張波

摘 要：文章簡述中職學校開展教研活動的重要性，分析中職學校教研活動存在的問題，探討中職學校教研室開展教研活動的有效措施。要健全教研活動機制，保障制度落實有效性;重視教研活動功能，充分調(diào)動教師積極性;豐富教研活動內(nèi)涵，發(fā)揮教師發(fā)展外驅(qū)力;針對中職學生特點，突出教研活動特色;鼓勵教師開展科研，轉(zhuǎn)化推廣教研成果。

關(guān)鍵詞：中職學校;教研室;教研活動;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G472.5;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0044-02

教研室是中職學校承擔教學和教學管理任務(wù)的基本單位，開展教研活動是教研室的重要職能之一，教研活動質(zhì)量將會直接影響學校教學工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著職教改革的深入推進，完善中職教研工作，有效開展教研活動，對學校教育教學工作顯得至關(guān)重要。本文探討中職學校教研室如何有效開展教研活動。

一、中職學校開展教研活動的重要性

（1）有助于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。經(jīng)常組織主題教研活動，引導教師開展集體備課、評課、說課等，可以達到互相學習、取長補短、以老帶新的目的，不斷提高教師基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。（2）有助于提高學校教學質(zhì)量。利用主題教研活動，引導教師共同探討并制定教學目標、教學方法和教學進度，分析教學重難點，整合課程教學資源，統(tǒng)一課程教學與評價標準，可以在提高教師教學技能的基礎(chǔ)上促進學校教學質(zhì)量提高。（3）有助于提高教師科研能力。利用主題教研活動，收集教師最需解決的問題作為教育科研的方向和課題，采取集體研討和教育實踐等途徑，不斷總結(jié)和反思，形成相關(guān)科研論文或研究報告。這樣，就可以實現(xiàn)科研帶動教學、教學促進科研的目標，使教師科研水平不斷提高。

二、中職學校教研活動存在的問題

（1）學校教研活動機制建設(shè)不完善。部分中職學校教學管理職能部門對教研活動重視不夠，缺乏有效的制度保障，導致教研活動難以落到實處。盡管有些學校為保障教研制度的落實也建立了考核及獎勵機制，但有關(guān)制度的制定沒有充分考慮教師的實際需求，缺乏可操作性，導致教研活動效果不理想。（2）教研室教研活動的主體功能發(fā)揮不夠。中職學校因其專業(yè)復雜，教研室的組織和建設(shè)與普高區(qū)別較大，其管理難度和功能發(fā)揮是困擾不少學校的難題。教研室存在被動與消極落實制度的現(xiàn)象，不能較好發(fā)揮主觀能動性，雖制訂了教研活動計劃，通常在時間上也做了安排，但是在活動內(nèi)容、活動形式、效果評價等方面缺乏相應(yīng)的指導、監(jiān)督和檢查，這導致教研活動往往流于形式。（3）教師主動參與教研活動的積極性不高。部分教師對開展教研活動的認識不足，認為教研活動對自身專業(yè)成長幫助不大;教師教學工作任務(wù)普遍較重，有些教師還承擔班主任或其他行政工作，沒有時間和精力投入到教研活動中。另外，缺乏對教研活動有效的量化考評及獎勵機制，也會影響教師參與教研活動的積極性。（4）開展教研活動的實效性不強。形式多樣、豐富多彩的教研活動在一定程度上推動了學校教育科研工作的發(fā)展，但從實效性來看，還有諸多可提升之處。例如：教研活動雖有計劃，但目標不明確;雖有主題，但針對性不強;雖有組織過程，但缺少總結(jié)評價;有時研討內(nèi)容缺少銜接，不能關(guān)注細節(jié)。這些問題使教研活動有時流于形式，導致教研活動質(zhì)量不高、效果不明顯。

