王建花

摘 要：當(dāng)前教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期，各個(gè)學(xué)科都在積極尋找能夠提升課堂效率的辦法，教師和學(xué)校都在努力的摸索讓學(xué)生能夠保證學(xué)習(xí)熱情與狀態(tài)的教學(xué)方案。在此背景下，自主合作探究的教學(xué)模式漸漸步入人們的視野，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，運(yùn)用自主合作探究的模式，能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，自主學(xué)習(xí)，合作進(jìn)取，積極探究學(xué)習(xí)的意義，讓他們拓展思維，發(fā)散思維，提升各方面能力，如何使自主合作探究運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這是學(xué)校和教師要解決的當(dāng)務(wù)之急。基于此文章首先簡(jiǎn)要分析了自主合作探究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，隨后從四個(gè)方面分析了自主合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：自主合作探究;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的熱情，這使課堂的教學(xué)效率急速下降。但是自主合作探究教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠在一定程度上解決這類問(wèn)題。自主合作探究是以自主學(xué)習(xí)，合作進(jìn)取，積極探索為核心展開的課堂教學(xué)模式，它能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于上課的熱情，并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，深入思考的學(xué)習(xí)策略。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生如果能夠自主合作探究，就可以全面提升數(shù)學(xué)的思維邏輯能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)方面有所成績(jī)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 自主合作探究對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

自主合作探究的教學(xué)模式，是以學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)建不同的教育教學(xué)模式。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們成為課堂上的主人，積極地參與教學(xué)課堂，并且主動(dòng)地吸取知識(shí)，提升各方面的綜合能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為以后的深度探究數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，所以學(xué)生們必須能夠在初中數(shù)學(xué)課堂就形成良好的邏輯思維能力，可以對(duì)一些問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和解決辦法。但是目前初中數(shù)學(xué)課堂仍然保持著固有的教學(xué)模式，以教師講解學(xué)生聽課的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種傳統(tǒng)的方法，的確可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師所講的內(nèi)容，但是他們不能夠舉一反三，領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的真諦與意義。而將自主合作探究模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，自主參與課堂并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)的與教師溝通，與學(xué)生互動(dòng)，保持對(duì)初中數(shù)學(xué)這一科目的熱情。自主合作探究模式也深受教師們的喜愛(ài)，因?yàn)檫\(yùn)用這一方法，能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂極具效率與質(zhì)量，營(yíng)造出一種輕松和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生之間有眼神與眼神的接觸，心靈與心靈的溝通，要是可以準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的上課學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且合理地提出意見(jiàn)和建議，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上揚(yáng)帆起航。自主合作探究的模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探索的精神，也能夠鼓勵(lì)他們深入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)各方面的能力。所以說(shuō)自主合作探究，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)模式走向嶄新的方向，以此推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。從比較深入的方面來(lái)講，自主合作探究是將學(xué)生分為小組，讓他們能夠自主的合作，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在相互解決的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的真正意義。是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些束縛，讓學(xué)生成為課堂上的主人，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)與空間，讓他們能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正魅力。在遇到一些疑惑和問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)地去思考，去解決，而不是一味地尋求老師的幫助，這樣才能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，展現(xiàn)出自主合作探究對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的積極影響和深遠(yuǎn)意義。

三、 自主合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，增加自主探究環(huán)節(jié)

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)之下，教育教學(xué)的過(guò)程是應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓他們靈活地采用學(xué)習(xí)的各種模式，能夠做到自主學(xué)習(xí)，合作進(jìn)取，積極探索的上課狀態(tài)，全面掌握每一門課程的教學(xué)意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，教師也應(yīng)該將自主合作探究的教育模式融入于課堂之中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有深入地理解，并且對(duì)數(shù)學(xué)這門課程有濃厚的興趣。比如在教室課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該合理地將自主探究環(huán)節(jié)融入于本屆的教育內(nèi)容。這樣能夠使學(xué)生上課有針對(duì)性和目標(biāo)性，對(duì)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)有深入地理解，并且可以合理地運(yùn)用于各種各樣的題型之中。如果課堂中能夠有自主探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以成為課堂上的主人，教師則從側(cè)面輔助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高課堂的效率與質(zhì)量，也能夠讓教師和學(xué)生之間有更為直接的互動(dòng)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力也有著積極影響。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)相交線與平行線這一章的內(nèi)容時(shí)，在課前就應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，將自主合作探究的內(nèi)容融入本章內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如課前的二十分鐘，可以讓學(xué)生自主的探究相交線與平行線的意義，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但這往往就是深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生初步對(duì)課堂內(nèi)容有所理解后，教師在進(jìn)行講解，一定會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）建立合作小組，明確學(xué)習(xí)目的

