嚴小琴

【摘要】語文教學對于學生而言極其重要，而教育系統(tǒng)對初中語文教學也有著更高層次的要求，要求教師在初中語文教學中加大對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，潛移默化地幫助學生提高語文能力，打下學生高層次學習的基礎，為學生負責。

【關鍵詞】初中語文;趣味教學;方法探析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0049-02

語文教學是學生接受優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和先進思想理論的一大陣地，但目前語文教學呈現(xiàn)出來的效果并不是很好，學生總認為語文學習可有可無，對語文教學產生抵觸的情感，甚至是厭惡語文教學。而且學生還認為當前語文的教學形式過于枯燥無趣，再加上初中生的語文課本會有一些難度較大的知識內容，這就更會使學生無法提起學習語文的興致，而如果教師不及時調整教學方法，最后就可能會導致學生徹底放棄對語文的學習。

一、當前初中語文教學實際情況

當前的初中語文教學使學生、家長和教師過于重視學習成績，而漸漸忽略了語文教學本應該為孩子帶來的是豐富的語文知識和科學嚴謹?shù)乃伎挤椒?。傳統(tǒng)應試教育下的語文教學雖然能使學生的成績有所提高，但它打擊了學生對語文的學習積極性，使學生漸漸變得抗拒甚至是厭惡語文學習，將語文學習變成了應付考試成績的程序化訓練，并逐步放棄了對自身語言的訓練，導致語文教學啟迪學生發(fā)展智力的進程被阻礙。

二、初中語文趣味教學的意義及作用

（一）有利于學生學習其他學科，全方面發(fā)展

語文學科是我們的基礎學科，一般情況下，如果學生無法打下很好的語文知識基礎，他們就很難對其他學科進行學習。語文趣味教學能使學生恰當?shù)乩斫馑怂f的內容，幫助學生了解不同學科的知識，讓他們能夠邁出學習閱讀的第一步，將基礎知識看明白并記在心中，刺激學生的求知欲。語文趣味教學可以盡可能地消減應試教育對學生的消極影響，將學生引入知識殿堂，避免學生在入門的前期便因為自身的語言理解能力而放棄進一步的學習，激發(fā)他們對不同學科的探索欲，從而利用良好的語文表達、應用能力，為不同學科打下牢固的基礎。

（二）有利于學生啟迪、發(fā)展智力

語文趣味教學是為了啟發(fā)學生的智力才誕生的，而我們中華文化的無限魅力更是有利于學生發(fā)展智力。我們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)會使學生逐漸擁有高水準的鑒賞能力，更高水準的美學能力，懂得文學的魅力，喜歡上語文學習并不斷地用自己的智力開發(fā)出新的寶藏。

（三）有利于學生全面發(fā)展

語言是我們人與人交流最為基礎的工具。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)既要使學生提高語文學習成績，又要能將科學的學習過程和學習方法，符合當今社會主流的情感、態(tài)度與價值觀，滲透到學生日常生活中的點點滴滴。學生通過一定時間的培養(yǎng)和訓練而得到的益處不會只是局限在語文這一門學科上，而是會延伸到學生其他學科的方方面面，使學生成為全面發(fā)展的人才。

三、初中語文趣味教學方法

（一）課前營造愉悅的學習氛圍

在教學前，教師首先應該為學生營造出愉悅的學習氛圍，再逐步進行規(guī)劃好的教學環(huán)節(jié)，并時刻注意如何將孩子們的注意力集中于學習。在初中語文趣味教學中，教師要認真貫徹社會主義價值觀，使學生知道自己是在一名博愛、無私、科學、嚴謹語文教師的引導下學習，讓學生不會抗拒教學。舒適的學習氛圍、慈愛優(yōu)秀的教師都會是學生產生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。例如：教師可以在課前為學生介紹名人的逸聞趣事，活躍學習氣氛，或者教師還可以在課堂上開展小說接龍的游戲。這種接龍游戲并不會占用太多的課堂時間，教師應該將寫作時間盡量安排在課下，在課上讓學生閱讀，并且組織其他學生進行一個交流小結，使學生進行頭腦風暴，使思想不斷地碰撞出火花。在這些環(huán)節(jié)中教師一定要與學生積極地進行互動，即給予他們意見、引導他們進行寫作，不斷地給予他們鼓勵，引導學生不斷地領會語文學習的無窮魅力。但教師也要注意一個要點——過度干涉學生也是不可取的。

（二）轉變教學理念

教師作為學生求知路上的指明燈，教師的教育理念、專業(yè)知識水準對學生在學習道路上的選擇極為重要。所以面對新時代初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應及時更新自己的理論知識，不斷強化自己的教學技能，打破自己對教學的思維定式，在教學中增添創(chuàng)新觀念。通過語文趣味教學不斷的研討和交流和教育系統(tǒng)的規(guī)章制度，明確語文教師對學生教育的職責和要求，使教師將互相交流而來的教學經驗積極地應用到實踐教學中，更好地推進初中語文趣味教學的改革和發(fā)展。

（三）加強情境教學

如今多元化教學包括語言交流、多媒體、情境、生活化、合作等教學方式，這些教學方式為教師更好地進行情境教學提供了技術層面的幫助。教師可以利用多元化的情景式教學方法，使學生更加深入地學習該課文的內涵和意義，逐步領會作者的心境和情感。然后教師就可以盡最大的努力消除掉學生對語文總是抱著可望而不可即的態(tài)度，提高學生的語文水平，使學生不用在語文中苦苦掙扎。教師利用多元化教學方法拋磚引玉，將語文中古詩的抽象、詩歌的美感、文字的魅力帶到學生的身邊。

在素質教育不斷推廣的時代，教育系統(tǒng)以新時代中國社會主義思想為指導，對各類學科教育提出更高的要求。教師要不斷努力，將趣味教學應用到初中語文中，幫助正處于知識萌芽、茁壯成長階段的學生打好語文知識基礎。

參考文獻：

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[2]王彥明.信息技術背景下初中語文趣味課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）.

[3]沈惠英.淺論趣味教學提升初中學生語文核心素養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2019（3）.

（責編侯芳）