【摘要】本文論述小學(xué)低年級鍵盤指法教學(xué)的策略，建議教師巧設(shè)情境、妙編口訣、活用微課、善用競賽，從而提高鍵盤指法教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)低年級 鍵盤指法教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0150-02

鍵盤指法是小學(xué)信息技術(shù)課的入門課程，讓學(xué)生熟練掌握規(guī)范的指法，是一項重要的教學(xué)任務(wù)。然而對于低年級小學(xué)生來說，鍵盤指法的學(xué)習(xí)較單調(diào)、枯燥，并不符合他們活潑、好動的年齡特點。如何將鍵盤指法課上得生動有趣，是本文要探討的問題。

一、巧設(shè)情境，“趣學(xué)課堂”激活氣氛

為了讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)指法，在教學(xué)設(shè)計時，引入一些輕松愉快的主題情境，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，不失為一種好方法。

例如，教學(xué)《識記上排鍵》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者對學(xué)生說：“小朋友們，今天我們來到了‘非常9+1的現(xiàn)場。在大家面前有8個金蛋，老師將會邀請一些小朋友擔(dān)任‘幸運錘手，幫助大家砸金蛋！”配合著激昂的背景音樂，課堂氣氛瞬間高漲起來，學(xué)生躍躍欲試想要成為“錘手”。一輪隨機挑選后，幾名“幸運錘手”在眾人羨慕的目光中走上講臺，而沒能入選的學(xué)生也熱情不減，每雙小眼睛都盯著“錘手”砸金蛋，生怕錯過任何一個精彩瞬間。那么，如此有趣的游戲是如何實現(xiàn)的呢？筆者在備課時制作了一段簡單的Flash動畫（圖1），用鼠標(biāo)點擊金蛋，金蛋就會被砸開，伴隨著禮花和禮炮聲，金蛋里冒出字母。當(dāng)金蛋全部砸開后，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，砸出的10個字母“QWERTYUIOP”剛好和鍵盤里的一排按鍵相對應(yīng)，且位置都在中排鍵之上，即上排鍵。至此，學(xué)生不知不覺地已在“砸金蛋”的情境中建立了上排鍵的字母順序及鍵位印象，且因為全體學(xué)生都參與到這個情境中，此時的上排鍵對于他們而言，已不再是毫無意義的鍵盤按鍵，而是他們在“非常9+1”現(xiàn)場中獲得的游戲禮物。這種增添了生活化色彩的“趣學(xué)課堂”是學(xué)生喜聞樂見的，既有良好的教學(xué)氛圍，又兼具趣味性，課堂成了學(xué)生向往的樂園，學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿熱情。

二、妙編口訣，“趣記鍵位”事半功倍

口訣兒歌獨有的活潑純真的特點與兒童的特征十分吻合，能讓孩子從中感受到很多樂趣。在進(jìn)行鍵盤指法教學(xué)時，筆者創(chuàng)編了易學(xué)、易記的字母口訣，收到了較為理想的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《認(rèn)識基準(zhǔn)鍵》一課，一年級學(xué)生第一次正式接觸鍵盤按鍵，此時他們并不知道如何將雙手正確地放置在鍵盤上。筆者先賣關(guān)子：“小朋友們，在上學(xué)期我們認(rèn)識了鍵盤這位‘好朋友，通過它的幫忙，我們可以在電腦中輸入文字，它的本領(lǐng)可真大。那么，有哪些小朋友會使用鍵盤了呢？請將你的手指放在鍵盤上，想象你正在用鍵盤打字，一起試一試吧?！蹦軇邮植僮麈I盤，學(xué)生自然是歡呼雀躍。然而經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只伸出左右手食指，正歡快地在鍵盤上演練“二指禪功”;還有些學(xué)生將十個手指頭挨個放在上排數(shù)字鍵上，時間久了肩膀變得僵硬，樣子很是逗趣。看到學(xué)生“趣”態(tài)百出，筆者忍俊不禁：“同學(xué)們，老師將要播放一首口訣，請你們對照電腦屏幕上的歌詞，認(rèn)真聽，看看你的手在鍵盤上的位置放對了嗎？（播放三遍錄音）‘左手食指放F，右手食指放在J，其余手指依次放，大拇指放長格?！痹诓シ趴谠E的過程中，幾個學(xué)生率先打起了拍子，還跟著錄音輕聲念唱，不一會兒，全班都跟著念了起來，好不熱鬧。口訣誦讀完畢，筆者鼓勵學(xué)生進(jìn)行第二次手勢嘗試。果然，很多學(xué)生都能根據(jù)口訣做出正確的鍵位手勢，讓學(xué)生快速掌握其中要領(lǐng)，事半功倍。

