張曉珊

【摘要】 ?傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須建立全新的互動(dòng)模式，這也是當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要目標(biāo)。本文重點(diǎn)分析了如何在初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式中+規(guī)范建立更多互動(dòng)教學(xué)模式的途徑，繼而讓課堂表現(xiàn)得更加出彩。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-180-01

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教學(xué)的改革創(chuàng)新一直為人稱道，但教師很難真正將自己的思想落實(shí)到實(shí)踐中。因此，在新課程教育背景下，我們必須呼吁全體教師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、溝通與對(duì)話，語(yǔ)文本就是一門挖掘文學(xué)內(nèi)涵的學(xué)科，而學(xué)生內(nèi)心深處的情感也能成為一種人文藝術(shù)，因此，初中語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，同時(shí)還要著重呼吁學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不要一味地沉浸于自我學(xué)習(xí)中，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

一、初中語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)了一定程度上的改革，但是并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，課堂上大部分情況下，采用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地位沒(méi)有辦法真正得到體現(xiàn)，就會(huì)使課堂氣氛顯得沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)老師具有畏懼心理，即便有問(wèn)題也不敢大膽提問(wèn)，最終使問(wèn)題無(wú)法得到解決，延誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低課堂效率。

2.師生互動(dòng)形式生硬

大多初中生對(duì)語(yǔ)文并沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一方面初中語(yǔ)文已具備一定難度，學(xué)生如果沒(méi)有一定基礎(chǔ)很難聽(tīng)得懂，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)障礙;另一方面就是有時(shí)語(yǔ)文老師在課堂上講解時(shí)會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)講解，忽視了學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)而不敢提問(wèn)的眼神，即便能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也容易顯得生硬，不自然。

3.互動(dòng)內(nèi)容流于形式

每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平不同，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)好，能夠很快消化掉課堂知識(shí)，而有的學(xué)生自身語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，在課堂上往往得不到實(shí)質(zhì)性的收獲。有時(shí)老師與學(xué)生的互動(dòng)交流流于形式，并不能夠針對(duì)學(xué)生不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提問(wèn)，而是進(jìn)行大眾化提問(wèn)，若全班同學(xué)統(tǒng)一回答，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生就很難參與進(jìn)來(lái)。

二、初中語(yǔ)文課堂上“互動(dòng)創(chuàng)新”式教學(xué)措施

1.營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)師生感情

只有擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而想要營(yíng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍就需要師生之間的關(guān)系變得更為和諧。教師可以在教學(xué)之外多關(guān)注一下學(xué)生的思想情況和心理情況，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中多增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)氛圍更為和諧，師生情感更為緊密，只有這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，更好地拉近自己和老師的距離。再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授的過(guò)程當(dāng)中，更多地設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的榮譽(yù)感。

2.利用肢體語(yǔ)言傳遞情感

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師除了可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容之外，還可以用一些肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。肢體語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是有著特殊作用的一種教學(xué)方式，能夠流露出更多的內(nèi)心情感，從而讓教師和學(xué)生的距離變得更近，課堂氛圍變得更加融洽。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也可以更多地利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行課文朗讀的過(guò)程當(dāng)中，教師最好不要呆板地進(jìn)行平鋪直敘的課文朗讀，可以增加一些肢體語(yǔ)言，在讀到較為悲傷的時(shí)候就可以減緩朗讀的語(yǔ)速，并且?guī)в幸恍┍瘋谋砬椤１M可能不要用同一個(gè)語(yǔ)調(diào)通讀全文，在講到比較激動(dòng)的部分時(shí)，需要多表現(xiàn)出一些心理狀態(tài)的變化，從而讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，讓教學(xué)的效果更好。從而讓學(xué)生理解到語(yǔ)文不單單是一個(gè)學(xué)科，更是一種語(yǔ)言，是以后在交際過(guò)程當(dāng)中所使用的，不能單純地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更多地需要將語(yǔ)文運(yùn)用在日常的生活過(guò)程當(dāng)中。

3.充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲

顯然，要想讓游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要充分考慮與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，還要遵循趣味性和合理性原則。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)游戲之前，教師應(yīng)該對(duì)所要教授的教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，將教材內(nèi)容作為游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有必要澄清的是，游戲課堂總是建立在轉(zhuǎn)移煩躁乏味的課堂，在這個(gè)前提下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

4.認(rèn)真組織課外興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考

教師可以在課下組建一些課外興趣小組，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地開展小組活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)課堂上教學(xué)的不足，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性，并且為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。要充分了解每一位學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀況，并且對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)不斷地想方法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)總結(jié)他們所掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新。教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要不斷地進(jìn)行工作總結(jié)，選擇最為合適的教學(xué)方法。在課堂教育過(guò)程當(dāng)中及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并且要適應(yīng)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式不應(yīng)停留在口號(hào)上，教師是教育的革命者，教師應(yīng)以身作則，將學(xué)生教育得更好，為學(xué)生提供多種資源和環(huán)境，幫助學(xué)生自由成長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳學(xué)軍.語(yǔ)文課堂，互動(dòng)教學(xué)——淺談初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立[J].課程教育研究，2019（39）：28.

[2]馬順學(xué).淺談初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（36）：125.