彭盼盼

摘要：醫(yī)用生物化學(xué)是高職學(xué)校中十分重要的一門課程，在教學(xué)過(guò)程中，除了高效的教學(xué)之外，有效的評(píng)價(jià)同樣十分重要，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有著巨大的積極影響，尤其是對(duì)于醫(yī)用生物化學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，建立有效的課程評(píng)價(jià)體系可以大大提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展。本文針對(duì)高職醫(yī)用生物化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建展開(kāi)了討論和分析。

關(guān)鍵詞：高職;醫(yī)用生物化學(xué)課程;教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)平價(jià)可以使其看到自身教學(xué)存在的問(wèn)題，從而加以改進(jìn)，提升教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以幫助學(xué)生瀝青學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要。接下來(lái)，對(duì)如何構(gòu)建高職醫(yī)用生物化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系做了詳細(xì)的闡述。

一、教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，尋去適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)原則，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

要想構(gòu)建一個(gè)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，前期的準(zhǔn)備工作是必不可少的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則是教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本要求，因此，教師應(yīng)制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)原則，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

首先，教師應(yīng)遵循發(fā)展性原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十分注重教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，并且要求教師要用發(fā)展性的眼光對(duì)待學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，不能僅僅只局限于眼前的對(duì)錯(cuò)。以高職醫(yī)用生物化學(xué)中蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)為例，真正有效的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在不經(jīng)意間開(kāi)始的，教師可以在教學(xué)過(guò)程中遵循發(fā)展性原則，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行深入的剖析，了解學(xué)生的思路和想法，從而以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，教師應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種調(diào)控手段，起著引導(dǎo)教學(xué)的作用，因此，教師應(yīng)在每節(jié)課上制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以其為導(dǎo)向，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。最后，教師應(yīng)遵循開(kāi)放性原則，凡事都是需要?jiǎng)?chuàng)新的，教學(xué)評(píng)價(jià)也一樣，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，把教學(xué)評(píng)價(jià)看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷變化的過(guò)程，設(shè)置開(kāi)放性評(píng)價(jià)，給學(xué)生和自己留有一定的發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)的空間，使整個(gè)課堂“活起來(lái)”，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)選取適當(dāng)?shù)脑瓌t，可以為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師和學(xué)生二者的共同發(fā)展。

二、以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的自我評(píng)價(jià)

醫(yī)用生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的缺陷就是對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)沒(méi)有具體的了解，所以，讓學(xué)生首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是很有必要的，學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率的自我評(píng)定和判斷，通過(guò)自評(píng)可以清楚地了解到自身所存在的缺點(diǎn)。因此，教師應(yīng)注重以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的自我評(píng)價(jià)。

比如，以“血糖的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)往往能夠檢驗(yàn)一個(gè)人對(duì)于知識(shí)的掌握程度，幫助其認(rèn)識(shí)自己的不足。教師可以將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行逐一分解，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分的了解自己。比如在采用葡萄糖氧化酶法進(jìn)行測(cè)量時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的操作進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，從而做到有效的改善。通過(guò)讓學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)可以大大提高學(xué)生對(duì)自身的了解程度，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。

三、采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展

豐富多樣的評(píng)價(jià)方式可以從多個(gè)角度多個(gè)方面來(lái)幫助教師和學(xué)生回顧教學(xué)和知識(shí)，從而構(gòu)建多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，因此，教師應(yīng)一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，采取多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一，采用做游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。無(wú)論任何階段的學(xué)生，游戲教學(xué)法始終是非常有效的一種方法，因此，教師也可以將其與引用到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)體系的構(gòu)建。以醫(yī)用生物化學(xué)中蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)這以知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以讓學(xué)生們手拉著手，并且按照教師的要求逐步進(jìn)行操作，在這過(guò)程中教師要一邊講解，一邊做游戲，讓學(xué)生想象自己仿佛就是蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一份子，在游戲中掌握知識(shí)。結(jié)束后，教師應(yīng)讓參與表演的同學(xué)對(duì)自己剛才的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自己身邊的同學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，從而大大提高游戲教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。二，采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以在教學(xué)完成后，讓學(xué)生以小組為單位，先引導(dǎo)大家對(duì)剛才所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行他用以回顧和總結(jié)，加深學(xué)生的印象，緊接著，教師應(yīng)讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，采取打分制，對(duì)小組內(nèi)部每一位同學(xué)的表現(xiàn)做出公正客觀的評(píng)價(jià)，分別為10分，8分，6分，并且說(shuō)出自己的原因，增進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解。與此同時(shí)，教師也應(yīng)參與其中，讓每一個(gè)小組對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，教師要虛心接受，正確的對(duì)待這些評(píng)價(jià)，并且加以改正和提升，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷完善。

四、結(jié)論

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課堂教學(xué)的重要組成不符恩，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著巨大的影響，因此，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，選取適當(dāng)?shù)脑瓌t，采取豐富多樣的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

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