在教學(xué)中，筆者時常用口訣幫助低年級學(xué)生進(jìn)行鍵位記憶。例如，“食指老兄本領(lǐng)大，一人能管兩個鍵，左手食指F G，右手食指H J，記住口訣很重要，鍵盤其實很簡單”“食指R T和Y U，中指E I在左右，無名手指W O，小指Q P在兩頭，輕移手指敲上排，完畢迅速復(fù)原位”等。將一個個抽象的鍵盤字符編成學(xué)生喜歡的口訣，變干巴枯燥為形象有趣，更符合低年級學(xué)生的特點，學(xué)生在課前課后說說唱唱，很快就能記住鍵位，與鍵盤的關(guān)系也就親近多了。

三、活用微課，“趣識新知”突破難點

微課作為一種新的教學(xué)方式，其篇幅雖短但教學(xué)主題突出、針對性強。合理地運用微課進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生迅速集中注意力，教學(xué)效果顯著。對鍵盤指法這類操作性較強的知識點，教師若能結(jié)合微課進(jìn)行講解，學(xué)生能更快地理解和掌握。

例如，教學(xué)《上排鍵的鍵位練習(xí)》一課，隨著鍵位的增加，學(xué)生有點手忙腳亂，于是就出現(xiàn)了各種自創(chuàng)指法：將上排鍵變成基準(zhǔn)鍵、一個手指管多個鍵等。要讓學(xué)生掌握正確的指法，利用微課進(jìn)行演示是一個好方法。首先，筆者播放微課《奇妙的彩色鍵盤》，畫面中有一個以不同顏色進(jìn)行指法分區(qū)的鍵盤，并配有旁白：“小朋友們，請仔細(xì)觀察上排鍵與中排鍵的關(guān)系，為什么上下相鄰按鍵的顏色是一樣的呢？對照你的鍵盤，伸出手指試一試敲擊這些按鍵，看看誰能猜出這些顏色的奧秘？”豐富的色彩迅速吸引了學(xué)生的眼球，他們開始在鍵盤上比畫著手指，不一會兒就發(fā)現(xiàn)了彩色鍵盤的奧秘：相同顏色的按鍵，要用同一個手指進(jìn)行敲擊。在得出結(jié)論后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，此時他們不僅想得到教師的肯定和表揚，同時也更急切地想要看到教師的操作示范，這樣他們就可以“順理成章”地給自己打滿分了。于是，筆者將第二節(jié)微課《上排鍵的指法示范》（圖2）同步轉(zhuǎn)播到每一臺學(xué)生電腦中，通過觀看、模仿，學(xué)生迅速學(xué)會了上排鍵的正確指法——要先將手指放于基準(zhǔn)鍵，然后再輕移最近的手指敲擊上排鍵，擊鍵后回歸原位，就像“手指回家”。

利用微課進(jìn)行指法教學(xué)可謂一舉兩得：在播放微課的同時，教師可以走到學(xué)生當(dāng)中，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，提高課堂效率;對于學(xué)生而言，視頻直觀的演示和風(fēng)趣的旁白大大增強了課堂的吸引力，也更便于他們進(jìn)行觀察、模仿和識記，輕松掌握課堂新知，真正做到“學(xué)得好、不覺煩”。

