呂彬 林健 劉高杰

摘 要：當前，大學(xué)生思想政治教育工作十分重視實踐育人方面的研究和實際操作成果。由大學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)新思想——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，一方面能夠提高大學(xué)生整體的思想認知水平，另一方面能夠讓大學(xué)生在實踐中獲取真知，以便更好地運用新思想。社會工作專業(yè)方法在介入思政實踐育人方面有其自身的優(yōu)勢和獨到之處，能夠較好地與思政育人相契合，進而形成合力，探索出實踐育人的新路徑和方法。

關(guān)鍵詞：社會工作、實踐育人、大學(xué)生宣傳新思想

社會工作專業(yè)倡導(dǎo)尊重、平等、悅納自我等理念，當代大學(xué)生在學(xué)習(xí)新思想、新理論時，往往需要高校或教師給予他們以人文關(guān)懷為依托，對大學(xué)生進行科學(xué)理論方面的指導(dǎo)和實踐方面的引導(dǎo)，從而激發(fā)大學(xué)生的動機，轉(zhuǎn)變其對理論學(xué)習(xí)的固有認知，在實踐中學(xué)習(xí)和成長，達到思政實踐育人的目標。

一、大學(xué)生宣傳新思想對思政實踐育人的意義

（一）有利于大學(xué)生把握最新科學(xué)理論成果

當代大學(xué)生，特別是“00后”大學(xué)生更加注重個人自我層面的發(fā)展，自我意識強，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，但對科學(xué)理論的鉆研興趣不足，對如何將理論與實際運用相結(jié)合方面存在迷茫感，加之思想政治教育手段與飛速發(fā)展的社會環(huán)境存在一定程度的脫節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義最新成果和理論的積極性，教師教學(xué)技能弱化，多媒體等信息化手段應(yīng)用不及時、不合理等，都造成了大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)理論的滯后。在實踐中學(xué)，在實踐中思考，將使大學(xué)生變被動接受灌輸變主動獲取知識，能夠更加準備把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的時代內(nèi)涵，在宣傳之中影響更多的受眾群體。

（二）有利于進一步提高大學(xué)生思想認知水平

世界觀決定方法論。大學(xué)生思想和心智尚未成熟，正處于黃金可塑時期。大學(xué)生在宣傳新思想前，勢必會充分發(fā)揮自身主觀能動性，學(xué)思頓悟新思想與其切身生活的關(guān)聯(lián)，結(jié)合身邊優(yōu)秀案例或?qū)嵗?，更加接地氣地宣講。在宣傳過程中，是對理論知識的進一步固化，進而檢驗對理論的認知和把握是否準確，不斷增加新的理解，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)理論的能力和思想認知水平。

（三）有利于高校引導(dǎo)大學(xué)生實踐出真知，明確發(fā)展方向

學(xué)習(xí)宣傳新思想新理論需要經(jīng)過“實踐-認識-實踐”的過程，在這個過程中不斷吸收領(lǐng)悟、實際運用并學(xué)懂弄通。高校通過黨團班級建設(shè)，新媒體宣傳和搭建交流平臺等手段，幫助大學(xué)生宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的各階段中鏈接渠道和資源，將優(yōu)秀典型、理論聯(lián)系實際案例、實踐宣傳達人等進一步宣傳推廣給更多受眾，形成大學(xué)生崇學(xué)尚學(xué)的良好氛圍，在實際實踐中發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論最新成果能夠科學(xué)合理解決問題，提高思想意識，引導(dǎo)大學(xué)生明確未來發(fā)展方向，積聚動力。

二、大學(xué)生宣傳新思想的獨特性

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強

大學(xué)生群體朝氣蓬勃，富有青春活力。在學(xué)習(xí)新思想，接納新事物方面的領(lǐng)悟力強且具有一定的創(chuàng)新意識。高校思政教師將高深的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ谆睦碚?，更加易于學(xué)生理解，帶來學(xué)習(xí)中的親切感，提高內(nèi)心的心理認同度。

（二）大學(xué)生善用新媒體宣傳平臺

在移動網(wǎng)絡(luò)時代日益發(fā)展壯大的前提下，自媒體發(fā)展迅猛，而大學(xué)生則是自媒體創(chuàng)作和接觸的主力軍。當前大學(xué)生往往較為熱衷于沉醉式的心靈雞湯類“文化按摩”，通常滿足于新形式下的自我愉悅。但不得不確認的是，大學(xué)生在當前自媒體時代下?lián)碛懈嗟男麄鲾U散力和創(chuàng)造力。在平等、悅納、公正等前提下，運用大學(xué)生喜愛的方式、形式，如“抖音”“微博”、各類微信公眾號等，進行新思想的宣傳教育是有效手段。以學(xué)生為第一視角和主人公，宣講對新理論自身的理解和感悟，轉(zhuǎn)變理論認識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引發(fā)情緒共鳴，把握馬克思主義中國化最新理論果實。

（三）大學(xué)生綜合素質(zhì)較高

大學(xué)生在宣傳新思想、新理念過程中，能夠體現(xiàn)出其作為宣傳主體的獨特性。大學(xué)生視野寬廣，面對國內(nèi)國際日趨嚴峻的人才競爭環(huán)境，他們具有更加開放自信的性格特征。此外，在校期間，各類黨團組織、學(xué)生組織、學(xué)生社團等平臺，將在最大程度上鍛煉大學(xué)生的組織和管理等綜合能力。大學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展中的實際訴求，借助科學(xué)理論為指導(dǎo)，能夠提升其思想境界，展現(xiàn)出與同齡人不同的沉著與成熟，進而形成朋輩支持網(wǎng)絡(luò)，搭建不同學(xué)科、不同類型、不同地區(qū)的學(xué)生理論研習(xí)交流平臺，聘請專業(yè)教師為其答疑解惑，最大程度地發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)新思想的主觀能動性。作為社會主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生被賦予時代重任和歷史使命，激發(fā)其內(nèi)在潛能，將有助于推進最新理論成果深入傳播到更廣袤的土地。

