陸佳麗

摘要：核心素養(yǎng)下，在高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)是十分必要的。眾所周知，高中化學(xué)教學(xué)既屬于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也屬于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)將有效提升課堂教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。目前，已有很多的高中化學(xué)教師正探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的策略，本文將根據(jù)這些研究成果進(jìn)行如下分析，希望能為各位高中化學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);反思性學(xué)習(xí);實(shí)踐策略

化學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論和發(fā)展最基本的基礎(chǔ)。反思性教學(xué)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面、深化理解。所以說，高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要注重反思性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，借助于實(shí)驗(yàn)的操作性、實(shí)踐性，構(gòu)建開放、人本、個(gè)性化的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)呢？以下筆者根據(jù)多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约捍譁\的體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基本原則

（一）轉(zhuǎn)變思維方式

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教師都是傳授式、驗(yàn)證式、演示式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式幾乎就是一個(gè)邊聽邊學(xué)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生與實(shí)驗(yàn)、教師的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生自身的能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。反思性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，使得高中化學(xué)教學(xué)變得不再那么單一，而是逐漸的趨向于開放式、探究式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著問題親自動(dòng)手參與。但是，反思性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，必須要保證安全的情況下進(jìn)行，這樣才能真正發(fā)揮出學(xué)生思考和探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）以人為本，突出學(xué)生主體作用

在新課改的背景下，化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，不僅僅局限在知識(shí)的傳授上，更重要的就是著眼于學(xué)生能力的提升與培養(yǎng)上。對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有.自己的個(gè)勝，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先要尊重學(xué)生的個(gè)性化，從學(xué)生的興趣與愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué);其次，教師還需要認(rèn)真的指引學(xué)生，降低自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)性，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性和現(xiàn)象力進(jìn)行試驗(yàn)探究，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的“主人”，而不是教師指揮下的“機(jī)器人”。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）自制教具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生而言，自制教具可以最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過與知識(shí)的全面結(jié)合，使得知識(shí)變得簡單、通俗，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的效果提升，必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性的提升上，自制教具的應(yīng)用，就是讓學(xué)生借助一些材料對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行簡單的模型制作，這樣學(xué)生在制作模型的過程中就會(huì)對(duì)只是有基本的了解，還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力。

例如，在《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)原子的基本構(gòu)成有簡單的了解;其次，教師讓學(xué)生根據(jù)課本提供的知識(shí)利用橡皮泥進(jìn)行模型制作。這樣對(duì)自制教具的應(yīng)用，一方面可以讓學(xué)生對(duì)原子的整體結(jié)構(gòu)與元素有深入的了解，如：原子由原子核和電子組成，原子核周圍有一定數(shù)量的電子環(huán)繞。學(xué)生通過這樣的制作過程，學(xué)生對(duì)原子的構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)很容易就能掌握，自制教具的應(yīng)用教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的千言萬語，也能最大限度的提升學(xué)生相互之間的互助學(xué)習(xí)。

（二）開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證過程，一旦脫離實(shí)驗(yàn)很多的化學(xué)知識(shí)就很難理解，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)現(xiàn)象或者物質(zhì)的基本特性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為介質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究一些物質(zhì)的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程，得出正確結(jié)論。

例如：在《氧化還原反應(yīng)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出問題“氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)之間有何關(guān)系？我們應(yīng)如何判斷？”這里就可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師組織學(xué)生做氧化銅和氫氣反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，步驟如下：第一，要準(zhǔn)備氧化銅、氫氣、試管、酒精燈等實(shí)驗(yàn)材料和儀器;第二，用酒精燈加熱試管使氧化銅和氫氣進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，觀察現(xiàn)象;第三，觀察底部出現(xiàn)固體沉淀物并有水滴生成，說明氧化銅和氫氣反應(yīng)生成了銅和水，由此寫出化學(xué)方程式CuO+H2=Cu+H₂O（加熱）。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師和引導(dǎo)學(xué)生分析氧化和還原反應(yīng)之間的關(guān)系，即利用“失生氧，降得還”判斷從CuO來看是還原反應(yīng)，而從H₂來看是氧化反應(yīng)。這一小實(shí)驗(yàn)證明了氧化還原反應(yīng)往往是同步進(jìn)行的。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，即可以提升學(xué)生思考能力還可以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和自主核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，究竟怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，還需要教師在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定有效教學(xué)策略。新時(shí)代高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在科學(xué)原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化教學(xué)策略讓學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)中掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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