【摘要】本文基于研究調(diào)查分析陀螺運動項目的特點價值，論述7—8歲兒童動作發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律、身體發(fā)展規(guī)律，以及陀螺運動教學(xué)實踐經(jīng)驗，確定以二年級為陀螺運動技能學(xué)習(xí)的臨界點。

【關(guān)鍵詞】陀螺 運動技能 學(xué)習(xí)臨界點

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0155-02

陀螺運動起源于中國，是彝族、壯族、佤族、瑤族、傣族等少數(shù)民族群眾喜愛的民族傳統(tǒng)體育運動。為了豐富學(xué)校體育課程資源，更好地發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，我國部分學(xué)校體育課堂引入陀螺運動。因此，尋找陀螺運動合適的學(xué)習(xí)臨界點，對進一步發(fā)展陀螺運動來說顯得尤為重要。本文通過文獻資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計分析法等，調(diào)查并分析小學(xué)生學(xué)習(xí)陀螺運動技能的臨界點。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

廣西南寧市邕武路學(xué)校和南寧市興桂路小學(xué)1—3年級部分學(xué)生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)媒體工具檢索，借助現(xiàn)有的專業(yè)書本和網(wǎng)絡(luò)信息，借鑒前人已有的研究成果，為本課題的研究提供可借鑒的科研成果和理論依據(jù)。

2.數(shù)理統(tǒng)計分析法

運用Excel軟件對調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)和資料進行整理統(tǒng)計，并轉(zhuǎn)換成統(tǒng)計表進行分析。

3.訪談法

對廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院蔣東升教授，玉林師范學(xué)院體育與健康學(xué)院李遠華副教授及其他教師、學(xué)生進行訪談，收集可靠的資料。

二、陀螺項目特點與價值

陀螺運動具有健身性、娛樂性、對抗性、合作性和觀賞性，深受學(xué)生青睞。學(xué)生通過學(xué)習(xí)陀螺運動，可以了解陀螺的起源和發(fā)展歷程，并掌握打陀螺各式各樣的動作技術(shù)，為發(fā)展和弘揚中國少數(shù)民族運動奠定基礎(chǔ);學(xué)生通過陀螺運動，可以發(fā)展手臂力量、腰腹力量、瞬間爆發(fā)力、靈活性、柔韌性及身體協(xié)調(diào)性。學(xué)生在鍛煉身體的同時，可以培養(yǎng)敢于拼搏、不畏困難、積極探索、機智靈敏、樂觀向上、團結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體主義精神。打陀螺活動，使當(dāng)?shù)馗髅褡逍纬闪斯餐瑦酆茫屹x予陀螺民族文化色彩，表現(xiàn)對當(dāng)?shù)孛褡逦幕恼J同與傳承，承載著民族凝聚力，以及傳遞民族精神力，培養(yǎng)一代又一代人對民族的歸屬感和認同感，促進當(dāng)?shù)厝罕娢幕钏降奶嵘?/p>

三、以陀螺項目確定學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)臨界點

為試驗陀螺的學(xué)習(xí)臨界點，筆者從一至三年級的學(xué)生中，每個年級平均隨機抽取30名學(xué)生，男女各15人;教師統(tǒng)一步驟進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間相同，均為40分鐘。學(xué)習(xí)結(jié)束后，檢驗成功放陀的學(xué)生情況如下表。

從上表可知：一年級學(xué)生能成功放陀的人數(shù)比僅為37%，二年級學(xué)生能成功放陀的人數(shù)比為73%，三年級學(xué)生能成功放陀的人數(shù)比為87%。一年級與二年級成功放陀人數(shù)比相差較大，而二三年級成功放陀人數(shù)比相差不大，且二年級學(xué)生成功人數(shù)超過50%。通過以上數(shù)據(jù)分析可知，二年級開始學(xué)習(xí)放陀技術(shù)較為合適，由此應(yīng)以二年級（7—8歲）學(xué)生為陀螺運動技能學(xué)習(xí)的臨界點。

四、規(guī)律分析

（一）七至八歲兒童動作發(fā)展規(guī)律

學(xué)校體育課和課余活動形式，使小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些體育鍛煉和保護自身健康的基礎(chǔ)常識，說出體育對身體健康的價值，在體育游戲和簡單的比賽中，能夠安全嘗試和應(yīng)用4至5項比較連貫的中級基本動作技能，能夠初步評價和理解自己和同學(xué)的運動計劃，逐步改善自己的動作和認知，能夠活潑、開朗、愉快地與同學(xué)共同運動，初步具有敢于競爭、不怕挫折、守則、公正、負責(zé)和協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）七至八歲兒童認知發(fā)展規(guī)律

1.信息加工能力：6歲以上兒童更有計劃性，能系統(tǒng)收集和過濾信息。

2.語言能力：7—8歲兒童語言意識增強，即對自己使用語言的自我監(jiān)控能力提高，大部分小學(xué)低年級學(xué)生不能理解反語，中年級只有1/3的學(xué)生真正理解反語。（蓋曉松，2003）