三、社會工作專業(yè)方法介入思想實踐育人的路徑探索

（一）社會工作專業(yè)自身的優(yōu)勢

社會工作專業(yè)是以利他主義為指導(dǎo)的科學(xué)的助人方法，其核心價值理念是“助人自助”，旨在助人育人的過程中通過運用個案工作、小組工作和社區(qū)工作三大專業(yè)方法達到幫助他人的目的，歸根到底即是“以人為本”。這與思想政治教育要求落實“立德樹人”的根本任務(wù)不謀而合，高校思想政治工作者均“以生為本”作為育人工作的出發(fā)點和落腳點。

在實踐育人過程中，社會工作專業(yè)方法能夠克服大學(xué)生在宣講新思想過程中遇到的及時性和突發(fā)性問題，運用個案工作方法能夠針對學(xué)生在理論實際宣傳遇到的瓶頸進行一對一的疏導(dǎo)與接納，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的波動;運用小組工作方法組織大學(xué)生宣講團開展團隊輔導(dǎo)，定期交流交換宣講過程中的經(jīng)驗和感受，增強宣講團團體凝聚力，發(fā)揮朋輩群體的支持作用;運用社區(qū)工作方法合理優(yōu)化資源配置，協(xié)助大學(xué)生宣講團鏈接外部資源，挖掘內(nèi)部潛能，更好地進行理論宣講，使得每一個宣講團成員得到自身的成長和進步。

（二）高校思政教師、輔導(dǎo)員在實踐育人中的角色

在“全員、全方位、全過程”三全育人的大背景下，高校思政課教師除了在課堂教學(xué)中做好思政育人外，還可以通過擔(dān)任大學(xué)生理論宣講類社會實踐團指導(dǎo)教師這一角色，間接參與到大學(xué)生實踐過程中，對關(guān)鍵時間節(jié)點或關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)輔導(dǎo)，能夠很好地幫助大學(xué)生把握方向，適時點亮新思維、新方法的明燈，使大學(xué)生在宣傳新理論的過程中得到更大提升，做好高校實踐育人工作。

輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的一線人員，能夠通過每年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、各類理論宣講團、各類實踐服務(wù)團等方式直接參與到大學(xué)生社會實踐全過程之中，做好學(xué)生思想領(lǐng)路人的角色。輔導(dǎo)員能夠全過程培養(yǎng)每個學(xué)生的成長成才，牢牢把握學(xué)生的內(nèi)心思想動態(tài)和理論與實踐結(jié)合運用的實際操作能力，給予適當引導(dǎo)，更重要的是進行典型性示范，發(fā)揮理論價值的最大效能感。

（三）社會工作與思想政治教育相融合的路徑探索

社會工作與思政育人二者在機制上有著相似性。面對新時代新思想的大學(xué)生，二者都在做“人”的工作。思政育人的理念依托黨團班級體的建設(shè)進行，注重發(fā)揮朋輩群體的正向激勵和引導(dǎo)作用，輔以個體輔導(dǎo)談心談話等方式進行。社會工作更加注重學(xué)生個體在環(huán)境中的發(fā)展，這其中的環(huán)境包含了學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，通過區(qū)別于傳統(tǒng)說服教育的方式，注重發(fā)掘?qū)W生個體所處“環(huán)境”中的內(nèi)在優(yōu)勢，幫助其建立屬于自己的支持網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的處遇能力。

社會工作與思想育人二者在方式方法上有著共通性。在陪伴學(xué)生蛻變的過程中，二者都重視定量方法與定性方法相結(jié)合的方式進行育人。思政育人往往通過“大數(shù)據(jù)”“云系統(tǒng)”等方式掌握每個學(xué)生的基本情況和特殊問題，以做到實踐中育人既覆蓋整體性，又能夠關(guān)注到個別化需求。社會工作專業(yè)則通過個案工作方法、小組工作方法來解決學(xué)生個體化或小范圍內(nèi)的共性問題，通過關(guān)注學(xué)生個體成長進步來推動學(xué)校整體育人的進程。

社會工作與思政育人二者在行動主體上有著趨同性。高校思政育人工作主體往往由黨政干部、共青團工作者、輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師擔(dān)當，這類人員的崗位流動性較強，存在工作瓶頸或迷茫時期，同時崗位的職業(yè)化進程推動較緩，在一定程度上影響育人工作開展的實際效果。因此，引入專業(yè)人員，融合兩大工作主體形成合力是一個潛在趨勢。吸收更多社會工作專業(yè)優(yōu)秀人才融入思政教育工作隊伍，求同存異，將在一定程度上提高思想政治教育，尤其是實踐育人方面的專業(yè)性和全面性。

四、結(jié)語

在當前我國“大思政”工作背景下，如何通過大學(xué)生學(xué)習(xí)宣傳新思想，發(fā)揮大學(xué)生社會主義接班人的主體地位，是新形勢下進一步做好思想政治教育需要探討和研究的方向。本文試圖闡釋通過社會工作專業(yè)方法嵌入到高校思想政治實踐育人的全過程中，促使思政實踐育人工作與社會工作專業(yè)相契合，不斷豐富思想政治教育工作者的職業(yè)技巧和育人理念，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生能夠得到更加全面而詳實的思想理論提升。

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