(lián)系小學數(shù)學位置與方向知識等，教師只需用心，對教材適當選取，從學生的專業(yè)發(fā)展實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，便會讓學生在教學過程中產生愉悅的心情，提高學生的學習興趣，進而逐步提高課堂實效。

（二）以學生的實際需要為基礎，構建穩(wěn)定的課程體系

基礎數(shù)學在基礎教育體系中具有基礎性的地位和工具性的作用，對學生的后續(xù)發(fā)展起到舉足輕重的作用。教師在傳授學生基礎文化知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)的同時，還需要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。而培養(yǎng)學生所需的專業(yè)技能，如操作實踐能力、應變能力、開拓創(chuàng)新能力、交際能力以及合作交流能力等，并不是專業(yè)類課程就能獨立做到的，還需要公共基礎課程輔助才能得以實現(xiàn)。

因此，師范院校需要構建穩(wěn)定的課程體系，不斷加強公共基礎課程的建設，使之在提高學生的綜合素質、加強人才培養(yǎng)、拓展學生的知識面、培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和技能等方面發(fā)揮更大的作用。

（三）注重培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力

哈爾莫斯曾經說過：“問題是數(shù)學的心臟?！眴栴}解決是一個發(fā)現(xiàn)的過程、探索的過程和創(chuàng)新的過程。問題解決必須以問題為中心，以學生積累的知識和實踐經驗為基礎，由教師創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，讓學生通過自身情感體驗去實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。數(shù)學問題的解決能力是數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，教師應注重培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。解決數(shù)學問題是學習數(shù)學的必經之路。在數(shù)學課堂教學中，教師應確保學生成為知識的探究者和獲得者，要讓學生用所學的數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。對那些勤于思考問題，敢于提出問題，善于解決問題的學生，教師應積極且及時進行鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，這也將有助于學生理解和掌握其他學科領域的內容。

在教學實施中，筆者的主要做法是：一是培養(yǎng)學生審題的習慣和進行審題細節(jié)指導;二是給予學生解決問題的語言誘導和策略指導;三是重視問題解決的方法多樣性和優(yōu)化思維指導;四是劃分學習興趣小組，培養(yǎng)學生的合作學習習慣，拓展學生的學習思維，鼓勵探討問題的解決方案;五是培養(yǎng)學生“回頭看”的學習習慣，有利于拓展學生的學習思維;六是鼓勵學生自主提出、自主探索數(shù)學問題，培養(yǎng)他們的學習主動性和創(chuàng)新思維能力。

（四）持續(xù)拓展學生數(shù)學思維的教育教學，提升教學的實效性

數(shù)學是基礎教育課程體系中的一門基礎性學科，教師既要傳授給學生一些簡單的數(shù)學基礎知識，還承擔著發(fā)展學生數(shù)學思維能力的職責，培養(yǎng)學生的問題解決能力、操作實踐能力、抽象思維能力、思維發(fā)散能力等，以提高學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。數(shù)學教育教學是數(shù)學思維獲得的教育教學。數(shù)學教育教學的重要目標是讓學生在探究中經歷數(shù)學知識的發(fā)展過程，發(fā)展其數(shù)學思維能力，提升其數(shù)學思維品質。

數(shù)學知識的產生、形成、發(fā)展和使用過程，為學生展開豐富多彩的數(shù)學思維活動提供了必要的平臺。教師要對學生的數(shù)學學習思維進行引導和策略的指導，適時地給予學習技巧上的點撥，幫助學生獲得知識學習的思維和經驗。實踐證明，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，比單一地傳授數(shù)學知識更有利于學生學習數(shù)學，促進其長遠發(fā)展。學生只要具有了一定的數(shù)學思維能力，掌握了一定的數(shù)學學習技巧，具備了自我學習和思維的動態(tài)意識，便能持續(xù)學習數(shù)學，增強學習數(shù)學的自信心，從而喜歡上數(shù)學學習。因此，教師在數(shù)學教學中必須為學生提供發(fā)現(xiàn)、探究、交流、歸納的時間和空間，啟發(fā)引導、組織調控學生經歷觀察發(fā)現(xiàn)—初步猜想—實驗操作—歸納總結等數(shù)學學習活動的過程，把學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有機地融合在這樣的“過程”之中。

（五）加強對課堂教學的科學性、有效性的研究

在實施教育教學過程中，教師一要深入淺出地將理論與實際緊密聯(lián)系，盡可能地不要用大量而且煩瑣的純數(shù)學理論進行問題的推導，而要注重學生對概念與結論的理解和應用。數(shù)學來源于生活實際，通過將理論與實際結合，有助于調節(jié)課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習的積極性以及學習興趣。二要創(chuàng)設問題情境，令學生產生疑問，引導學生答疑，讓學生主動參與教學活動。比如，在講概率的內容時，因概率與生活息息相關，教師可以舉很多實際生活中的例子：抽獎的中獎率、交通線路、商品促銷、游戲競技等。學生利用所學數(shù)學知識和數(shù)學思維解決日常生活中的數(shù)學問題，深切感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學習數(shù)學的積極性和主動性。三要結合學生專業(yè)特點，選取專業(yè)實例進行數(shù)學教學。比如，講授集合內容時，要讓學生知道集合知識就是小學數(shù)學的分類知識。所以，教師教學時可以列舉一些小學數(shù)學問題，讓學生知道學了數(shù)學有什么用，可以用在哪些方面，怎么用數(shù)學知識。四要考慮將學生分成小組實施教學。根據(jù)授課內容的難易、學生的知識水平和表現(xiàn)等，將班級學生分成若干臨時小組。課前，將學習任務分配給各組，讓學生通過查閱資料、自主探究、小組討論，對任務知識體系進行梳理，最后教師進行歸納、總結。這樣可以讓每一名學生通過積極思考、勇于探索、不斷發(fā)現(xiàn)、開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立探索和合作精神，也可以帶動后進生學習的積極性。五要教會學生如何開展自我學習。教會學生掌握數(shù)學知識不如教會學生如何學習，尤其是教會學生怎樣去思考數(shù)學問題，掌握正確的學習方式與方法，這將為他們的終身學習奠定基礎。

