劉小云

摘要：課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫，不僅如此，教師還需要在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中取其精華，從而使初中數(shù)學(xué)從真正意義上實(shí)現(xiàn)高校課堂，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要結(jié)合初中教學(xué)案例，探討數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的條件及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;條件;模式;興趣

隨著教育模式的不斷改善，以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必備的發(fā)展技能之一。數(shù)學(xué)在所有學(xué)科當(dāng)中，本身就偏向于抽象和理論，這就需要我們初中數(shù)學(xué)老師結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更好地理解和掌握初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、注重?cái)?shù)學(xué)解題的發(fā)散思維

一題多解在數(shù)學(xué)中是司空見(jiàn)慣的，要想得到多種答案，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。如果為了追求華而不實(shí)的教學(xué)藝術(shù)，那么不但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新解題能力，而且在學(xué)生的思想深處還留下了思維不嚴(yán)密的禍根，為以后的教學(xué)埋下難以清除的毒瘤。所以積極地去理解多角度思維，才是科學(xué)的方法。為了說(shuō)明多角度思考的問(wèn)題，如初一人門教材中的‘`a能表示什么”這節(jié)內(nèi)容，有這么一道題：“請(qǐng)你觀察一下圖中的正方形個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間有什么關(guān)系。”這道題如果不用多角度的思維方式去思考，對(duì)于學(xué)生就是很難的問(wèn)題，如果變通一下?lián)Q個(gè)角度去思考，就很簡(jiǎn)單了。其中一種簡(jiǎn)易的方法是讓學(xué)生利用火柴棒來(lái)擺正方形，看看兩者有什么關(guān)系，這樣看似復(fù)雜的問(wèn)題就簡(jiǎn)單化了。其他的方法，如分組研究，教師可以提前預(yù)設(shè)一定問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就知道了，同樣一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法;答案是一樣的，然而探司答案的途徑方法是多種多樣的。

二、注重?cái)?shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。師生互動(dòng)是一個(gè)很古老的話題，但是真正能把它使用好也不容易。如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒已見(jiàn)！最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生劉乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這些工作都由學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，這是提高課堂教學(xué)效果的最好方法之一。只有通過(guò)自已實(shí)踐探索，才能理解難以用語(yǔ)言來(lái)描述清楚的問(wèn)題。我們還可以讓學(xué)生從理論上探討一些知識(shí)，上網(wǎng)搜索一些問(wèn)題，在課堂上和大家一起交流，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再舉一例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，比如多邊形內(nèi)角之和這一課，要從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線，把n邊形分成n-2個(gè)三角形，然后求出n邊形內(nèi)角之和為（n-2）·180°。當(dāng)講到這里時(shí)學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點(diǎn)出發(fā)，而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn)，分成若干個(gè)三角形。這種積極參與課堂教學(xué)的學(xué)生，教師要多多鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)我也覺(jué)得是一種創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)，我就鼓勵(lì)該學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣分的道理，他說(shuō)這樣作出（n-1）個(gè)三角形的內(nèi)角和后n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)除去多余的180度，結(jié)果還是（n-2）·180度。這樣看似復(fù)雜了，其實(shí)是一種發(fā)散思維的很好的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課就需要這樣的思維，就需要這樣的學(xué)生來(lái)積極參與課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)才是有生命力的，才會(huì)越走越寬廣。

三、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸人佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸人佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

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