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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的有效實(shí)施

        2020-08-23 07:44:55史敬群
        速讀·下旬 2020年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)方法

        史敬群

        摘要:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想,注重“啟”和“試”相結(jié)合,一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,積極思維,通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活波的發(fā)展。本文主要從興趣、思維、學(xué)生認(rèn)知水平等幾方面闡述在教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)提升課堂效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);循序漸進(jìn);方法

        學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下由不知到知、由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過程,沒有教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的認(rèn)知就不可能順利向前發(fā)展。但學(xué)生是主體,掌握知識(shí),發(fā)展能力,歸根到底要靠他們自己,教師不可能包辦代替。所以,數(shù)學(xué)課堂中首先要讓學(xué)生經(jīng)歷“憤徘”狀態(tài),在學(xué)生思維堵塞的時(shí)候,教師進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,促使他們自覺地去掌握知識(shí)、發(fā)展能力。這樣,才能意開詞達(dá),豁然開朗。啟發(fā)式教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,著力鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生的觀察力會(huì)更加敏銳,判斷會(huì)更加迅速準(zhǔn)確,教師也可以“教其不知,釋其所疑,長(zhǎng)其心智”,使教學(xué)更有效。

        一、啟發(fā)式教學(xué)要做好銜接性

        在教學(xué)中,掌握知識(shí)的基本原理及其銜接性,可以促進(jìn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生易于理解新知識(shí),達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維,提高能力的目的。啟發(fā)式教學(xué)要真正達(dá)到啟迪思維,培養(yǎng)智能,提高學(xué)生素質(zhì)的目的,還必須注重啟發(fā)點(diǎn)的優(yōu)化。一是要“準(zhǔn)”,讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處,啟在新舊知識(shí)的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,許多新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此,在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn),把握問題的關(guān)鍵,真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移作用。其次,要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展,注意在新舊知識(shí)的連接點(diǎn),分化點(diǎn)的關(guān)鍵處,設(shè)置有層次,有坡度,有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問。讓學(xué)生獨(dú)立思考,積極練習(xí)求得新知,掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)串在一起,形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),首先出示圖形引出“內(nèi)角”概念,然后通過“畫一畫”“量一量”的方式讓學(xué)生隨意畫個(gè)三角形量出它的三個(gè)內(nèi)角度數(shù),再把三個(gè)角加在一起求內(nèi)角和,最后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)大膽猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是多少。這樣,人人動(dòng)腦筋嘗試發(fā)現(xiàn),他們最后求的和都在180度左右,很容易就得出了結(jié)論:三角形的內(nèi)角和等于180度。接著教師出示問題,啟發(fā)學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中。這樣教學(xué),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,達(dá)到了學(xué)思結(jié)合。

        二、啟發(fā)式教學(xué)要做好循序漸進(jìn)

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生巳有知識(shí)為基礎(chǔ),由具體到抽象,由低層面向高層面發(fā)展的過程,低層面的活動(dòng)成為高層面的分析和研究對(duì)象;只有到高層面學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生才會(huì)明白低層面活動(dòng)的意義,產(chǎn)生新知,形成能力。教師的啟發(fā),必須沿著由具體到抽象,由膚淺到深入,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和探索,形成清晰而合理的思路,從中掌握學(xué)習(xí)的方法。因而,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)和誘發(fā)問題的情境,引發(fā)學(xué)生以自己的大腦中檢索并提取相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行重新組拼,通過聯(lián)想和變遷,形成新的或更為復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。假如,學(xué)生大腦中的某個(gè)部分是空白,亦即不具備相應(yīng)所需知識(shí)經(jīng)驗(yàn),必然會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象,這是因?yàn)?,啟發(fā)過程滲透著學(xué)生的想象過程,學(xué)生的想象的水平是以一個(gè)人所具有的表象的數(shù)量與質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。所以用啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)時(shí),必須先研究與新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn),以此作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊,激活學(xué)生思維。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)掌握乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)術(shù)位與百位對(duì)齊”。為了今后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘數(shù)是多位數(shù)的乘法,接下來(lái)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)比較合理:復(fù)習(xí):筆算67×8,167×28,試算:167×128,讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算,通過學(xué)生的觀察、比較,不難算出正確答案。然后讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

        三、啟發(fā)式教學(xué)的方法要靈活多樣

        啟發(fā)式教學(xué)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程。這就要求教師優(yōu)化課堂教學(xué),精心組織教材,用科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

        1.多媒體輔助。利用信息技術(shù)及科學(xué)的教法,創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問題,生動(dòng)形象,音形兼?zhèn)?,極大地豐富了教學(xué)的手段。這就改變了以往學(xué)生只能看黑板、聽教師講的單調(diào)的課堂教學(xué)模式,使教師的講解更直觀、更清晰、更具吸引力,使課堂學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑,加深了學(xué)生的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。

        2.組織討論。在啟發(fā)式教學(xué)中,組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)是一種很有效的方法。學(xué)生根據(jù)教師課堂提出的目標(biāo),通過閱讀、演示、觀察思考等學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)去探索知識(shí)、概括原理,去尋求解決問題的方法、途徑。在此活動(dòng)中,教師要不時(shí)加以指導(dǎo),做好啟發(fā)工作。組織討策侖學(xué)習(xí),能活躍課堂氣氛,使學(xué)生踴躍發(fā)言,提出自己的見解,從而在思維的碰撞中產(chǎn)生思想的火花。

        3.學(xué)以致用。在啟發(fā)式教學(xué)中,教師要盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì),放手讓讓學(xué)生去量一量、畫一畫、算一算,讓學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂趣。將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,而且使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中提高自身的能力,進(jìn)而提升教學(xué)效率。

        總之,我們教師既要善于激發(fā)學(xué)生的興趣,又要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,從而為啟發(fā)式的教學(xué)提供條件,進(jìn)一步利用啟發(fā)式教學(xué)手段提升課堂效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐雨蓮.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)[J].吉林教育,2014(01).

        [2]張燕.互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)課堂的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2014(26).

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