3.思維能力：7—8歲兒童不能脫離具體的物理屬性，不能理解真正抽象或假設(shè)的問題，或涉及形式邏輯的問題。

（三）七至八歲兒童身體發(fā)展規(guī)律

7—8歲兒童身體發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)為：男女生身體發(fā)展指標(biāo)無顯著差異，身體部位比例基本相同;骨骼較軟，容易變形;肌纖維薄而有彈性，但肌力弱，耐力差;動作協(xié)調(diào)性逐步提高，骨骼肌有了一定的發(fā)展，對簡單動作有所控制，動作的準確性和靈活性逐漸提高;心臟小，胸腔又窄又小，呼吸肌不發(fā)達，肺活量小，呼吸頻率高;力量發(fā)展緩慢，手臂和肩部力量特別差，反應(yīng)時間相對較長。小肌肉及關(guān)節(jié)囊發(fā)展逐漸完善=>協(xié)調(diào)小肌肉控制準確（7—8歲）。

（四）七至八歲兒童身體素質(zhì)敏感期

楊世勇認為，運動素質(zhì)發(fā)展的敏感期是指：“每一種運動素質(zhì)在兒童、少年時期有機體自然生長發(fā)育的基礎(chǔ)上，在某些特定的年齡階段發(fā)展較快，呈現(xiàn)出發(fā)展的最佳時期?！敝行W(xué)生身體素質(zhì)的自然增長階段劃分如下表所示。

從以上表格可知，7—8歲兒童處于柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感期，教師在體育教學(xué)中抓好學(xué)生的柔韌素質(zhì)和靈敏素質(zhì)訓(xùn)練，可達到最佳的訓(xùn)練效果。

五、教學(xué)實踐

7—8歲二年級學(xué)生經(jīng)過小學(xué)一年的系統(tǒng)訓(xùn)練，能系統(tǒng)觀察事物，集中注意力的時間為20分鐘左右，好動、對任何運動都充滿好奇心、敢于嘗試挑戰(zhàn)是這個年齡段孩子的天性。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重教學(xué)的娛樂性和趣味性。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可以判斷，陀螺項目運動技能從7—8歲年齡段（小學(xué)二年級）開始學(xué)習(xí)比較適宜。

1.在實際教學(xué)中得出以下經(jīng)驗

①陀螺水平甩出，頂部向上，使陀螺垂直落地。

②正確運用動作技術(shù)，出陀螺時必須有力。如果甩出、抽回幅度太小，陀螺不能旋出，鞭子反而被纏住，不能旋轉(zhuǎn)。

③必須使陀螺垂直落地，否則陀螺就會走動。

④在掌握正確的技術(shù)下，控制甩出與抽回力量，從而控制落點。

2.在教學(xué)中適合用直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生認識事物的一般規(guī)律提出，是指學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感官能力，通過直接觀察教師的示范動作學(xué)習(xí)運動技術(shù)的方法，是教師在課堂中向?qū)W生傳遞信息的主要手段，具有顯明的形象性和直接性。學(xué)生通過聽覺、視覺和肌肉感覺，獲得對運動技術(shù)的基本感知，并積極使之與已有思維相結(jié)合，從而在思維中構(gòu)建動作技術(shù)基本過程，發(fā)展思維能力，再通過后續(xù)階段的實踐練習(xí)，達到完全掌握技術(shù)動作的目標(biāo)。而感知是認識的基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中正確運用直觀教學(xué)法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。

陀螺教學(xué)經(jīng)常使用的直觀教學(xué)方式，有動作示范、動作錄像、動作技術(shù)圖片等。陀螺教學(xué)貫徹直觀性原則，首先明確教學(xué)認知技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、情感目標(biāo)。教師根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的情況，有目的地使用直觀教學(xué)方法。對低年級學(xué)生進行技術(shù)教學(xué)時，宜多使用動作示范、動作技術(shù)圖片分析等，可以將學(xué)生的動作進行錄制后再播放，與正確的動作技術(shù)進行比較，以糾正學(xué)生的錯誤動作。陀螺教學(xué)中貫徹直觀性原則，還要充分利用學(xué)生的視覺、聽覺和肌肉本體感覺，通過直觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的動作技術(shù)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實際體育教學(xué)過程宜采用的教學(xué)步驟

第一階段纏陀：陀螺底部朝上擺放，依陀螺尖長短纏繞二至三圈，再由陀螺尖往陀螺身由上而下纏繩，依序拉緊，約逾三分之一最佳。

第二階段放陀：放陀前，兩腳左右開立，稍寬于肩，兩膝微屈，上體前傾，重心落在兩腳之間（或稍偏左腳），左手持陀于左側(cè)前方，右手持繩于腹前，以腰為軸轉(zhuǎn)動上體，左手持陀做預(yù)擺動作，兩膝隨上體轉(zhuǎn)動屈伸調(diào)整身體重心。左手持陀向左側(cè)方引臂，右手持鞭隨擺，重心隨之移至左腳上，左膝稍屈，維持身體平衡。

綜上所述，（7—8歲）學(xué)生在二年級開始學(xué)習(xí)放陀技術(shù)較為合適，以二年級作為陀螺運動技能學(xué)習(xí)的臨界點，對進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展陀螺運動至關(guān)重要。

作者簡介：吳宛真（1994— ），女，廣西柳州人，二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，教育學(xué)學(xué)士，研究方向為體育教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）