舒暢

摘要：現(xiàn)階段人才要求不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是使新一代學(xué)生滿足社會發(fā)展需要的唯一途徑，為了滿足社會對人才最本質(zhì)的要求，教師要把創(chuàng)新教育滲透到教育教學(xué)的全過程。高校美術(shù)油畫教育是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)科之一，此學(xué)科教師更應(yīng)當(dāng)打起精神，勇于承擔(dān)任務(wù)，不斷思考，創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，做出正確的選擇，順著正確道路堅定不移地走下去，確保學(xué)生得到預(yù)期發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育;油畫創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

近年來隨著經(jīng)濟社會進程的不斷加速，美術(shù)界對學(xué)生的優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)作能力也是尤為關(guān)注，于是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生了眾多理論研究，而且無論是哪一種理論基本上都是圍繞著學(xué)生的創(chuàng)新性思維展開的，然而實際教學(xué)當(dāng)中，教師往往沒有辦法結(jié)合學(xué)生的實際情況或者學(xué)科特點，導(dǎo)致許多時候美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新思維培養(yǎng)都成為空談。油畫專業(yè)教學(xué)一般會在進一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞或者剖析部分比較偉大的藝術(shù)作品時，使學(xué)生從中體會到作品中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)作理念或者對應(yīng)的內(nèi)在情感，在此過程中能夠更好地掌握油畫創(chuàng)作的相關(guān)知識點內(nèi)容，提升油畫課堂學(xué)習(xí)效率。

一、高等院校油畫教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要意義

從宏觀的藝術(shù)創(chuàng)作活動的認知視角展開分析，在油畫創(chuàng)作實踐中，藝術(shù)性創(chuàng)新思維能力具備顯著且深刻的實踐意義，是支持、確保歷史悠久且風(fēng)格多元的傳統(tǒng)油畫藝術(shù)在現(xiàn)代得以延續(xù)和發(fā)展并長期保持旺盛生命力的重要條件。從20世紀初期開始，西方現(xiàn)代油畫藝術(shù)形態(tài)傳入我國，并借由后續(xù)與中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)技巧的相互結(jié)合，逐步發(fā)展形成了具備深厚的中國文化底蘊的油畫藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，繼而給我國各高等院校美術(shù)類專業(yè)油畫課程教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國部分高等院校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生在日常組織開展的油畫藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，接受的依然是以教師課堂講授與繪畫技巧示范相結(jié)合的教學(xué)活動模式，這導(dǎo)致其在實際學(xué)習(xí)油畫基礎(chǔ)理論和繪畫技巧的過程中長期處于被動接受的地位，無法充分調(diào)動參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。與此同時，部分高等院校美術(shù)類專業(yè)油畫課程教師在具體開展實際教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃安排時，往往片面?zhèn)戎赜谂囵B(yǎng)油畫藝術(shù)理論和基本技巧，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維，導(dǎo)致學(xué)生在實際創(chuàng)作活動中難以發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，給學(xué)生的綜合成長造成了不良影響。因此，從這一角度展開分析，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有深刻的實踐價值。

二、高校美術(shù)教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.鼓勵學(xué)生進行交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)

藝術(shù)的創(chuàng)新并不是唯一的，只在各自的領(lǐng)域進行創(chuàng)新，難度非常的大而且不切實際類似于閉門造車。因此創(chuàng)新靈感的來源可以是多種多樣的，在油畫的教學(xué)中老師可以鼓勵學(xué)生進行多方面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的范圍一定要非常的廣泛，比方說油畫教學(xué)不單單是局限于油畫中，可以讓學(xué)生多涉及一些水墨畫或者是各種繪畫大師的典型畫作，學(xué)習(xí)他們的思維方式以及研究方法。因此交叉學(xué)習(xí)是我們創(chuàng)新思維最為重要的靈感來源。老師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，為以后的創(chuàng)新打下比較好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下我國高校的美術(shù)教育油畫專業(yè)課堂的教學(xué)形式極為單一化，也就是教師講解教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生進行模仿，此外再針對部分優(yōu)秀作品進行評價。這種教學(xué)方法對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有過多的要求，已經(jīng)沒有辦法滿足當(dāng)前我國各大高校的實際美術(shù)教學(xué)需求。針對這種情況，美術(shù)教師可以組織學(xué)生開展繪畫比賽，而且在比賽過程中需要特別強調(diào)的是繪畫當(dāng)中的風(fēng)景內(nèi)容而并非一些簡單的靜物，同時還要以一些主要的抽象化內(nèi)容為主。假如學(xué)生在比賽過程中有一些比較出彩的表現(xiàn)，那么教師就要把比較優(yōu)秀的作品張貼在教室里較為顯眼的地方，這對于創(chuàng)作者而言是一種鼓勵，對于其他學(xué)生而言可以激勵他們更加努力。如果學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中依舊存在瑕疵，此時教師不僅不能夠?qū)Υ擞羞^多的批評，同時還要肯定其中的一些優(yōu)點，之后需要以更加委婉的語言指出學(xué)生畫作當(dāng)中存在的不足之處，采取這種方式能使學(xué)生的自尊心受到保護，同時幫助學(xué)生提升他們的自信心。尤其是在品鑒名畫的過程中，需要特別掌握其作品背景和藝術(shù)內(nèi)涵，或者畫作作者的生平信息等，在教學(xué)過程當(dāng)中不能直接闡述畫作內(nèi)涵，而是需要首先鼓勵學(xué)生對畫作發(fā)表相關(guān)的意見，以此來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。教師則需要在學(xué)生闡述結(jié)束之后再對其進行點評，并且更深入地把畫作的藝術(shù)內(nèi)涵引出來，采取這種欣賞的畫作方式可以很好地幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。

3.注重師生平等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

應(yīng)試教育的痕跡還未完全消失，教師為學(xué)生布置硬性任務(wù)，當(dāng)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑時教師不能夠采用語言藝術(shù)，這樣會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)油畫知識的熱情。創(chuàng)新能力培養(yǎng)在一定程度上也體現(xiàn)了開放、平等的特點，教師應(yīng)當(dāng)由關(guān)注課堂轉(zhuǎn)向關(guān)注人，構(gòu)建新型師生關(guān)系，拉近雙方的距離。教師可以與學(xué)生進行角色互換，學(xué)生是在臺上發(fā)言的引導(dǎo)者，自己則是學(xué)生，雙方視角一經(jīng)變化教師可以看到以往看不見的東西，能夠重新審視自我。在這一過程中教師懂得了學(xué)生的想法，能夠在后期教學(xué)中更加注重學(xué)生的情感體驗。師生平等關(guān)系的構(gòu)建是為了更好地教學(xué)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生了解油畫中的事物邏輯，讓學(xué)生意識到不同作品之間的事物邏輯和形態(tài)并不相同。教師可以拿經(jīng)典作品《時間的永恒》為例，在課堂上放置現(xiàn)實鐘表，幫助學(xué)生類比歸納，發(fā)散性思維下學(xué)生了解到不同的邏輯關(guān)系，能力的培養(yǎng)成為了可能。

三、結(jié)論

總而言之，創(chuàng)新能力是當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展的首要條件，也是這個社會對人才的本質(zhì)要求，也只有在具備了良好的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的時候，我們才能夠更好地應(yīng)對日常生活中的種種問題。創(chuàng)新能力可以進一步地促進學(xué)生的全面發(fā)展，使得美術(shù)教育更加適應(yīng)當(dāng)下社會對繪畫人才的需求，真正將油畫教學(xué)推崇到教書育人的最高境界，達到我們的教學(xué)目的。

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