四、善用競賽，“趣練指法”鞏固技能

熟悉鍵盤的字母排列、掌握各手指的分工，是練好鍵盤指法的基礎(chǔ)。而要真正熟練使用鍵盤，還需要進(jìn)行鞏固練習(xí)。然而，與畫圖、鼠標(biāo)操作等練習(xí)相比，指法練習(xí)并不輕松有趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏難情緒。如何幫助學(xué)生愉快、高效地練好指法呢？

在教學(xué)實踐中，筆者會借助一些簡單有效的指法練習(xí)軟件來激勵和訓(xùn)練學(xué)生，如“快快樂樂學(xué)打字”“英文快打”“金山打字通”“彈指神功”等。這些軟件游戲含有豐富的圖像、有趣的動畫，可以刺激學(xué)生多感官參與指法練習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。但學(xué)生的“好勝”心理往往導(dǎo)致他們在游戲中忽略了正確的指法、坐姿等。針對這個問題，教師除鼓勵學(xué)生在游戲時嘗試使用指法規(guī)則進(jìn)行盲打外，還可以在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間開展打字比賽，組員輪流擔(dān)任“小裁判”，監(jiān)督其他組員在比賽過程中是否堅持正確的指法及坐姿。比賽結(jié)束后，學(xué)生自行將軟件分析得出的“正確率”提交給教師，“小裁判”則根據(jù)監(jiān)督結(jié)果對組員進(jìn)行打分（圖3），最終形成“成長記錄袋”。下課前幾分鐘，教師再對全班學(xué)生的成績進(jìn)行反饋、總結(jié)。長此以往，學(xué)生會認(rèn)同想取得好成績必須要熟練掌握鍵盤和堅持正確指法，并在“成長記錄袋”一次次的對比結(jié)果中體會到打字速度正“慢慢”地提高。

考慮到學(xué)生的打字水平存在差異，比賽前筆者會根據(jù)上節(jié)課“成長記錄袋”的成績將全班劃分為A級“鍵盤能手”、B級“鍵盤達(dá)人”、C級“鍵盤新兵”三個等級，采用“級內(nèi)PK”制，B、C級前十名的學(xué)生可往前晉一級，A級前十名的學(xué)生則以積分的形式?jīng)_刺學(xué)期末“鍵盤高手”桂冠。這樣既可以讓打字水平較強的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得成就感，又能使每一位學(xué)生都有發(fā)揮能力的空間，樹立自信心，避免產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。

雖然引入游戲進(jìn)行教學(xué)增加了不少趣味，但運用失當(dāng)也會適得其反。筆者認(rèn)為，要遵循適度原則，不能以玩代教，因玩誤教。要合理安排游戲的練習(xí)時間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行訓(xùn)練，每次游戲練習(xí)時間不宜超過10分鐘，杜絕學(xué)生沉迷游戲的現(xiàn)象。再配合適當(dāng)?shù)母傎惇剟顧C制，產(chǎn)生你追我趕的勢頭，學(xué)生的打字指法才能得到扎扎實實的鞏固，學(xué)生對鍵盤的感知也會逐漸得到強化。

總之，豐富多樣的趣味教學(xué)能將鍵盤指法變活、變?nèi)ぁ＝虒W(xué)鍵盤指法課雖然有難度，但通過集思廣益，多想辦法，教師完全可以上出新意，上出學(xué)生喜歡、愛學(xué)的課，讓學(xué)生在鍵盤王國里歡快地遨游。

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作者簡介：蘇瑩（1989— ），女，廣西欽州人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，工學(xué)學(xué)士，研究方向為小學(xué)信息技術(shù)與應(yīng)用、中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略的優(yōu)化探究等。

（責(zé)編 雷 靖）