胡榮光

小學(xué)作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)的過程包括作文前的指導(dǎo)、作文完成后的批改和講評。這個(gè)完整的教學(xué)過程是緊密聯(lián)系，缺一不可的。然而，在作文訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，有些教師厚此薄彼，重視了作文的指導(dǎo)和批改，忽視了作文的講評，導(dǎo)致作文教學(xué)勞而無功，效果欠佳，學(xué)生作文水平難以提高。相信大家都明白，學(xué)生作文水平的提高，與學(xué)生本人的興趣，閱讀量及訓(xùn)練量的多少，老師耐心的指導(dǎo)、細(xì)致的批改等都有密切的關(guān)系，但我認(rèn)為影響學(xué)生作文進(jìn)步的一個(gè)更重要的因素是對學(xué)生作文的講評，因?yàn)樽魑牡闹v評是作文指導(dǎo)的鞏固與升華，是批改工作的繼續(xù)和發(fā)展，它能把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生今后作文指明了努力方向。那么，怎樣才能上好作文講評課呢？下面就怎樣上好作文講評課談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、準(zhǔn)備充分，有的放矢

在日常教學(xué)中，有些教師，作文講評前不備課，不寫教案，講評時(shí)不痛不癢說一通，猶如“蜻蜓點(diǎn)水”一般。學(xué)生們聽了一頭霧水，沒起到一點(diǎn)作用。因此，老師在進(jìn)行作文講評前必須做好充分的認(rèn)真的準(zhǔn)備：首先，要作好講評的資料準(zhǔn)備，這是講評成敗的關(guān)鍵。在批改學(xué)生作文時(shí)，要隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，包括普遍存在的問題，主要優(yōu)缺點(diǎn)，典型例子等，做到手勤、腦勤，胸中有數(shù)。由于掌握了學(xué)生的作文資料，講評時(shí)就能有的放矢地施教，提醒學(xué)生規(guī)避作文中存在的問題，學(xué)習(xí)借鑒別人作文中的優(yōu)點(diǎn)。其次，認(rèn)真?zhèn)浜米魑闹v評課。也就是在作文講評前寫好教案，只有在課前把作文講評課的目的，重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)步驟統(tǒng)統(tǒng)理清，才能在教學(xué)中做到有條不紊，不慌不忙，有的放矢。再次，作文講評要列入作文的教學(xué)計(jì)劃之中。作文教學(xué)計(jì)劃是語文教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，而作文講評又是作文教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。制訂詳盡的作文教學(xué)計(jì)劃，包括一個(gè)學(xué)期做幾次作文，每次作文訓(xùn)練什么，作文指導(dǎo)、批改、講評的時(shí)間安排都要在計(jì)劃之中。這樣才能增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性，提高作文訓(xùn)練的效率，使作文訓(xùn)練在良性的軌道上運(yùn)行。

二、突出重點(diǎn)、抓好典型

班級學(xué)生眾多，學(xué)生作文內(nèi)容千差萬別，質(zhì)量良莠不齊。因此，教師每次講評時(shí)不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)。也就是說，教師著重指出學(xué)生此次作文中存在的一至兩個(gè)主要問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有針對性地修改習(xí)作，以取得更大的收獲。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問題講評的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌龅皆斣u與略評相結(jié)合。抓好典型來講評，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，改有方向。教師在批改作文時(shí)要認(rèn)真篩選典型材料，通過典型材料的評講來教育全班。講評的典型材料，可以分為以下三個(gè)類型：

（一）示范性的典型

挑選幾篇字跡工整、語言流暢、結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)清楚的習(xí)作加以評講，著重于肯定學(xué)生的成績，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生知道這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里，為學(xué)生的作文修改起到示范作用。

（二）針對性的典型

挑選幾篇存在問題的習(xí)作，而這些習(xí)作中的問題也是學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題，通過講評，使學(xué)生找出自己習(xí)作中是否存在類似的問題并有針對性地修改。

（三）代表性的典型

挑選幾篇結(jié)構(gòu)不同、表達(dá)方式不同、寫作角度不同的習(xí)作，通過具有代表性的典型材料的評講，讓學(xué)生懂得同一個(gè)作文題目有不同的寫法，也是十分必要的。

三、三個(gè)結(jié)合，相得益彰

（一）全面分析與重點(diǎn)講評相結(jié)合

老師在作文講評課的時(shí)候，依據(jù)作文批改時(shí)做的記錄對學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)，全面分析。而后，挑出典型作文本著作文要求進(jìn)行重點(diǎn)講評，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章好在哪里，不好是什么原因。哪些是值得借鑒的地方，哪些是要修改的地方。

（二）講評與對照相結(jié)合

教師抓住重點(diǎn)進(jìn)行講評，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)教師的講評對照檢查自己的作文，在課堂上給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過小組討論或個(gè)別發(fā)言評述自己的作文，找出自己的不足之處進(jìn)行針對性修改。

（三）佳作欣賞與集體講評相結(jié)合

選擇一兩篇優(yōu)秀作文或范文在課堂上進(jìn)行朗讀欣賞，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，啟發(fā)學(xué)生的作文思維。每讀完一篇優(yōu)秀作文讓學(xué)生說說這篇文章好在什么地方，有什么值得學(xué)習(xí)的地方。

四、人人參與，各抒己見

作文爵評過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師絕不能唱“獨(dú)角戲”，搞“一言堂”，推薦采用以下幾種方式讓學(xué)生參與作文評改之中：

（一）學(xué)生集體評改

先按照平時(shí)習(xí)作能力的強(qiáng)弱把全班學(xué)生分為幾個(gè)評改小組，并選舉寫作較好的學(xué)生為小組長，然后教師選擇三至五篇有代表性的“典型作文”印發(fā)給每位學(xué)生，再讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，待學(xué)生批完之后，每個(gè)小組進(jìn)行合作討論，接著小組長代表本組進(jìn)行總結(jié)陳述，最后由教師根據(jù)小組發(fā)言的情況適當(dāng)點(diǎn)評，并對每組提出不同的評改意見。

（二）學(xué)生互批互改

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方作文中存在的問題，并告訴他們一些修改的技巧，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的看法，利用不同的方法進(jìn)行修改，給每個(gè)人一個(gè)自我發(fā)揮、自我展示的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生自批自改

學(xué)生在集體評改、互批互改的過程中，學(xué)到了一定的修改作文的方法，同時(shí)在老師講評的時(shí)候也或多或少地發(fā)現(xiàn)自己作文中的一些問題，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們肯定都急于“一試身手”，改出自己滿意的作文。教師應(yīng)該及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改，并鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改，直到滿意為止。教育學(xué)生在以后的作文中養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。

總之，要想上好作文講評課，就要平衡好教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容三者之間的關(guān)系，在講評過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的這種主體作用，才能把作文講評課的作用發(fā)揮到最大，從根本上提高學(xué)生的作文水平。俗話說，“好文不厭百回改”“好文章不是寫出來的，而是改出來的”。要讓學(xué)生知道，修改是一篇成功作文的必要環(huán)節(jié)，修改是作文逐漸完美的重要手段，修改是我們學(xué)生必須養(yǎng)成的一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文修改的重要性，在主動(dòng)修改、樂于修改的基礎(chǔ)上逐漸善于修改，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)。