三、中職學校教研室開展教研活動的有效措施

1.健全教研活動機制，保障制度落實有效性

要積極構(gòu)建學校、教研室兩個維度的教研管理及評價體系，明確各級教研管理部門的職責權(quán)限，結(jié)合教研活動中教師注重自我價值實現(xiàn)的特點制定各項管理制度。為了確保教研活動計劃能夠真正落實，可建立以量化積分為主的考核評價機制，并將考評結(jié)果納入教師績效考核。另外，要將考評機制與獎勵機制相結(jié)合，定期對表現(xiàn)突出的教研室及教師在物質(zhì)和精神上給予激勵，形成較為完善的教研活動長效機制。

2.重視教研活動功能，充分調(diào)動教師積極性

教研活動是促進教師專業(yè)成長的重要手段，學校、教研室、教師三個層面要充分重視教研活動這一基礎(chǔ)性功能，三方協(xié)同努力，確保實際效果。學校層面：要明確教研室開展教研活動的主體職能，創(chuàng)新教研室建設(shè)和教研活動管理思路，為教研室開展教研活動提供制度支撐和物質(zhì)保障，推動教研室創(chuàng)造性地開展教研活動。教研室層面：要充分發(fā)揮教研室主觀能動性，改變被動與消極開展教研活動的現(xiàn)狀，教研組長要當好教研、教改的“領(lǐng)頭雁”，為教研活動有效開展提供組織和服務(wù)保障。教師層面：要充分認識教研團隊和教研活動對自身發(fā)展的重要性，以“改進課堂教學”為出發(fā)點，依靠群策群力解決教學中遇到的實際問題，真正實現(xiàn)以研促教、教研相長。

3.豐富教研活動內(nèi)涵，發(fā)揮教師發(fā)展外驅(qū)力

當前，職稱評聘是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教學能力比賽、優(yōu)質(zhì)課（公開課、觀摩課）評比、輔導學生競賽、優(yōu)秀論文評選、課題立項等對教師不斷提出更高要求，是教師專業(yè)發(fā)展的外驅(qū)力。教研室要結(jié)合外驅(qū)力合理設(shè)計活動主題和方案，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，明確活動目標和程序，加強教研活動內(nèi)涵建設(shè)，將教師發(fā)展的內(nèi)、外驅(qū)力有機結(jié)合，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展。

4.針對中職學生特點，突出教研活動特色

要針對中職學生文化基礎(chǔ)比較薄弱、學習目標不夠明確、自我管理能力不強、思維方式相對活躍和善于模仿喜歡動手等特點，準確把握教研活動的方向，突出教研活動的特色，提升教研活動效果，達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。一是研究專業(yè)課程設(shè)置，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，改革課堂教學模式，開展理實一體化教學;二是轉(zhuǎn)變教研觀念，結(jié)合學生特點，研究教學方法，以強化學生實踐技能為主線;三是在培養(yǎng)學生良好行為習慣、塑造良好個性和樹立自信心等方面進行有效研究;四是在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接方面探索產(chǎn)教融合模式，幫助學生逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

5.鼓勵教師開展科研，轉(zhuǎn)化推廣教研成果

學?？啥ㄆ谘埵?nèi)外知名專家、行業(yè)企業(yè)能工巧匠和職業(yè)院校優(yōu)秀教師到校開展經(jīng)驗交流活動。組織教師學習職教改革精神，鼓勵教師撰寫學術(shù)論文、參與科研項目、申報教學成果等，提升教師教育科研能力，同時將教研成果推廣到實際教學當中。

總之，教研活動是教研室的一項常規(guī)工作，也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要工作。要在實踐中不斷創(chuàng)新，探索開展教研活動的有效途徑，真正引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。要健全教研活動機制，保障制度落實有效性;重視教研活動功能，充分調(diào)動教師積極性;豐富教研活動內(nèi)涵，發(fā)揮教師發(fā)展外驅(qū)力;針對中職學生特點，突出教研活動特色;鼓勵教師開展科研，轉(zhuǎn)化推廣教研成果。

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