（六）充分運用互聯(lián)網技術和信息化手段

如今的網絡時代，信息技術迅猛發(fā)展，知識的獲取途徑不再局限于書本，以現(xiàn)代教育技術為核心的多媒體輔助教學不斷改變著教學面貌，這就要求我們緊跟時代的步伐。多媒體輔助教學給教學課堂提供了豐富多彩的信息資源，使得學生的數(shù)學學習從課堂延伸到課外，有效地增強了教學課堂的趣味性，充分地調動了學生數(shù)學學習和探究的積極性、主動性。另外，現(xiàn)代教育技術使得學生可以更加自主地選擇對他們有用的數(shù)學學習內容，他們隨時都可以在信息化學習平臺上獲得更多的學習資源、技巧以及方法指導，從而構建認知、發(fā)展個性。

（七）積極做好后進生的轉化工作

教學離不開后進生轉化教育，數(shù)學教學需要重視后進生的轉化工作。后進生本來對數(shù)學學習就不感興趣，如果放棄他們，這些學生就很容易自暴自棄，甚至影響整個班級的學風。若班級學風很濃，學生的學習積極性就會明顯增強。教師做好后進生轉化工作，也有利于增進師生間的情感交流，從而達到“親其師信其道”的效果。教師可以實施小組合作學習、一對一幫護、發(fā)展其特長、經常性激勵、個性化教育等措施，使其增強學習的自信心，激勵其學習斗志。

（八）重視德育與教學的有機統(tǒng)一

在教學中必須滲透德育教育。一是教師要利用自我的人格魅力，做好德育工作。德育過程是說理、訓練的過程，也是情感陶冶、潛移默化的過程。教師的思想動態(tài)、言談舉止、儀容儀表、行為規(guī)范，學生都會細心觀察，甚至模仿。教師傳授知識的思想性、科學性以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，視野廣博的見識，始終如一的教風，獨具特色的教法，詼諧幽默的語言藝術都會于無形之中感染學生，激勵他們向理想和目標不斷邁進。教師要想上好每一堂數(shù)學課，應多多鉆研教材，分析學情，查閱資料，做好充分的心理準備，采取靈活多樣的教學手段和教學方法，讓學生學得輕松、學得愉快。這樣久而久之，學生自然就會產生一種對教師的敬佩之情，感受到一種責任感和使命感，這對他們以后的學習、工作都有很大的促進作用。二是教師在備課的時候，既要鉆研教材，也要考慮學生間的差異性和學生的已有知識經驗。鉆研教材，不僅要思考如何教授課本知識，還要多挖掘德育素材，做好學情分析，創(chuàng)設德育情境。在數(shù)學教材中，具有思想教育價值的內容并不多，粗略一看，是發(fā)現(xiàn)不了德育素材的，這就需要教師細細鉆研教材，善于發(fā)掘，把德育教育貫穿于對知識的分析中。當然，教師除了可以在教材中發(fā)掘德育因素，還可以根據(jù)教學內容適時創(chuàng)造德育情境。適宜的德育情境，肯定具有強大的感召力，能喚醒學生的積極思維，吸引學生的學習注意力，引發(fā)學生的求知欲，樹立學生的學習自信心。比如，在教學中，教師可結合教材內容講述一些趣味數(shù)學故事，如“小數(shù)的故事”“笛卡爾的故事”等;在二項式定理、等差數(shù)列求和公式的教學中，可適當?shù)匮a充發(fā)明者的簡介及其勵志故事。借助于數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、探究、歸納，還可以培養(yǎng)學生獨立思考、仔細運算、書寫工整、自覺檢驗等良好習慣。三是教師要善于研究課堂教法，寓德于教。教師要善于采取靈活多樣的教育方法潛移默化地對學生進行品德教育，如采取研究性學習、合作性學習等。在使用不同工具畫正六邊形的教學中，教師可以引導學生自主探究作圖方法，培養(yǎng)學生規(guī)范作圖的能力，使其感受數(shù)學美，增強實踐能力;在圓錐曲線的教學中，可以讓組織學生開展數(shù)學美育的討論、收集數(shù)學在社會經濟中的應用實例，來開闊學生的視野，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用意識，促進其個性發(fā)展。

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作者簡介：李龍鑫（1977—），男，土家族，湖南永順人，湖南幼兒師范高等?？茖W校教師，講師，研究方向：數(shù)學教育。