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠理解合作探究的重要意義，就能夠?yàn)槊恳浑A段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)的教育課堂，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生去自覺(jué)地建立合作小組，在相互幫助、積極進(jìn)取的過(guò)程中，全面理解數(shù)學(xué)的解題方法和學(xué)習(xí)意義。各個(gè)小組的成員都要參與課堂，努力學(xué)習(xí)，在課堂中有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)熱情。可以根據(jù)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有明顯的特征，而每個(gè)成員都有自己所要進(jìn)行的工作。比如，有些學(xué)生可以作為發(fā)言人，有些學(xué)生可以作為辯論的人，有些學(xué)生可以作為記錄員，有些學(xué)生可以作為探究者等等。這樣明確的分工可以讓學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓他們更有自信的去面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活，找尋到適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為了目標(biāo)而努力奮斗。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且讓小組內(nèi)的成員都有特定的工作去做。比如讓一些學(xué)生去找軸對(duì)稱的概念，一些學(xué)生畫出軸對(duì)稱的圖形，再讓另外的學(xué)生在生活中找出軸對(duì)稱的物體。然后將各自所了解到的內(nèi)容綜合在一起，一同探尋出軸對(duì)稱這一章內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨后就是將比較重點(diǎn)的內(nèi)容總結(jié)一番，把學(xué)生遇到的問(wèn)題加以解決，一定會(huì)構(gòu)建出一個(gè)完美的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生都能夠有信心去學(xué)習(xí)，一方面可以減輕教師的工作壓力，讓他們能夠摸索出更為優(yōu)秀的教學(xué)方案去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)生活增光添彩。

（三）交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重中之重是要有總結(jié)并且改進(jìn)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章節(jié)過(guò)后，都應(yīng)該對(duì)所有的知識(shí)框架有整體的把握，并且把學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到困難和問(wèn)題有效地整理出來(lái)，融入自己的心得與體會(huì)。教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課后能夠以小組為單位，合作交流自己的心得與體會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果學(xué)生們能夠交流互動(dòng)，就可以避免別人所出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)生在自己身上，也可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，不斷豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)全等三角形這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課后合作交流，讓他們都談一談在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容時(shí)所遇到的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)三角形全等的判定和角的平分線性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)對(duì)一些判定定理有不一樣的理解，所以互相的交流與探討十分有必要，這樣能夠加深學(xué)生們對(duì)本章內(nèi)容的理解，對(duì)一些錯(cuò)誤的概念也能夠及時(shí)的摒棄，全面展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的高效率，展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)探究的重要意義。

（四）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難往往就會(huì)畏畏縮縮，不能夠以積極的心態(tài)與樂(lè)觀的情緒去面對(duì)各種問(wèn)題，甚至?xí)в幸恍猩⒌膽B(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這些都是阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步的影響因素。所以教師可以合理地建立評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所評(píng)價(jià)，讓他們能夠保持對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，積極探索初中數(shù)學(xué)的奧妙。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生小組之內(nèi)互相評(píng)價(jià)，這些都能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到積極影響，提高他們上課的積極性與認(rèn)真程度，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的收集整理與描述這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)小組內(nèi)的成員，對(duì)每位學(xué)生所收集到的數(shù)據(jù)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓每位學(xué)生都能夠站在講臺(tái)上去描繪出所收集到的數(shù)據(jù)，向他們講述出整理的過(guò)程以及所依據(jù)的數(shù)學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)于學(xué)生的描述做出整體評(píng)價(jià)，讓聆聽的學(xué)生能夠吸取到各方面的知識(shí)，并且投入于自己的數(shù)據(jù)調(diào)查與收集當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式，合理地體現(xiàn)出了自主教學(xué)探究的重要意義，為初中數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用自主合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，能夠很好地讓自主合作探究模式融合與初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為教師提供上課的新思路，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在自主合作探究過(guò)程中，學(xué)生能夠拓展思維，發(fā)散思維，不僅能夠培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也能夠提升學(xué)生的邏輯思維與想象空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂，融入課堂，與教師有溝通和交流，以此提高課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。自主合作探究模式能夠促使初中數(shù)學(xué)課堂有個(gè)良好的教學(xué)方向，并且能夠促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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